四年级上册数学教案-7.1三位数除以两位数的口算和估算说课稿西师大版(2014秋)

1、说课设计7.1三位数除以两位数的口算和估算（1）教材分析教材的地位与作用：本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。主要内容是除数是两位数除法的口算除法和除法的估算， 有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础， 也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。（ 2）学情分析学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数除以两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习

2、就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。（3）教学目标知识与技能：1 、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。2、掌握三位数除以两位数的估算。过程与方法： 在解决实际问题的过程中，学会估算的方法, 并能熟练地进行估算。经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观 ：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。（4）重点、难点重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值掌握三位数除以

3、两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。（5）教法、学法1 、计算教学方式、方法的新探索本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。2 、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中， 把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动， 促使学生积极主动参与学习活动。3 、注重让学

4、生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出 20040 的口算方法， 学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上， 再通过小组交流口算方法， 让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。4 、注重练习形式多样化口算是一种不借助计算工具、 不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣， 他们就会自觉积极地参与。 让学生在

5、愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。说教学过程这节课，我想放手让学生自己探究、 学会新知识， 不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，对本课的教学我设计了以下几个主要环节：（一）创设情境这节课我创设的情景， 由单元主题图引入新课。 好奇心是创新的营养， 学生有了好奇心，就会增强学习兴趣， 教科书中的单元主题图设计了带领学生参观野生动物园的场景，从图中发现数学信息并提出数学问

6、题。预设 1：师生一共 200 人，如果每辆车能坐40 人。预设 2：租一辆车需要840 元，每辆车乘坐40 人。我让学生根据获得的信息提出有关的数学问题。预设 1：一共需要租几辆车？预设 2：平均每人需要车费多少元？使学生体验数和日常生活密切联系，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数字 , 同时强调了学生学习的自主性。 根据学生提出的问题，引出课题。（二）探究新知这一环节是本节课的重点环节， 分为整百数除以整十数的口算、 三位数除以两位数的估算二个环节1 、整百数除以整十数的口算我利用例 1 展开三位数除以两位数的教学， 在教学的过程中， 我先让学生理解题意，列出算式。 在列算

7、式的过程中重点让学生理解题意， 根据除法的意义列出算式。这道题的重点是探究 20040 和 84040 的计算方法。在教学的过程中， 我没有直接告诉学生应该怎样去做， 而是让学生在小组之内交流计算方法。 学生有可能出现多种计算方法。在探究这两个算式口算的过程中，可以发现这两道题目是不同的。20040 是整百数除以整十数；84040 是整百整十数除以整十数。学生在探究的过程中，也出现了不同的思考方法。如：探究 200 40 时，出现了 3 中计算方法。方法 1：想乘法算除法。因为 405=200，除法是乘法的逆运算， 所以 20040=5。方法 2：看 200 里面有几个 40，商就是几。 20

8、0 里面有 5 个 40，所以 20040=5。方法 3：可以把 200 看成 20 个十， 40 看成 4 个十， 20 个十除以 4 个十等于 5，所以 200 40=5。在这里我没有要求学生一定用哪种方法计算，而是让学生选择适合自己的计算方法。体现了把课堂让给学生，学生是课堂的主人。同时在探究“840 40”时，也出现了不同的计算方法。让学生在计算的过程中进行优化，效果会更好。但是在小结的过程中， 我给学生进行了方法总结， 以便于学生整理出自己的口算思路。2 、乘法估算学生对估算并不陌生，因此这个内容放手给学生效果会好一些。估算是以路程问题引入的，在解决的过程中，让学生根据数量关系式列出

9、算式，再探究计算方法我让学生在小组之内交流624 23 的估算方法预设 1：因为 624 接近 600，所以把 624 估成 600；23 接近 20，所以把 23 估成20。62460023 20估算的式子为： 60020预设 2：因为 624 接近 620，所以把 624 估成 620；23 接近 20，所以把 23 估成20。62462023 20估算的式子为： 62020出现了两中估算方法， 这就提醒学生只要根据实际进行估算， 答案不唯一。 让学生知道：除数是两位数的估算， 找到与除数和被除数最接近的整十数、 整百数或整百整十数，转化为口算的形式进行估算。 为了使商的估算值与精确值比较

10、接近，通常采用“同大同小”的估算原则。用“四舍五入”法进行估算。在估算方法的探讨中， 尽可能地突出这节课学习的内容与前面学习的估算相同的地方，这样把新知识纳入学生原有的认知结构， 能有效地提高学生对估算方法的掌握水平。 从更深的层次来讨论估算的问题， 这的讨论能加深学生对估算的理解，有利于学生在现实生活中， 选择适当的估算方法 从中提高学生的估算能力。（三）巩固应用利用课本第 51 页 1、2 题进行巩固， 为以后的学习打下基础。 可以加深学生对知识的理解，从而可以很好地消化本节课。（四）课堂小结由学生自己总结本节课， 学到了什么， 既可以说一说知识上的收获， 也可以谈一谈情感上的收获。 这样设计的意图是既锻炼学生的语言表达能力， 也可以提高语言概括能力。（五）说板书设计板书设计：三位数除以两位数的口算和估算例 1：（1）200 40=5（辆）答：一共需要租 5 辆车。（ 2） 84040=21（元）答：平均每人需要车费21 元。例 2：（ 1） 624 60023 20600 20=30（小时）答：去三峡大坝大约需要 30 小时。6246202320620 20=31（小时）答：去三峡大坝大