小学班主任德育论文-如何提高小学生的写字水平通用版

1、小学班主任德育 文 - 如何提高小学生的写字水平通用版新 程 准 小学生写字提出了新的要求：“ 学生 着愉快的心理， 真真写好 字， 写 范字” ，并明确指出：“写字是一 重要的 文基本功，是巩固 字的手段， 提高学生的文化素养起着重要的作用， 必 从小打好写字的基 。”立 之初，我校同二十四中学的 和老 行了深入的交流与探 ， 并取得了共 。我 存在于我 两校 的中小 接 ， 文学 方面的主要是学生 写能力 差。其中包括工整程度差， 写不 范， 写速度差， 到握笔姿 不正确，坐姿不端正。因此，我 确定了科研内容：写 范字。目前，培养小学生写字 趣提高学生的写字能力， 已 成 众多教育工作者的

2、共 。可是，从 状来看，存在的 不容 。 “字如其人”， 范、工整、美 的字，就是一个人的 面， 是他的第二形象。 但是在 中我 部分学生写字能力 低，很少能达到“ 写 范、端正、整 ”。我 学生写字 状 行了一次 ， 学生的写字 状真的比 差。 在平 的写字教学 践中， 我 也不 ， 学生在写字 趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生 写字只有 的 趣， 缺乏持之以恒的精神； 有的学生的 趣 停留在期待和向往的状 中， 不能使自己 极主 地去努力 足 趣， 成 无效 趣。 除了学生本身的原因之外， 教 在写字教学中也存在一定的 ， 主要是教 的教育 念。 目前，大多数教 眼睛 在学生的考

3、成 上。 如： 文 后的 、要求背 的段落、日 月累的句子， 了不 分， 学生重复抄写。 期以来 文教 偏重 学生 行 言文字的理解和表达能力的提高， 而忽 了学生的写字能力的 ， 学校的写字教学流于形式， 收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化因此，要改 种 状， 教 除了要 教育 念外， 要重 培养学生的技能。我通 践研究， 得 抓好以下三个方面：1. 、正确引 。写字能使人增 知 、陶冶情操， 人以美的享受。 才能巩固学生学 趣， 生勤学苦 的 情。心理学家 ， 人的行 是由人的欲望或需要来启 的。 趣能推 人去探求新的知 ， 展新的能力，学生学写字的目的是不尽相同，多数是不

4、明确的，容易受家长的意愿支配。 而家长们则认为孩子从小就有一技之长是最好的。 孩子不定心，让他练写字，可以定定心。还有的家长认为自己字写不太好，让孩子早点学，使孩子的能力超过自己。针对这种状况，教师应当告诉学生们，写字的实用性强，书法是我国特有的传统艺术， 是世界文化的瑰宝， 学习写字掌握书法技能就是继承中华民族的特有的传统并发扬光大。这是一件光荣而自豪的事。在学习中，为能坚定孩子们的自信心和巩固兴趣， 增强习字的动力， 要不断地以古今中外的书法家、 艺术家、科学家的事迹作多方面的启发和诱导， 经常展示学校高年级学生的作品和参赛取得的成绩， 使初学者明确自己也具备写好字的条件，促进自信心转化为

5、动力，进而提高写字的能力。2、注重直观性和形象化。学校教育心理学中谈到，小学的儿童对问题的理解是同对事物的直接感知联系的。 因而针对学生的个性特点， 在写字教学中注重书法理论的直观性和形象化是十分重要。学生写字时，要求有正确的写字姿势和执笔方法，能正确、工整、规范地写字。要适当给学生讲一些书法理论和书写规律。写字教学实践表明， 如果把一些枯燥、乏味、单调的理论讲给对抽象事物不感兴趣的孩子们听，无法使学生乐于感知。汉字是从人世间万物的形态中抽象为一种表意的符号。所以，它的结构生动又自然。教学中不断把单纯的理论教学转变为学生感兴趣的直观的手势、动作，生动的语言变抽象为形象，使学生看到、听到的是具体

6、可感的东西。如讲“日”字，除讲“一”字居中，布局匀称外，还要讲外框是方中稍带扁，而且上面稍宽一点点，如同人的体形，应肩宽腰窄，这样的体形才美。讲“背”字一类的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才觉得安定稳当。如：讲“渔”字。在学生观察的基础上再出示“渔”的小篆体，让学生猜一猜是什么字。 “渔”字比较好猜，按照图片示意，就可以看得比较清楚，再加上老师的讲解，学生很容易理解。这样，就直观的让学生了解 “渔”字的汉字演变过程及历史文化。 那么，学生对于这个字理解就很丰富充实了。 很好的激发了学生学习汉字的兴趣， 并为写好这个字打好了基础。这样，既实际，又通俗易懂，更便于学生在动笔前就对字的结

7、构搭配有一定程度的理解。3、教师要为学生树立良好榜样。教师可以现身说法，讲明确姿势。还可以榜样激励，纠正姿势。坚持常常监督，养成习惯。把养成学生正确的执笔书写姿势贯穿在写字教学中， 最后达成形成终身良好书写习惯的目的。 所以在写字教学中，我根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识， 让学生掌握写字的要领， 同时教给学生一些识记方法和构字规律。 在教学时我做到边讲解边做好示范， 启发学生模仿，让他们从模仿中逐步掌握写字要领。此外，我指导学生写字时，还坚持做到：一看、二描、三写、四比、五写。让学生认真观察偏旁在田字格中所占的位置，看老师是如何把每个字写得匀称、美观的。然后，自己再描写。并把自己的字跟

8、板书进行对比，找到不足进行改正，再写一个。这样，在无形中把写字的方法教给了学生，并使其在长期的应用中养成良好的书写习惯。4、培养和强化兴趣。孩子初学写字，需要动力、信心、兴趣、方法和毅力，学写字较为枯燥，学生易对色彩缤纷的物体引起注意， 产生兴趣。而写字只有黑、白两色，没有绘画具体可感知的形象， 就不太容易使已有的愿望和兴趣得以巩固、发展。因此，培养、巩固、发展学生学习兴趣应放在重要地位。如：讲“武”字。在学生观察的基础上再出示“武”字的小篆体，让学生猜一猜是什么字。“武”字比较不好猜，但学生看着这个字却非常有趣，兴趣盎然，很想了解它。这时，按照图片示意，我进行适时的讲解，让学生直观的了解“武”字的汉字演变过程及历史文化。那么，学生对于这个字的理解就非常丰富充实了。而且，也很好的激发了学生学习汉字的兴趣，并为写好这个字打好了坚实的基础。总之，汉字是一种优美的字体， 让学生掌握汉字的写法， 喜爱汉字是教师的责任，我们不能保证把他们培养成书法家，但要让每一个学生都能端端正正的、