1000以内数的认识详案

1、1000以内数的认识教学设计榆中街小学 魏晓琴教学内容：九年义务教育小学数学二年级下册第68页例1、69页例2。“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册万以内数的认识的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：教学目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。3、使学生掌握三

2、位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.教学重点：能熟练地数千以内的数，掌握三位数的读写及组成。教学难点：拐弯数。教具准备：课件学具准备：1000枝铅笔、计数器。教学过程一、情景引入出示国庆60周年阅兵仪式的照片。师：这是我国国庆60周年的阅兵仪式，走在最前面的是国旗方队，你知道国旗方队共有多少人吗？猜一猜。师：国旗方队共有1945人，今天这节课我们就学习1000以内数的认识板书：1000以内数的认识【意图：让学生在估数的过程中，初步感受和理解比100大的数，注意培养学生的数感。】二、初步感知“千”。1、1000以内计数单位的认识。出示1枝铅笔。师：这是1枝铅笔。出示10枝铅笔。板书：一

3、（2）出示10枝铅笔。师：你知道这些是几枝铅笔吗？我们来一个一个的数一数。生：1、2、3、10枝。师：（先把铅笔扎成一捆，从10枝中抽出1枝）10里面有几个一呢？生：10面里有10个一。师：这句话反过来说，几个一是十呢？生：10个一是十。板书：10个一是十。（3）出示100枝铅笔。师：（先拿出1捆铅笔，再出示1捆）这是几个十呢？有多少枝铅笔？师：（出示10捆铅笔）你知道这些铅笔有多少枝吗？你想怎样数？生：10个10个的数。师：我们一起来10个10个的数。生：10、20、30、90、100。师：同学们刚才数了几个十是100？生：10个十是一百？师：反过来说一百里面有几个十呢？生：10个十。板书：

4、10个十是一百。数1000枝铅笔，感受10个一百是一千。出示1000枝铅笔。师：老师这儿有一些铅笔，你能估计出它有多少枝吗？学生估计。师：到底谁估计的准确呢？我们只有数了才知道，但是这么多的铅笔，我们怎样数地又快又准呢？同桌两人说说自己的想法。学生汇报：一百一百地数。师：大家一起一百一百地数。生：100、200、300、900师：现在是900了，900里面有几个一百呢？生：9个一百。师：给900再添100是多少呢？生：一千。师：一千里面有几个一百呢？ 师：几个一百是一千呢？生：10个一百是一千。板书：10个一百是一千。师把1000枝铅笔扎起来，从其中拉出1枝。师：这是1枝铅笔，这1000枝铅笔

5、中有几个这样的1呢？生：有1000个1。师：反过来几个一是一千呢？生：1000个一是一千。小结：一、十、百、千都是计数单位，每相邻的两个单位间的进率都是10.如：10个一是十，“一”和“十”是相邻的单位，“10”是它们的进率。【意图：通过动手操作，使学生体会一十一十、一百一百数的便捷性。初步理解相邻计数单位间的十进关系，】从视觉去感受一千有多少。师：同学们，现在我们来做一个猜一猜的游戏，请你闭上双眼，想一想1000枝铅笔有多少?然后用手比划一下。出示扎起来的1000枝笔。师：请你不要动手，睁开双眼，这就是1000枝铅笔，同学们你比划的对吗？ 学生比划。师：你能用手比划一下100枝铅笔是多少吗？

6、师：那10枝呢？1枝呢？在学生比划时，老师逐一把一千枝、一百枝、一枝按顺序摆放在讲台上。师从右往左指着1枝铅笔说：“这是1枝铅笔、10枝、100枝、1000枝。”现在你会比划了吗？【意图：通过猜一猜、比划比划等活动培养学生的数感，进一步感知计数单位】2、数1000以内的数。数比100大一些的数。师拿100枝铅笔。师：这是100枝铅笔，再添1枝是多少枝呢？你会数吗？生：一百零一。师：你能接着往下数吗？数到一百零八就停下来。生：101、102、108师：同学们真聪明，你知道一百零八后面的数是多少吗？（一百零九）一百零九后面的数是多少呢？想好了悄悄告诉老师。师：同学们说的真好，一百零九后面是一百一十

