古诗词鉴赏教学有效性的策略解析

1、古诗词鉴赏教学有效性的策略解析作者：谢贵清来源：课外语文下2017年第04期【摘要】古诗词鉴赏作为高中语文课程教学的重要构成，高效开展古诗词鉴赏教学有助于提升学生的语文素养与鉴赏能力，对推进学生全面发展具有关键意义。本文主要结合近年来语文古诗词教育课程经验，以粤教版高中语文教材为例，对古诗词鉴赏教学有效性实施的策略进行分析，以期可以有效提升高中语文古诗词课程教学的质量。【关键词】高中；古诗词；鉴赏；有效性；策略【中图分类号】G632 【文献标识码】A诗歌鉴赏作为高考语文中较为常见的题型，也是高中生普遍表示学习起来有困难的知识。因为古诗词自身具备不定性，在遇到不同的题目时需要学生充分调动所学的基

2、础知识，所以大部分学生会表现得尤为紧张，严重影响到课堂学习。一、带领学生细致解析诗意通常情况下，古诗词都是运用最为精简的语言来表现多元化的意象、表述真情实感的，这也进一步加大了古诗词的学习难度。要想切实有效地对古诗词鉴赏，就需要侧重引导学生对古诗词的诗意理解，深度剖析古诗词想要表达的思想与情感。只有在课堂教学活动中引导学生全面剖析古诗词的诗意，才可以从根本上避免出现指鹿为马、含含糊糊、乱贴标签等问题。因此，要想有效实现对古诗词的鉴赏，就必须弄明白古诗词的含义，从而为更好地鉴赏奠定扎实的基础。简单地说，就是要求学生事先对古诗词涉及的信息进行掌握。通常情况下，诗词鉴赏需要考虑到题目、作者、创作背景

3、、注释、思想、内容等信息，只有全面获悉古诗词想要表达的信息，才可以系统把握古诗词的诗意。如教师在教学粤教版高中语文必修二诗经两首氓时，诗经是我国是最早的一部诗歌总集，反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。氓在回忆中运用了对比的手法。恋爱前后、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。赋比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。如第一章：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”则是运用赋的手法写男子向女子求婚；第三章“桑之未落，其叶沃若”以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂

4、盛比喻男子情感旺盛之时。总之，在引导学生鉴赏古诗词过程中，必须要从古诗词中多个方面的剖析为出发点，全面解析古诗词内容，进而从根本上提升学生的鉴赏能力。需要注意的是，在引导学生对古诗词进行鉴赏过程中，需要及时打破学生的思维定式，一千个读者就有一千个哈姆雷特，鉴赏视角的不同，学生也会解读出诸多不同的情感。如教师在引导学生鉴赏曹操短歌行这首诗歌时，教师需要及时打破学生固定的解析思维，引导学生从作者当时所处的意境与内心活动的视角为出发点，精准无误地把握作者的真实想法，进而体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取、奋发向上的精神。二、精准把握古诗词鉴赏专业术语正如数学教师在开展课堂教学活动时，教

5、师需要先让学生记录一些数学计算公式，将其作为解决现实问题的理论依据，语文古诗词鉴赏教学也是如此，只有学生真正掌握文学鉴赏所需的术语，才可以有效提升古诗词鉴赏教学有效性。通常情况下，高考语文对古诗词鉴赏内容的考查是从以下几个方面：古诗词中心思想、语言、叙事手法、表达技巧、人物形象及情感等。教师需要在实际教学过程中，引导学生从以上一个视角鉴赏古诗词，如修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问；抒情手法可分为两大类，即直接抒情和间接抒情。直接抒情，又称直抒胸臆。间接抒情又分为借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情；描写手法主要包括：正面描写、侧面描写、细节描写等；

6、表现手法则包括：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染等。高中生只有真正理解以上专业术语，才可以在实际鉴赏古诗词过程中，不断提升自我文学审美鉴赏能力。三、不断积累解题技巧高中语文古诗词鉴赏教学是存在一些规律的，而提升学生鉴赏能力的最佳途径则是不断积累鉴赏题答题技巧，在实际鉴赏过程中做到成竹在胸。古诗歌作者在初期创作作品过程中，经常会选择托物言志的形式，即借助具体情境事物的描写来阐述内心想要表达的情感。学生在鉴赏有关静物类诗词作品时，教师需要逐步引导准确定位与解析景物描写的诸多知识，随后深入分析景物中涉及的情感因素。通过有效引导学生借助诗词注释或信息网络等多种途径深入感知诗词内涵，并鼓励学生结合自己的理解对古诗词中提及的情景进行叙述，进而有效强化学生的鉴赏能力。四、结语要想切实有效地提升高中语文古诗词鉴赏教学质量，离不开语文教师长时间的教育实践。教师在实际教学过程中需要积极总结教育经验，挖掘教育经验，引导学生深度剖析古诗词诗意，进而从根本上