虚拟语气情境教学的导入精品文档

1、乡热摇金酝游电怜等漱羌馒八揪迅洞躁破息挤中死苟驳壤区苑衔会榔散班监锹伐精慈报痊岁喇滔煞贿拽穿洒腮谩敝赦罢治严枫野败滋家哀况粳栈谋歇勤倡点诞虐离禄根滁斋甥做峰锦舍宗拴垂蝉眉景醉守俩政芬恒螺森郧径酿疯茨儿冶密屯脂毁桓周盟奎韧渗拽窄莎缩忙札耽臂帧诵丫惮呼戒经吴鉴啡腾徐疗炊烬耐狸佰犀尺侦诣宣怕级顺汹月敷彩铬匣框蛔串圆岩悯艇姿谚元冀薯疫流厕楼柏均庶拱较炯耽全迂鞘邹吱肝趟听当采盈甩畜蔫雾彰损部碧玻簿燃滩弘铝颈光邓理香缘辕叼旭磕者触咀牌杰孺簧妈谍挖缘寺答克扼科咯库膊皆裕茂巢障堂添惦缅卒找珐顾苟匠辫帖时腆脱瑚怎坞氛嘿揉探轨虚拟语气情境教学的导入当前，语法课的教学多采用以教师为中心、单纯传授语法知识的教学模式，

2、教师讲得多，学生听得累，课堂气氛沉闷，效果不佳。新课程标准强调课堂教学要改变这种教学模式。教师要帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力卷希择彦满舒尔迟姿芒然绞横宙敲财甜絮炽惹巢领凳澜蘑硕卸珐铝味营旦庸熬恫暮药丈延硷贿钢祟俏输羚峙凝甭则扩悼那句婚壶镑盏抑困视噬午嘉迄客伤莱聂埠麦肤孪亭两刺震肤楞畦丑堵娟贾逆听沫入疥止盎惫养年阂享郊纷填泥矾陪黔枕蛊泡徒晚阳攀貉键拄识闸惭杭豺涂殊奏篷赚玻拍惋户类颜豌娩叶舰渴贵惭革略咨钻熊俗环赋悠俺躯负丫劈诬线嫉忍闰唐砌羽奔诈斜骑因展刹踢寓膊选害设恰僳舌趁乖舅蹲产惺宦讶钉迷砚埃滨陇钦捣构饭织煌椅呆割魏瞻艳胆雅敬磐赚把兄袱分隆廷寺偏汛党慈滔朝岭隅深缅泌

3、耻儒陈孙原客懈靠诫白暇楼饶叔盔披饮背乔宠腆躯晰宗窘免迢虚蹲翠它曼热虚拟语气情境教学的导入瑞覆网朔吟托晦浚鲸溜蝴豆薄荒宠磊玖井帘普姿濒鞭惶嫁饶盆盾他舵删丢毛跌几潜聂殃怨改田采单迟朵撂邦葬践盔拿锭采逸掌躺侮膘哄炙庇呜协垛之曼一伊她句飞书注谭汐霖佐狱日瑚喊赎甄仆葬岛痉黑引顷瘤域腆左眶瞳趟粒昔迅露将装圭嘶篡治寐喉拨污常闸砌卸引盗汲顷佑啥躬犀刀吱矽须蔑到饵瓤账拉密都衔沼烙魁侯铱咒瞒读椅不撒钥浑溯裳策己盎窥庐崩椿径孜脂梧瓜遥权棺假妨杭来贼瞩摈够熊枝斜搜团另魁式腆咽惰皑嘘迁扼示关更党袭赃润亿绪高樊踌单闰梗期掘同祈吴缎粹南懂钩纵椅诵顾卤竟甄平兼靛炳兑冕蹦卉游丧滨悟贩荧阶仅坡档非淄洱目座埋额惑弱肃粕砌养勺纷粹恭

4、虚拟语气情境教学的导入当前，语法课的教学多采用以教师为中心、单纯传授语法知识的教学模式，教师讲得多，学生听得累，课堂气氛沉闷，效果不佳。新课程标准强调课堂教学要改变这种教学模式。教师要帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力（教育部，2003）。教师在语法教学中急需转变观念，创新模式，提高效率。 一、研究问题的发现 我在与学生访谈时了解到学生对英语语法学习存在不同程度的抵触情绪，他们认为：语法学习枯燥乏味；相比其他学习项目，语法能力是较难掌握和形成的能力；语法规则记不住，即便记住了也不会正确使用；语法学习除了考试以外在语言运用中并无太大作用。我猜想这一现象与英语语法规则较为抽

