北京版五年级下册语文教案古诗四首2教学设计

1、古诗四首教学目标1学会 13 个生字（包括多音字“单” ）。2查字典，看注释，理解诗句的意思。3想象每首诗所描绘的情景，体会诗人表达的情感。4有感情地朗读课文，背诵并默写课文。教学重点：理解诗句的意思。体会诗人表达的情感。教学难点体会诗人表达的情感学习者特征分析学生虽然学过了许多古诗，但在学习古文方面能力还不强，能应用工具书及书中的的注解，初步理解诗词的意思。教学策略的选择与设计在本课教学中，重点培养学生借助注释和词典大体把握诗意、想象诗歌情景、体会思想感情的能力， 在诗歌所描绘的意境中感受美， 我主要让学生自己学习古诗，然后在全班交流，培养学生的理解能力。学习资源北京版实验教材语文第十册课本

2、；教学过程第一课时一、以旧引新，激发兴趣。我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李王维的呢？大家知道王维的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对王维还有哪些了解呢？二、检查自学情况，学习生字新词。第 1 页共 5 页1认读本课生字2认识多音字，组词。骑（）重（）只（）调（）单（）燕（）磨（）应（）3注意下列字形与读音：苔（）扉（）屐（）三、学习第一首古诗：1师范读第一首。全班自由读。2解释题目的意思。 （指名回答）3利用字典和书上的注释，解释诗句的意思。在小组中先说一说。四、组织集体讨论，理解诗句的意思。五引导学生想像古时描绘的情景，体会诗人表达得的思想感情。少年行描写了

3、一位力大无比、能骑善射、英勇杀敌的古代少年英雄。解释：一身：一个人擘：分开五、总结学法：学习古诗的一般方法：1. 学习生字，读诗题，了解作者2. 读诗句，理解诗意（工具书，注解）3. 再读诗，体会感情4. 引导背诵学习第二首马一、复习学习诗词的方法二、学生自学课文。（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。第 2 页共 5 页（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。三、逐句理解诗意。四、教师订正指导马通过写一匹渴望上战场驰骋的马，表达了作者渴望建功立业的志向与抱负。何当：什么时候才能够第二课时一、学习望洞庭（一）导入新课1. 指背学过的古诗。2. 导入新课

4、，板书课题。3. 复习学习古诗的方法过渡：诗人望洞庭时，看到了什么景色呢？（二）学生自学课文（三）检查自学效果1. 认读生字，解题：“洞庭”就是在洞庭湖。2. 指名读课文。（四）理解诗句1. 读第一行诗。理解“两相和”的意思2. 读第二行诗。理解“潭面”“镜未磨”说说第二行诗的意思。3. 读第三行诗。理解诗句的意思第 3 页共 5 页诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？4. 读第四行诗。这是应什么手法写的？把什么比做什么？说说第四行诗的意思。小结：描绘了洞庭湖的湖光山色，表现了世人对祖国壮丽河山的无比热爱。5. 用自己的话说说全诗的意思。五、指导朗读，背诵这首诗二、仿照第三

5、首古诗的学习方法，学习游园不值（一）整体感受：理解题目：不值：没有遇到。指名读诗。（二）试讲诗意：1. 刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么？2. 怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？3. 学生试讲，教师巡回倾听。谁还想把整一首诗的意思再说一说？（三）意境探寻：1. 你从诗句中感受到了什么？2. 请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。3. 看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？4. 出示叶少翁生平简介。5. 把自己的心情通过朗读表现指名读。小结：刚才我们运用注释，通过朗读，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。古诗朗诵比赛板书设计古诗四首少年行马沉着机