7、，你知道一百一十后面的数吗？生：一百一十一。数拐弯数。电脑出示：从三百九十七数到四百零九。师：这道题可有点难度，你能从三百九十七数到四百零九吗？自己试着数一数。学生独立回答后，集体数一遍。师：400后面的数是多少？400前面的数呢？ 电脑出示：从八百九十八数到九百零五。师：这道题谁会数呢？会的同学请举手。学生独立回答后，师：和899相邻的两个数是多少呢？ 电脑出示：从九百九十五开始数，往后数五个数，第五个数是多少？ 师：仔细观察这道题，想一想应该怎样数？同桌相互先说一说自己的想法，再自已试着数一数。学生汇报交流，集体数一数。师：九百九十九后面的数是多少？反过来还可以怎样说？生：1000前面的数

8、是999。【意图：通过不同层次、不同形式的数数，进一步加深学生对千以内数的认识，促进数概念的建立。此外，从实际操作看课件独立数引导学生正确数数，掌握数数方法的同时突破拐弯处数数的难点。】3、读、写1000以内的数。回忆有关计数器的知识。出示计数器。师：这是计数器，你知道哪些有关计数器的知识呢？生1：计数器是用来数数的。生2：计数器上有个位、十位、百位。生3：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师：在个位上拨一个珠子表示什么意思呢？在十位上拨一个珠呢？在百位上拨一个珠呢？师：个位的一个珠、十位上的一个珠、百位上的一个珠，都是一个珠子，它们表示的意义相同吗？那它们分别表示什么呢？小结

9、：在不同的数位拨相同数目的珠子，它们所表示的意义是不同的。拨数、读数、写数。A师在计数器上拨126。师：老师拨的这个数你会读吗？试着读一读。学生尝试读师：我们不但要会读数，而且还要会写数。这个数怎么写呢？ 谁愿意上黑板写一写，其他同学在练习本上写。板书：写作：126师：请你说一说为什么在百位上写“1” 在十位上写“2”，在个位上写“6”.板书：读作：一百二十六。集体读一遍：师：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？学生尝试回答师：同学们掌握的很好，现在老师来说几个数，你们敢不敢试着拨一拨？师：243，先拨后读一读，再把它写下来，找一学生上台板演。汇报、纠错。说一说这个数的组成B拨中间有零的数

10、。师：拨了这么长时间，你们的计数器也累了，让它休息一会儿，来观察一下老师拨的这个数，（师拨304）你想说什么？生：十位上一个珠子也没有。师：一个珠也没有，用什么来表示？（0）师：这个数你会读吗？试着读一读。生读后汇报交流。师：怎样写呢？在自己的练习本上试着写一写。板书：写作：304板书：读作：三百零四学生集体读一遍。师：你能说出这个数的组成吗？同桌互说师：你能再拨出像这样的数吗？C拨末尾有零的数。师：请让你们的计数器再休息一会儿，看老师拨的这个数，你想说什么？（师拨840）生：个位上一个珠也没有。师：一个珠也没有要用哪个数来表示？生：用0表示。师：你来试着读一读这个数。学生尝试读。师：你能把这

11、个数写出来吗？板书：写作：580板书：读作：八百四十。学生尝试并纠错。师：你能说出这个数的组成吗？同桌互说师：你能再拨出像这样的数吗？师：（拨999）这个数是多少你知道吗？ 学生回答师：999再添一个珠会怎么样？生：个位满十了。师：个位满十了再怎么办？生：向十位进一。师：十位也满十了怎么办？生：向百位进一。师：现在百位也满十了，怎么办呢？生：向千位进一。师：千位在哪里呢？生1：生2：生3：师：千位在百位的左边，也就是从计数器右边上数起第四位是千位。师把“千位”贴上，并拨出1千。师生齐读：“写作：1000”“读作：一千”师：数一数，一千是几位数？生：四位数。师：一千是四位数中最小的数吗？【意图：通过三个层次逐层体验，分别探究126、304、580的组成、读写，以组成为主，图、计数器、数处于三种不同知觉层次的表