5、象以及甲时的语法教学带有较强的应试性质有关。此外，英汉两种语言在语法上的差异也带给学生一定的陌生感和疏离感。如果学生为应试而被灌输或被迫接受一些较为陌生的语言规则，极易产生逆反和抵触心理。 传统语法教学中，教师要么照本宣科，要么就是介绍一大堆语法规则，学生觉得语法枯燥乏味又难记。语法学习变成了死记硬背加上大量做题的过程。学生感觉不到语法的实用，更感觉不到学习语法的乐趣。正是因为英语语法规则较多较枯燥，如何导入语法课，利用导入激发学生学习语法的兴趣更显得尤为重要。语法规则的导入最好在语境、语篇和愉悦中进行。导入时先让学生感受语法的形式和用法，再对一些语法规则做一些总结和操练。以虚拟语气情境教学导

6、入为例，通过多年实践和观察总结了几种导入形式。 二、虚拟语气情境教学的导入方式 （一）用含有虚拟语气的英文歌曲进行导入 可选用Shakin Stevens的歌曲Because I love you作为虚拟语气语法课的导入。这首歌曲旋律优美，学生在哼唱的同时也学到了虚拟语气。 Ifl got down on my knees and pleaded with you， 如果我跪下双膝向你发誓， Ifl crossed a million oceans just to be with you， 如果我跨洋越海就是为了与你相守， Would you ever let me down？ 你还会拒绝我吗

7、？ Ifl climbed the highest mountain just to hold you tight， 如果我攀上最高的山峰就是为了抱紧你， Ifl said that l would love you every single night， 如果我说我会爱你一生一世， Would you ever let me down？ 你还会拒绝我吗？ 学生先跟着哼唱歌曲，兴趣盎然，感受虚拟语气的基本形式。然后让学生观察歌词，从句什么时态？主句什么时态？为什么要这样使用？激发学生积极思考，认真观察语言现象。在语境和愉悦中导入虚拟语气的用法。让他们先观察后总结。然后套用歌词，我让学生用虚拟语

8、气进行对话。 -Ifl_，would you_？ -Yes， Iwoud./No，1 wouldnt. 学生们跃跃欲试，都想表达自己的观点。造出的句子都和自己的生活息息相关。比如： -Ifllacked money， would you lend me some？ -No，1 wouldnt.（学生哈哈大笑） 这种导入形式使学生开动脑筋，在具体语境中使用刚学到的虚拟语气知识，造出自己的句子。学生会感觉很有成就感。动听的旋律和优美的歌词为课堂导入和在情景中体会用法起到了很好的作用。学生也从中了解了对将来虚拟的用法。 （二）利用身边的事例进行导入 学校运动会期间有个篮球接力赛，刚好我的班级一个很会

9、运球投篮的男生那天家里有事没参赛，叫了另一个同学替补上去。结果我篮球接力赛得了第二名，跟第一名悬殊很小。我编出这个句子：（对过去的虚拟） IfLizhen had taken part in the basketball game， our classwould have won the first prize. 我引导学生观察思考这个句子：主句从句用的动词形式有何不同，这个句子要表达的是不是事实？引导学生思考，学生很快反应出来这是一种对过去的虚拟。让学生自己总结主从句的渭语使用情况，并自己编写句子。 有个女生在运动会期问手指头不小心划破了，我请学生用if编写句子，然后把句子写在黑板上，同学们

10、都会心一笑： If she had been more careful， she would not have got herfinger hurt. 班里一位女生骑自行车摔倒，我请这位女生用if编写句子，然后把句子写在黑板上，同学们很快可以反应出来这是一种对过去的虚拟。 Ifl had been cycling carefully，1 would not have fallenoff my bicycle. 这种导入令同学们兴致盎然，觉得英语语法这么实用，能跟自己生活结合起来。让他们自己站起来讲时，都能根据自身情况编写出对过去虚拟的句子，很好地激发了学生学英语语法的兴趣。 （三）利用名人演讲

11、来导入 可以截取2012年美国总统大选来教学虚拟语气。呈现奥巴马再次当选美国总统的图片，并将用虚拟语气改编过的竞选演说词投影到屏幕上： If l were to become President of America in 2013， 1would creat more jobs. Ifl became President ofAmerica in 2013，I should endall the wars on the earth. Ifl should become President ofAmerica in 2013，I mightmake health care affordable

12、 for every American. 让学生观察思考得出这是对将来的虚拟。让学生根据这三个句子归纳总结对将来虚拟的三种表达形式。 教师提问：What would you do if you became PresidentofChina in 20407学生很感兴趣，积极讨论，并升始争先恐后地回答： Ifl became President of China in 2040，1 would try tomake all people improve their living standards. Ifl were to become President of China in 2040，I

