初中物理探究性实验与验证性实验的区别

1、初中物理探究性实验与验证性实验的区别 新庄初中：荔选红摘要:本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。关键词:验证性;探究性;实验;比较通过多次的集体评课发现，一部分老师不能正确的区别物理中探究性实验和验证性实验，评课时有时把上课老师的探究性实验当作验证性实验进行评，有时把验证性实验当作探究性实验进行评。本文从不同角度分析阐明两类实验的区别,以有利于更好的教学。（一）、同一个实验的两种不同实验方法探究性实验:是实验者在不知道实验结果的前提下,通过自己实验、进行探索、分析、研究得出结论,以发现新事物、新规律,从而形成科学概念的一种认知活动。

2、验证性实验:是实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容,培养实验操作能力、掌握实验原理为目的重复性实验活动。下面通过对初中物理关于密度这部分知识的学生实验,加以比较分析。实验一、验证性实验名称:用天平和量筒测定固体的密度实验目的:通过测量固体的密度,掌握测量物体密度的方法,加深密度概念的理解。实验器材:天平、量筒、铜块、细线、水。实验原理:通过用天平测量物体的质量、量筒测量物体的体积,利用物体密度公式=m/V计算出被测量物体的密度。实验步骤:(1)用天平测量铜块的质量m(2)向量筒内倒入适量的水,并读出水的体积V1(3)把铜块放入量筒内，并读出此时量筒内水的体积V

3、2实验结论：铜块的密度= m/(V2-V1)实验二、探究性实验名称:同种物质的质量和体积的关系提出问题:同一种物质,体积越大,质量越大,如果体积增大到原来的两倍,质量也就会增大到原来的两倍吗?猜想与假设:学生可针对上述问题进行讨论,作出猜想,可能是也可能不是。设计实验:学生根据问题的猜想,自己设计实验、设计实验数据记录表格,用于记录所测的数据。一个铝块的体积ml两个铝块的体积ml一个铝块的质量g两个铝块的质量g进行实验与收集证据:学生23人一组,(1)测一个铝块质量,测二个铝块的质量(2)测一个铝块的体积，测两个铝块的体积;教师巡视帮助学生分析,让学生明白需要记录哪些数据,促使学生把所测得数据

4、填入其表格中。数据记录表格：分析与论证:根据测量数据进行数据处理,通过物体的质量与体积比值计算,数据坐标描点,与所猜想的问题对比、分析,进行小组讨论得出结论。评估:学生自我评估、互评、教师评价。交流与合作;学生间相互交流。（二）、探究性实验与验证性实验的不同点比较1、教学目标上的差异探究性实验的教学目标是:探究、发现研究对象的未知属性、特征以及与其它因素的关系，培养学生独立、合作探求、观察、操作能力和科学思维能力。验证性实验的教学目标是:验证、检验研究对象的己知属性、特征以及与其它因素的关系，巩固习得的物理知识,培养学生的观察和操作能力、以及科学思维能力。2、实验过程上的差别如下表从实验的过程

5、上进行比较方 式探究性实验 验证性实验实验过程（1） 提出问题（2） 猜想与假设（3） 制定计划与设计实验（4） 进行实验与收集证据（5） 分析与论证（6） 评估（7） 交流与讨论（1） 实验目的（2） 实验器材（3） 实验原理（4） 实验步骤（5） 实验分析（6） 实验结论探究性实验过程是从提出问题开始,内容上具有不确定性,实验过程是自我设计的,重在过程体验。验证性实验是从验证结论开始,内容是确定的,实验过程要严格执行。探究性实验的优点:可以因陋就简的开展实验,实验过程体现出开放性。3、学生认知思维方式上的差异探究性实验是从实践到理论;以探究过程来发现知识和规律,学生的认知方式由实验到理论,

6、再以理论指导实验,丰富了理论的内容。在探究性活动过程中,实验的设计是从问题入手,进行设计实验,得出结论,学生的思维更多地体现出从具体到抽象的过程。验证性实验验是理论到实践;学生认知方式属于先在课上学习概念规律,以实验验证知识、规律,再由理论指导实践,巩固所学理论的。在这种实验过程中,并不能产生很多的新知识,只注重习得知识的巩固和提高,锻炼实验技能。在验证性实验中,实验的设计是从验证已有的的结论入手,进行设计实验,学生的思维更多的体现出从抽象到具体的过程。探究性实验的思维优点:符合学生以形象思维为主的特点,注重学生创新思维能力的培养。2.4、学习方式上不同（1）探究性实验：信息来源广泛;问题可以

7、来源于生活、书本、教师、自然界、internet等。个性化与合作性:强调学生自主探究、发现、设计,而且小组内的相互配合、互补,学生共同讨论、归纳,得出结论;学生可以各抒己见,实验条条框框设定较少。(.探究性实验是表现出很高的学习兴趣;实验前根本不知道结果,实验结论有多种,实验是自己设计的,学生对未知事物结果产生好奇。所以,探究性实验表现在学习方式上的是自主学习、合作学习、探究学习。探究实验在学生学习方式上的优点:学生更多的是一种对实验的成功体验,学习方式多样,兴趣浓厚。（2）验证性实验：信息来源则具有单向性,习得知识来源于书本和教师,根据固定的实验程序进行操作;学生可以独立完成实验全过程。验证性实验兴趣较弱;由于实验设计是老师给出、课本已有的,实验验证的结果已知,且实验结论固定具有统一性、唯一性。学生对实验内容、结果的好奇减弱。验证性实验表现在学习方式上验证实验的结果,巩固所学概念、规律,被动接