关注学生身心成长 提升教师班主任工作的实效性.ppt

1、版权所有, 1997 (c) Dale Carnegie & Associates, Inc.,关注学生身心成长 提升教师班主任工作的实效性 北京教育心理学研究会 理事 海淀区教育心理学研究会 常务理事 教育部行政管理学院培训部 心理专家 清华大学继续教育学院 心理教育项目主持 北京大学教育发展研究中心 首席专家 清华大学附属中学 陈纪英,提纲,一、认识青少年的身心发展特点 二、在教育过程中构建良好的师生关系 三、教育工作的新思考 四、教师、班主任心理健康水平与工作的关系,一、青少年的身心发展特点 认识当代青少年 学生们是在一个高起点上进入社会的 给家长提出许多新问题? 给教师提出许多新问题?

2、 给教育提出许多新问题? 给社会提出许多新问题? 给.提出许多新问题 思考和面对在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意什么问题 认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效施教,当代青少年的主要特征 思想活跃 视野开阔 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导 知识面广，兴趣广泛 但学习内在动力不足，主动性差 思维独立，具有批判精神 但易受诱惑，易发生偏差 认识自我和外界常出错 知行有较大差距 自我认识和管理能力弱 今天的学生为什么难教？难教育？,社会发展对青少年的影响有多少,当代青少年生长的现实 1、转型关键期矛盾错综复杂 2. 制度规范不完善 3、经济全球化、价值取向多元化 4

3、、竞争激烈、压力大、生活节奏快 5. 家庭结构变化大 6、社会风气、网络环境负面影响 7、大众传媒对青少年成长的作用,认识学生成长过程中的成长变化 身心发展的客观规律（客观自然） 按年龄分 按年级分 按性别分 教育的做用是什么 内因是根据 外因是条件 催化剂 “假如我是学生” “假如这个学生是我的孩子” 假如,二、在教育过程中构建良好的师生关系,对学生有全人观、发展观 对学生尊重、关爱、理解、接纳 做班主任工作用心、动情 班级气氛的形成及对学生影响 班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却影响每个人 了解学生成长经历成长环境和背景 班级气氛的形成，和班级的互动状态及学生个人特质有关，而最重要的还

4、是教师的影响,什么是好的师生关系,好关系的五个原则 相互尊重 相互理解 相互信任 相互帮助 相互学习 师生关系底线： 师生关系高线：,师生关系是教育工作的生命线 师生关系是一种教育与被教育、管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不当就会发生冲突 师生关系与亲子关系和同伴关系不同，它由于社会角色的规定，更多带有明显的教育性质 双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异 著名教育家孙云晓曾说：“良好的师生关系胜过许多教育手段”,构建良好的师生关系关键在教师 教师的自身素养，直接决定着师生关系的现状和发展 作为教师首先应该加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的

5、品格和过硬的素质去感染学生、影响学生、带动学生 教师丰厚的学科知识、健康乐观的心态、平顺温和的语言、稳重坚定的行为、善解人意的性格等，无一不对学生有影响力 教师自身的良好素养，都是形成学生眼中教师亲和力的必不可缺的要素,三、教育工作的新思考 教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验，在人格和道德品格的形成过程中，是一个自我体验，自我管理约束控制，自我成长的过程，教育是一个重要环节 我们要给学生的不是一只会听话的校园 而是一个多彩的世界 以德育人、以心护人、使青少年健康成长,学生们的心理活动 所有的学生都希望表现好行为 所有的学生都希望得到关注 所有的学生都希望得到支持 所有的学生都希望得到重视

6、所有的学生都希望得到理解 所有的学生都希望得到鼓励 他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？ 他们的需要从哪里得到？ 做为班主任、教师我们能做什么？,教师、班主任工作是科学，又是艺术,俗话说：什么样的班主任带出什么样的班级 更多的班主任是在凭自身的性格带领、管理班级 班主任对于班级目标的设定，要有自己的想法（理性的、感性的），有自己的设计，不能简单的顺其自然 教师、班主任工作是科学，是因为这一教育实践活动是有规律可循 教师、班主任工作是术艺，是因为这种教育实践活动本身是一种创造性劳动 能否用简单的管和管理代替教和教育? 我们又有意识地主动做了什么？,“向师性”心理是学生的本质属性 它表现在：

7、凡是学生都具有一种“学生感” 学生的一个共同愿望是： 不论学习哪一门课，都希望有个好教师 不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任 学生还有一种共同期待 这就是希望自己能得到教师的关注,四、班主任教师心理健康水平与工作的关系,由于时代进步和社会发展，使得教师、尤其是中小学教师的心理健康和师德建设面临着许多挑战 教师心理素质问题至关重要 由于教师的心理健康和道德健康密切相关，且直接影响着青少年的成长，所以，在关心教师的师德建设的同时关心教师的心理健康，是整个社会责无旁贷的任务 教师的再学习问题（再教育）,我们应用什么样的心情对待自己 要关心教师自己的喜怒哀乐 要关注教师自己的生存和发展 要用心理健康的观念对教师自己 有了“以人为本”的尊重、理解和关爱，教师对自己，对学生的发自心底的爱护、关心和帮助也就开始了,教师心理健康的标准 （1）对现实的良好适应 （2）了解自己，有比较明确的自我意识 （3）善于与人相处，建立良好的人际关系 （4）情绪乐观、自尊、自制 （5）统一协调的行为 （6）乐于学习与工作 ,工作任务和内容，特别是工作对象很多时候都是