六年级上语文一课一练-最后的姿势13-14苏教版

1、6 最后的姿 基 累不夯 基 ， 建成高楼。一、拼音小关卡。根据拼音和 境，写出 字或 。1.温家宝 理从都江堰市一所学校的f i x() 中 起学生的鞋子和 包，心情非常沉重。2. 老 的后 被水泥板 得o() 陷下去。 他用自己的生命qunsh() 了什么是 与 任。二、 游 。1. 把 充完整，并 填空。生死（）关 （） （）大公无（）妙 （）（）在的 刻， 千秋老 把生的希望留 了学生。他的学生从此再也听不到他、的 解了。他那、舍己救人的品 永 感 着世人。2. 索。用“震” 成不同的 ，填入句子中。(1) 当搜救人 从教学楼坍塌的 墟中搬走 在 老 身上的最后一 水泥板 ，所有 人

2、都被 () 了。(2) 个消息 我 () 很大。(3)你若在山上大叫一声， 回声 () ，山 谷 。三、句子 。1. 下面两句 描写了地震 的情景， 将它 充完整。（ 1 ）楼房 晃得越来越（）了，并伴随着（）的吱吱声，外面 埃（）。（2）（）。碎裂的 、水泥板（）地 下来，楼房塌陷了2.但是，那短 的几秒 ，哪里容得了所有的学生都能跑出去？( 改 不 号的句子)_3. 人生的价 是什么？是大公无私，是 他人着想， 集体着想， 国家着想 ( 用同 的句式造句 )_理解感悟重点 点，一网打尽。四、 堂 台。王浩： 篇文章 叙了_的感人事迹。李玲： 了立体地表 人物形象， 文引用了、 三位人物的

3、，他 的 最具 服力，能 面烘托 老 的英雄壮 。刘 ：文章中的 境描写也不可缺少。 勇：是啊， 境描写既能 我 感受到当 情况的，更能 我 体会到 老 的精神。刘 兰 ： 文 章 最 后 一 个 自 然 段 写 道 ： “ 人 们 这 样 赞 美 谭 老 师 ： _ ，_ ！” 是一句画 点睛之笔。五、精彩 析 。 文片段，完成 。“我 他的 候，他双臂 开 在 桌上，后 被楼板 得深凹下去，血肉模（mm）糊，身下死死地 着四个学生。四个学生都 活着！”第一个 老 的救援人 眼含 泪地 。 老 誓死 学生的形象， 他永生 （望忘）！ 开双臂， 住学生，成了他生命中最后的姿 ！1. 用“ ”画

4、去括号中不合适的 音或 字。2. “ 老 誓死 学生的形象”是怎 的？ 用“ ”画出相关句子， 并 其中哪些 写出了 老 学生的真 呵 。3. 你从救援人 的 泪中 出了什么？4. 片段中画 的句子，你是如何理解的？ 句 跟文章的 目有什么 系？_六、小小 笔 。 你以“ 老 ，我想 您 ” 开 写一段 。_拓展运用 一反三， 用 新，方能一 身手！七、快 吧。 短文，完成后面的 目。“雄 ” 米 他是一名平凡的山村教 ，当灾 降 ，却 成了一只令世人仰慕的雄 。 一幕必将 久印在人 心中：汶川地震 生不久，救援者挖开 塌的映秀 小学教学楼，看到一名已 气 的男子跪仆在 墟上，双臂 着两个孩子

5、，宛如一只展翅欲 的雄 。孩子活了下来，而雄 的“双翼”已然僵硬。我 只知道 么多：“雄 ”名叫 米 ， 29 ，是映秀 小学二年 的教 ；妻子 霞和唯一的3 的儿子也在地震中遇 ，其他 人都不在本地。一个中年人告 我 ，小学 有几个幸存的老 和学生留在 上。我 在一 陋的 篷里找到了8 的 茜睿，她恰好是 米 班上的学生。“我 怕极了！都想往教室外面跑。” 起地震 的情形，小茜睿仍惊魂未定，“可是 老 大声喊不要慌，都 在 桌下面，我 就 到了 桌底下。前排有人 得不 低， 老 去按他 的 。几个同学想往外跑， 老 就一手抱住一个，拼命 在 台下面。 候，房子就 了”通 人 点点滴滴的回 ，

6、 米 的形象在我 眼前逐 清晰起来。他的几位同事 ：“他那么做我并不吃惊。以他的个性，他肯定先把所有的孩子都送出去，自己最后再走，腰上 要 上两个孩子。因 他平 就很 孩子。”映秀小学校 国 ：“ 米 是个男老 ， 照 学生却比女老 心 。有的学生走 ，下雨鞋子湿了，他就想法找来鞋 孩子 上。”每个熟 米 的人都 ，他是个心胸开 、待人 厚的人。在震区采 ，我 到了一群平凡而勇敢的人。映秀小学 共47 名老 ，生 者只有22 人。尽管当地政府努力 大家尽快 移， 有几位老 持留下来，忍住失去 人的悲 ， 助救援 搜 幸存者。有 ，他 会突然哭起来，但是低 擦擦泪水，又 在 墟中跋涉。在他们身上

7、，分明也有张米亚的影子。1.“受惊后心情还没有平静下来”可以用成语“”来概括。2. 读一读文中两处画线的句子，并联系上下文谈谈你的理解。 _ _3. 文章中的张米亚老师和课文中的谭千秋老师身上有什么共同品质？用自己的话简单说一说。_4. 这篇短文和课文最后的姿势一样引用了人物的语言，想一想这样写有什么好处。八、诗词百花园。读一读下面的小诗，理解诗句意思。七绝心系汶川灾区地震无情撼九州，天不作语泪长流。残垣断壁人情在，海内同心共一舟。6 最后的姿 二、 1.攸声 色私 珠生死攸关 声 色妙 珠大公无私2. (1)震撼(2) 震 (3) 震 三、 2.但是，那短 的几秒 ，容不了所有的学生都能跑出去。四、王： 千秋老 在地震来 ，用自己的身体保 四个学生李：救援人 救的学生一位老 ：危急 危不惧刘：英雄不死精神千秋五、1.画去： m 望2.他双臂 开 在 桌上身下死死地 着四个学生。3. 救援人 被 老 誓死 学生的英雄形象深深地感 了。4. 千秋老 在生死攸关的 刻无所畏惧、舍己救人的崇高品 永 定格在 最后的姿 中，他将永 活在他所 及所有 他的人心中。 句 跟 目互相照 。六、示例： 老 ，我想 您 ，在那生死攸关的 刻，您用自己的生命救了四个学生，您的那一个姿 永 活