四年级上语文说课-13五彩池人教版(2014)

1、四年级上语文说课 -13 五彩池人教版（ 2014）一、说设计理念语文新课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：（一）满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学习讨论：“哪些词句描写了五彩池的神奇？”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中

2、有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。 在充分的交流、 探究中，使学生自主学习的能力得以提高。二、说教材五彩池是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的

3、特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。根据教材的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：（一）学习目标认知目标：通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。能力目标：引导学生感受语言美， 想像句子所描绘的景象， 培养学生想象力。情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。（二）教学准备1、课前布置学生收集有关五彩池的资料。2、多媒体课件。三、说教

4、法一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想， 这节课，我以“自主合作探究” 的教学方式为主， 采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。四、说学法“授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水平，通过引导学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。五、说设计思路这篇课文景美，文也美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，感受五彩池的神奇、美丽。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来

5、安排本课的教学过程。本文是精读文章，我用两个课时完成。第一课时：让学生说说观赏五彩池后的感受，交流五彩池的有关资料，再检查学生的预习情况，掌握生字，然后读通课文，整体感知，理清思路。第二课时：学习第 1 自然段至第 5 自然段，是本课的重点内容了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。下面我说的是第二课时的教学过程。六、说教学程序（一）创设情景，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。 ”我先由神话故事引入， 激发了学习的兴趣。然后充分利用多媒体技术的辅助，让学生说说跟随作者游览后的感受。这样，多媒体声像产生的极佳效果给学生感官以强烈的刺激，学生学习兴趣高涨，为下文的学习打下良好的基础，又让学生

6、初步感受五彩池的美丽神奇。.（二）以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在教学第二段时，通过我的引读，让学生很快整体感知作者的观察顺序。接着引导学生自读，初步感受五彩池的神奇。再让学生选择自己喜欢的读书方法在小组内交流。最后通过教师的点拨，引导学生品读两个重点句子：1) 无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。 2) 池 是金黄色的石粉凝成的，

7、像一圈圈彩 ，把大大小小的水池 成各种不同的形状，有像葫芦的，有像 刀的，有像 子的，有像 花的在教学 两句 ，我引 学生反复朗 ，在 中感受水池数量多而美。接着我引 学生体会： 句子写得好在哪里？ 学生感受 言美的同 ， 散思 也得到 一步培养。最后指 学生 行感情朗 ，使学生的情感与文章的内容达到共 ，在入情入境的朗 中感受美。“ 百遍，其 自 ”。因此 学生 得越充分，理解就越容易。在教学第三自然中，我先 ：“池水的神奇又表 在哪里？听老 一 ，看你能感受得到 ？我在范 ，一些重点的 ，我特 出感情，目的在于 学生能初步感受到池水的 色多 的特点。然后学生用自己喜 的方式 ，并交流 后的

8、体会。通 指 朗 ， 学生在 中理解到五彩池池水多 的特点。最后 学生展开想像五彩池 会有其他什么斑 的色彩。 ，引 学生充分的小 ，交流，以 促 ， 思，在 中理解，感悟，想象，使学生更深地感受到五彩池的神奇、美 。“理解五彩池色彩成因”是本 的 点。因此我不急于把 抛 学生而是鼓励学生在 中 。我 学生自主 第四自然段，然后提出探究性 。学生一般都会和作者一 生疑 ： 明明是清水 什么在水池里会 出不同的 色来呢？接着 学生小 合作学 第四自然段，理解写池水色彩成因的四句 ，可在小 内 解决，仍无法解决，再向全班提出来。 ，学生 了 到探究、解决 的全 程。最后再利用多媒体技 的 助， 学

9、生更清楚知道池水呈 不同 色的原因以及 学生用 的 言来概括。 ，不但 了学生学 的主 性，而且 培养了学生自主探究的能力。（三）临场发挥，导游创意要使无声息的文字“活”过来，我巧妙地让学生在熟读的基础上临场发挥当小导游，不光重复课文讲述的池水呈现彩色的三个原因，还要结合旅游的要求向更口语化的方面发挥，这就是学生从未有过的一种感觉-创新。同时培养了学生适应生活的能力，真是一箭双雕。（四）自由选择，背诵积累新课程标准倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适合学生进行知识、 方法的积累。因此我让学生自己挑选喜欢的句子试着背下来，这样对学生内化语言，口语交际打下了基础。（五）拓展思维，写广告词学生在理解了课文的基础上，通过创设情境，让学生写广告词，学生的创新思维得到进一步拓展，同时也再次激发了学生自主探索的热情。写广告词实际上是学生整体感悟课文，把握课文描写的