小学语文论文-如何在课堂教学中有效实施“等待”人教版新课标

1、小学语文论文 - 如何在课堂教学中有效实施“等待”人教版新课标课堂需要等待， 学生需要等待。 在静静的等待中尊重学生的生命律动， 张扬学生的独特个性， 让学生全面和谐地发展。 这种静的等待， 可以让学生在静的思考中求得答案，理清思绪，品味文本韵味，感悟人生真谛。那么，如何在课堂教学中有效实施“等待”呢？一、含苞欲放新课伊始时的短暂等待“良好的开端是成功的一半。 ”学生在课堂上获得安全感是他们进入学习状态的必要条件，而愉悦的心情和积极的状态是他们主动参与课堂教学的必要条件。课前，播放一些轻快的音乐和视频，不仅可以缓解学生的紧张情绪，还可以为教学创设情境，营造氛围。铃声响了，教师在讲台上环视学生，

2、等待数秒，给学生以鼓励和微笑， 既可以调整自己的情绪， 又可以观察学生，还可以重温预设。二、春花灿烂课堂活动中的合理等待1.文本阅读过程中的等待好学生不是老师教出来的， 而是学出来的。 著名特级教师于永正执教 秋天的怀念时，引领学生与文本对话，不急不躁，一步一步逐渐把学生引入文本。课上，于老师共安排了三次学生与文本对话的时间。 第一次，于老师声情并茂地范读课文，先奠定了情感基调，然后说： “读书要用心读，要仔细地体会文章的思想感情。现在，请你们拿起书像我一样读，用心读课文，速度不要太快，声音不要太高。”学生读完后，于老师并没有马上和学生交流，而是对学生说： “歌德说，读书要用两只眼睛，一只眼睛

3、看文字，另一只眼睛读文字背后的东西。”这一句信手拈来的名言，既是方法的指导，也是对那些浮躁学生的批评。接着，学生与文本进行了第二次对话。第三次，于老师说：“我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，所谓察言观色。如果大家从这三方面去认真思考，就一定能读懂文本。现在，请你们默读文本第1、3、5 节，想想哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话的？哪些写了母亲的神色？边读边做记号，圈出重点词句。”案例中，于老师引领学生与文本对话。其一，给足了学生对话的时间；其二，教师的范读起到了情感上的铺陈作用；其三，教给了学生与文本对话的方法。这样的对话是深层次的，是一个等待、等待、再等待的过程。由此，学生才

4、有了“母爱是理解，母爱是宽容，母爱是牵挂，母爱是呵护，母爱是伟大的”这样的个性化理解。 这样的等待， 是把读书的权利还给学生的过程，是让学生与语言拥抱的过程，是让学生静思默想的过程， 是让学生孕育智慧的过程，是智慧花蕾悄然绽放的过程。2思考讨论过程中的等待教育名家窦桂梅曾说：教育是慢的艺术，课堂需要等待。教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来， 让更多的学生能有充分思考和讨论的时间。苏霍姆林斯基说： “教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻。”当学生在默想中调动已有知识、 情感和积淀与新的问题产生碰撞时，交流才能达到 “千枝竞秀，万叶丽天”的境界！3合作探究过程中的等待小组合作学习时

5、， 教师应给学生足够的时间， 耐心等待学生讨论交流， 使他们的思维得到最大限度的展示、碰撞与提升。当然，这里的等待并不是“袖手旁观”，教师在给学生时间的同时还要对他们进行适时的引导和帮助。交流中，教师不能看时间差不多了， 就在学生讨论热烈的时候喊停， 这样会让小组合作流于形式。如果学生的合作交流经常被教师打断，学生会感觉没有受到老师的尊重，会对合作交流产生敷衍了事的态度。4回答问题过程中的等待美国教育研究者认为： 在课堂提问中， 老师应有两个最重要的停顿时间： 第一等待时和第二等待时。 其中，第二等待时是指学生回答问题时， 教师要耐心等待，静心倾听后才能评价学生的答案或提出另一问题。 特别是在

6、一些比较难的问题提出后，教师要有足够的耐心，千万不要急于“奉送”答案。当学生有了深度的思考和想象后， 才能通过合理的语言组织， 把心中的想法有序地表达出来。 所以，教师的耐心等待显得尤为重要。例如，特级教师孙双金执教古诗欣赏走进李白时 ,其教学过程中适时的等待，令整个课堂精彩纷呈。师 : 你最钟情望庐山瀑布中的哪一句？从哪些地方可以看出李白的诗与众不同呢？生：“疑是银河落九天”。他把“庐山瀑布”比作“银河” ,一般诗人是想不到的。 老 点 微笑，把期待的目光投向了另一个学生。生：我 得“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字用得很好， 也是李白的一个神奇的想象。生 :我 得“ 流直下三千尺”中的“ 流直

7、下”写得好，“ 流”写出了瀑布来 凶猛，“直下”写出了山 的 峻。 堂上， 老 是以 而虚心的 度，做一个 真而有耐心的 听者。 种耐心的等待、 心的聆听， 学生都愿意表达自己独特的感受。 学生不断涌 出的智慧 文 堂增添了一道亮 的 景。 教 的等待 文 做到了 “宁静中的深刻”“等待中的提升”。5意外生成 的等待 堂上的“意外”是 生成的宝 源。教 善用“等待”， 学生充分的 与空 行思考， 并 他 充分表达自己的 点， 充分展示自己的思 程。 既尊重了学生的个性差异， 也 教 留出冷静思考， 妥当 理意外生成的 。学生在得到教 外在肯定的同 ， 也学会了内在的自我肯定， 从而很好地培养了他 的自信。 当意外幻化成 堂教学最精彩的瞬 ， 堂将成 孕育人才的沃土。三、暗香涌 反思 的适 等待当一 束 ， 教 引 学生 行自我 与反思。 前，教 学生适当的 ， 他 本 的内容 行整理。 有利于学生把知 点重新 行 列，达到学 的最佳状 。“花开花落