六年级上语文导学案-10别饿坏了那匹马7人教新课标

1、别饿坏了那匹马导学案一、学习目标 :1正确、流利、有感情的朗读课文。2通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。二、知识储备 :1. 课文简说 .本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我

2、背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草” ，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我” 。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助， “我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。本文语言简朴， 主要通过人物的言行、 神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我

3、”的读书：“我”读红岩时，他让“我”“坐下慢慢看吧”；为了阻止真相暴露， “他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的” 威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动： “攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。选编本文的目的： 一是通过了解故事内容， 感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。2. 词语理解 .刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。毛票：口语，就是面值一角的人

4、民币纸币。攥：握。一如既往：跟过去完全一样。瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。3. 对句子的理解。我上小学五年级那年， 学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。“流 ”是留恋不止的意思。 “流 忘返”写出了“我”酷 看 的程度。残疾青年也正是从 “我”在 前流 忘返的情景， 了“我” 知 的追求，以及身无分文的无奈。 是他一直帮助“我”、想方 法 “我”看 机会的原因。我回 去看 在 椅上的他和他手里的那本 ， 中分明多了几 毛票。“ 中分明多了几 毛票” ，那是父 利用翻 的机会，悄悄 在 里的。父 知道，青年是靠 养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我” ， “我” 到：

5、做人不能只 自己着想，也要 人着想，同 也用自己的 行 表明 青年的关心。他先是一 ， 而眼睛一亮，笑着 我 ： “ 来， 我看看你的 草。”他 真地看 草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！ ” 青年 悉“我” 草不好 的消息， 了 帮助“我” ，打算通 “我”的 草。句子具体写出了青年做决定的 。 “ ”字表明青年突然明白 草并不好 。 “眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易 “我” 的主意。青年之所以“ 真地看 草后”，才 碧云收下 草，是想 “我” 生 ：青年家真的有 ，而且正缺 草。 “我”就不 得他是 了帮助“我”而故意 么做。 段言行与神 描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。“ ” 他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地 着 椅，想 住我的路，“你放下！等碧云来拿！ ” 段 写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，