充满趣味的数学课堂

1、充满趣味的数学课堂 身为数学教师，都希望学生能喜欢自己上的课。而要上好数学课，除了要认真钻研教材外，还有一个不可忽视的重要因素，那就是怎样让你自己的数学课充满趣味，从而让学生爱上数学课。 在教学中，我就是这样教学的。我常常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、抢凳子等活动穿插在课堂教学中。这些游戏能“照顾到点又能覆盖到面”，一节课下来学生兴趣盎然，其乐融融。那么，具体来说如何让自己的数学课堂充满趣味呢？从自己大量的经验来看，可以从以下方面入手： 一、设计有趣的课前导入 有趣的课前导入能一下子吸引学生的注意力，有了好的开头下面进行教学就容易了。顺着学生兴致勃勃的思路抓住时机进行教学自然水到渠成。因此

2、，教师必须根据教学内容和小学生的特点，设计出幽默有趣的课前导入，激起学生的兴趣，从而把学生顺利地带进数学课堂。如，在教学“平行四边形面积”时，我先请大家猜猜校园门口的这两个花坛哪一个大？然后提问：要比较花坛的大小，其实就是比较它们的什么？你会算哪个花坛的面积？怎样计算？那平行四边形的面积怎样计算呢？这时学生七嘴八舌，想“探个究竟”的兴趣就油然而生了。 二、教学过程，语言也应该生动有趣 小学生的思维不像初中生，对于比较抽象的东西，他们理解起来比较困难。所以我们数学老师如果善于将知识化抽象为形象，那学生理解起来就比较容易了，学起来也会比较轻松。例如我在教学有余数的除法时利用八戒吃山桃的小故事吸引学

3、生的兴趣： 八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴地说：“大家一起吃！”可怎样吃呢，数了数，共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，10030=31 八戒指着上面的3，大方地说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。 悟空回来后，小猴子们对悟空讲了今天八戒如何大方，如何自己只吃一个山桃。悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！” 哈哈，你知道八戒吃了几个山桃？ 又如，教学两位数的乘法时，我采用了小熊开店的故事引导：小熊不喜

4、欢学习，只想做生意，于是在学校旁边开了个水果店。小兔和小猴是它的同学，它们商量好，要教训这个不爱上学的懒家伙。 它们来到小熊的水果店。 “桃子怎么卖呀？”小猴问。 “第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤。”小熊回答。 小猴又说：“如果我从两筐里拿5公斤，要付你12元，对吗？” 小熊点点头。 “那我全买下，既然5公斤12元，那60公斤就是1212=144元，对不对？” “正是，正是。”小熊讲。 于是小猴买了所有的桃子，付了钱，和小兔高兴地走了。 晚上回到家，小熊结账，怎么算都是亏本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情况说了，笑着说：“都是你学习不好，我们才来教训你一下”，并把少给的钱补给了小熊。

5、 小熊惭愧地低下了头，从此每天上课都很认真。它们三个成了好朋友。 在这样生动活泼的故事中，学生听得入了迷，既从故事中学到了数学，又受到了教育。 与此同时，教师幽默有趣的课堂语言也深深地感染了学生，能帮助他们在一定程度上提高语言表达能力。 此外，小学生的注意力容易分散，所以前半节是学生接受知识最好的时机，但一到后半节，学生注意力容易产生疲劳，这时可以设计一些有趣的数学活动，比如“开火车”“夺红旗”不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。 三、探究性作业，也体现了“趣”味 探究性作业就是让学生在数学练习中，通过发现问题、合作探究、相互交流等探究活动，达到掌握

6、知识的目的。例如：学习比例尺后，让学生自由组合小组，测量出学校篮球场的长和宽，再按照1500的比例，画出平面图，再求长和宽的图上距离。 又如：在三角形的面积这节课的设计中，课一开始教师就可以为学生创造探究的条件，设计三个小白兔各做了一个三角形比谁做的三角形最大。这就为学生创设了一个探究问题：怎样才能比较哪个三角形最大？于是设计了三个实验：用两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形拼长方形。学生通过做实验，填写报告，从三个实验报告中探究出数学规律计算三角形面积的公式，并对公式进行反复检验。 在课最后再设计一个练习，让学生再一次通过探究，明确在两条平行线之间的三角形的高是相等的，得出等底等高的三角形面积相等。 整节课的设计是以学生的数学探究活动为中心的，学生不再仅仅是“听众”和“观众”，而是学习的主体，学生只有通过探究、比较、建构，才能逐步形成自己的知识框架与数学素养。 我们在教学中不仅要教学基本知识，也必须培养学生的探究意识，去为学生创造一切可以探究的过程，因为学生的数学素质是通过数学探究活动而得到的。这样的探究，能提高学生用数学知识解决问题的能力。 总之，教学实践表明，充满趣味的数学课，能牢牢地吸引学生。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘一切激发智力的有利因素，审时