苏教版四年级上册数学教案认识平行3教学设计

1、认识平行教学目标：（一）知识与技能目标：1 结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线。2通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。（二）过程与方法目标：1培养学生的观察、比较、分类和动手操作能力。2 培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。（三）情感态度与价值观目标：1 培养自主学习、合作交流的意识。2 培养创新精神，感受数学与生活的联系，提高学习兴趣。教学重点、难点：教学重点：认识平行线，会画平行线。教学难点：理解“在同一个平面内”，建立平行线的空间观念。教学过程：一、情境激起学习欲望1笑话：王刚和张明是好朋友。能说：“王刚是好

2、朋友吗？”2出示书中三幅图：你熟悉这三幅图片吗？谁来给大家介绍一下？（ 1）你能从中找到直的线吗？动画演示：从图中抽象出直线。第 1页共 5页（ 2）直线有什么特点？二、探究体验成功喜悦。1认识相交。师：昨天我们已经对第39 页到底 41 页的知识进行了预习，你已经把这三组直线的位置关系进行分类了吗？说说你是怎样分类的？预：相交和不相交你对相交是怎样理解的？为什么第三幅图片的这两条直线也是相交的？课件演示：两条直线的两头无限延长，至相交。2认识平行。师：图（ 2）中的这两条直线真的不会相交吗？课件演示：直线无限延长，这两条直线慢慢地延长，再延长。那么，像这样的两条直线，我们叫它们为平行线。（板

3、书课题：平行线）今天，我们就共同来认识平行线，研究平行线。（板书补充课题：认识平行线）设计意图：兴趣是学习的动力。为学生呈现丰富的画面，借助学生关注的生活情境，从图中抽象出直线，密切数学与生活的联系，引导学生逐步感悟出平行线的意义。3你是怎样理解平行线的？板书：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。小组合作：你觉得这句话中哪些词很重要？或者你想提醒大家注意什么？（ 1） 在同一平面内课件演示：不同平面内的两条直线无论怎样延长，它们既不相交也不平行。第 2页共 5页设计意图：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。先学后教，顺学而导的过程充满精趣，学生对“在同一平

4、面内”是不理解的，此时把学习的主动权还给学生让学生带着问题去学习，效果倍增。先让学生在小组里质疑，再通过课件演示：判断方桌、地面这两个面上直线的位置关系，再让学生亲眼目睹了两条直线在同一个平面上的关系，生动地变抽象为形象，有效地帮助学生建立了同一平面的空间观念。不相交的两条直线互相平行。给它起个名称吧，叫直线a，那它就叫直线b。此时我们可以说 :直线 a 是直线 b 的平行线，有点长，但能说直线a 是平行线吗？（ 4）打开书，把这句话再读一读，感受一下哪些地方重要，圈一圈。（合书）4举例平行线。你举出了平行线在生活中的实例了吗？5来个小练习：（ 1）p40 想想做做 1（ 2）p41 想想做做

5、 3课件演示：学过的图形中分别有几组互相平行的线段？设计意图：从图片中找平行线，从生活中找互相平行的现象，从学过的平面图形中找互相平行的线段，通过三个层次的练习，让学生从多个渠道发现平行的现象，目的是让学生进一步形成平行的空间观念。三、操作揣摩知识经验。1自画师：现在同学们对平行线有了一定的了解。你用学习导航中的这些材料，画出一组平行第 3页共 5页线了吗？指名演示。（用直尺画、方格纸等等）2学画（ 1）师：前面我们说斑马线也互相平行，我们能用这些工具去画吗？（ 2）教学一般的画法。小组合作：小组内交流一下茄子博士的画法。大组汇报：生：沿三角尺的一条直角边画一条直线；把直尺与三角尺的另一条直角

6、边紧贴在一起；把三角尺沿直尺平移一段距离，平移当中直尺的位置不能动；沿三角尺的直角边画一条直线，这样就得到一组平行线了。课件同时演示画法。（ 3）回忆画法，请教一下为：什么要借助直尺？（预：防止三角尺会在平移过程中歪斜。 ）板书：画时要紧靠、平移设计意图：画平行线对于小学生来说也是比较难的，所以我借助了多媒体的优势，以直观生动的动态演示，让学生先观察再模仿进而再自己琢磨出自己的画法；对本课的两个知识点都通过讲练结合使知识再现，使学得的知识及时得到巩固。3画一画（ 1）给你一条已知直线，你会画它的平行线吗？p40 页试一试（ 2）经过一点，你能画出这条已知直线的平行线吗？p41 页第 4 题四、巩固形成基本技能。1折一折p41 页第 2 题2找一找p41 页第 5 题指出：一个平面图形平移后，图中线段与平移前对应的线段一定是平行的。设计意图：知识的理解需要一个自我内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生对平行线的理解和画法在发展中飞跃。五、冥想收获所思所学。1今天我们认识了平行线，也掌握了平行线的画法