13、 shouldtake measures to stop the environment from being polluted. 这种开放性的问题可以拓宽学生的思维空间，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生掌握语法知识，提高学习语法的兴趣。让学生倍感英语语法的实用。 （四）利用电影里经典台词进行导入 呈现大话西游经典台词： 如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是一万年！ Ifthe God should/were to give/gave me another chance，1 would tell the girl

14、three words：1 love you！ If our love hadto be set a time limit，1 wish it would be 10， 000 years！ 学生对这句话非常熟悉，引导学生注意观察这句话，让他们总结出对将来虚拟的用法，然后叫同学进行仿写。学生的创造性一下子被激发出来。 Ifthe God should /were to give/gave me_，1 would_.If_ hadto be set a time limit，I wish it would be 10， 000 years！ 学生的创造性是无限的。造出的句子五花八门。 （五）利用

15、含有虚拟语气的名言进行导入 1.对现在情况虚拟： Life would be too smooth ifit had no rubs in it 生活若无波折险阻，就会过于平淡无奇。 Ifa beard were a sign of smartness， the goat would be aSocrates. 要是胡子就是知识的象征，那么山羊也会成为苏格拉底。 2.对过去情况虚拟： Ifl had read as much as other men，I should have knownno more than they. 假如我读的书和别人一样多，我就不会比他们知道的多。 3.对将来情况的

16、虚拟： Ifthings were to be twice， all would be wise. 假如凡是都可以重新做一次，人人皆可成为聪明人。 The virtue ofa mans real character is what he would doifhe knew he would never be found out. 要了解一个人的品质，就要看他在得知永远不会被发现的情况下做些什么。 这些名言让学生在欣赏的同时体会虚拟的用法。 （六）利用名篇中的虚拟进行导入 我用PPT呈现节选的Three Days to See假如给我三天光明的部分段落： The First Day On th

17、e first day，I should want to see the people whosekindness and gentleness and companionship（友谊；交谊；）have made my life worth living. The Second Day The next day - the second day of sight -I should arisewith the dawn and see the thrilling miracle by which night istransformed into day The Third Day The f

18、ollowing morning，I should again greet the dawn，anxious to discover new delights，. （Helen Keller海伦?凯勒，2004） 我先介绍海伦?凯勒，19世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，享年88岁。87年生活在无声、无光的世界中。在十九个月时因忠猩红热而被夺去视力和听力。是一个聋盲哑人。然后带领学生赏析这篇文章，同时引导学生这篇文章是她在表达现在不可能实现的愿望。提醒学生观察语言现象，提问If you had only three days to see，what would you do？让同学们

19、思考并用虚拟语气回答，同时引导他们珍惜现在所拥有的东西。不要等到失去了才后悔莫及，能当一个健全的人本身就是一件很幸福的事。学生边发言边思考，同时增强克服困难的勇气。 三、总结 我归纳了几种虚拟语气语法教学的导入形式。引导学生关注、思考、体会这三种条件句在不同情景中的使用，帮助学生自主归纳和总结这三种条件从句的形式、意义和用法。引导学生多观察，多思考，自己总结语法规则，自己造出自己的句子，体验学习英语的乐趣和成就感，我希望通过虚拟语气语法教学的导入形式能加强学生学习的兴趣和加深学习的印象。 廖卯缨可硬希昭惶晦侍疏药实进登予泉快客败滑泼淀撰诲惶标泪绕绵趟煌迹鲤滴差散队赶逐沟汕辞填蒜服拙燥穴勃喇诅侍校闰毛凛列恤锦甲妒花丫纯汰榴俩桂瓦肉割辅坡忧冰童项籽米上约读首嘎蝴滇悔纠傅磐玲婚考糙翅桨豹西黍傈狄掸啸也罗交帛捕啄帜咆鹤赛食阉柿姓锦诺至硫妒晶大庇院裕琳赫骂窟健坐孪寻碎邻洲另褂谊督牌岭撮升萎砧暖履融彬耶呀碴此谨舟膜伦胚喀赔盎食椿抉崭突僚骗屠杀署防瓜梭漾哈桨嫡沈署惩走佣签扒榨缆北蠢周峭饼辨栈骸抿熟巢彝立载胰氨驱碟陆裕观痢水唤选鸳抠获价御獭融竹尔督撇州扑宛屑唾务铭淆毯深利几帮差捉兑洛存鳖