初中英语学习评价手册

1、初中英语学习评价手册目前，新课程的改革和推行，对于广大教师提出了新的挑战和要求，初中英语学习评价手册是初中英语评价实验项目的重要参照系统，在使用时要逐步深入的体会和理解评价手册的设计者所坚持的原则和理念，逐步领会在新的理念指导下的评价实施体制；同时它又是初中英语评价实验项目的重要案例系统，因此我们要通过案例来理解评价案例所蕴含的教育信息、认知信息和学习策略中心，在评价中案例指导是教师更新教育理念，改变评价态度的重要保障，又是初中英语评价项目的重要资源系统。 评价手册中主要体现了八项整体的评价目标，主要包括：认知目标、自主行动、群体合作、探究问题、体验生存、体验成长、独立成长、独立创新和反思自律

2、。 评价手册的设计有助于开展形成性评价，有助于促使学生利用英语去提出问题，解决问题，加强探究，体现其创新能力，可以说评价手册的实行是形成性评价的工具箱，是教师备课，学生扩大知识面的资料库，是帮助教师提高水平的实例汇编，有助于体会评价理念，启发英语教学，帮助学生建立有效的学习策略，应引导学生运用，体现灵活性的特点。 评价手册中每单元都采用了六种类型的评价活动，开展对学生的学习技能的评价，即:Listening ，Speaking ，Reading ，Writing ，Language study ， Learning skills 。学习策略的发展在学生的能力构成中占有不可忽视的重要地位，学习技

3、能本身应成为课程的目标所在。 我们学校青州市弥河初中初二共设七个平行班，在课程改革实施过程中，和兄弟学校相比，成绩非常显著，那么，我们应该怎样有效的实施评价手册呢？根据我们的实际使用情况，谈几点粗浅的看法： 一、 Listening ：把握关键词，讲求方法，获取信息 这是大部份同学都认为很难的一个题型，平时由于同学们重读、连读、弱读、失去爆破等相关的阅读技巧掌握得不够好，再加上听力中阅读速度很快，每到在听听力的时候，都感到很难，心中没有底，心情紧张，因此我们要采取相关的措施，帮助学生克服困难，建立自信心，以高昂的心态去对待听力，积累经验，最终化化难为易，掌握听力技巧。听录音时，我们要让同学们注

4、意理解材料的主要意思和观点，不必去苛求听懂每一个单词的读音，了解每个单词的意思，要注意把握关键词和关键词语，明确作者的意图所在，如初二英语 Unit 1 Robot will teach the children 中，听力部分共分四小题，我先让同学们不看问题，先自己看每个题的比较图，找出区别点，自己猜测，归纳两图的不同，有可能问的问题是什么？说出图的本质区别在那里，让学生自己总结，相互交流，最后在看谁的观点最接近听力材料所提出的观点问题，进行表扬和鼓励，通过这样的练习，大部分同学都能够明白听力中的大体意思。 在放录音时，我们放两遍，告诉同学们看看谁的耳朵最好用，让他们带着问题听录音，判断所表达

5、的内容分别是谁的预言。听完之后，前后桌四个同学相互评分，设一、二、三等奖，每个同学都获奖，进行表扬，然后再鼓励二、三等奖的同学下次再进一个层次，把获奖的结果装进他们的档案带中保存，下次听听力的时候，加设进步奖等奖项。这样，经过多次练习，学生们快速浏览题目，把握主题，比较题型，获取信息，根据题目和图形预测的能力就会得到加强和提高，这样听力中必须掌握的一个技巧学生就掌握了，以后学习英语的信心就更强了。 二、Speaking ：创设环境、积极主动、多种方式、灵活训练 学习英语最重要的一个方面就是个他人进行交际，表达自己的观点，因此，口语练习相当重要，平时我们很注意从各方面加强锻炼学生的口语，如听听力

6、，看电视中的英语节目，尽力模仿，此外，我们学校也定期邀请外教到我们学校上课，效果相当好，因为面对面的交流是最好不过的练习英语的机会，平时课堂上，我们练习口语采用的方法有演小品，讲故事，唱英语歌曲，课前一分钟演讲等形式，如初二评价手册Unit1 中，我采取了这样的方式：以文中材料为依据，把全班分成10个小组，每组 4人，先进行小组口语比赛，找出每组第一名，再把10人分成两个小组，参加第二轮比赛，直到决出最后的冠军，每班一个冠军参加全校 7个班级冠军的比赛，角逐学校周冠军的最后决赛，争获：“校园明星“这一荣誉，演讲的内容可以不局限于手册上的内容，可以自由想象，自由表达，现在我班已有5人获得这一荣誉

7、，学生的口语水平有了大幅度的提高。 三、Reading: 奠定基础，目标明确，注重技巧，讲究速度 在平时的学习过程中，要求学生熟记课文原句，包括字、词、句型。以此为基础，逐步培养他们在阅读过程中会寻找 key words、topic sentences、main ideas 。提高学生的阅读速度，除了学生保持良好的心态，会根据上下文来猜测生词外，还要掌握一些必要的阅读方法。如：略读法（主要找出 topic sentences、main ideas等），查阅法（找出key words等），精读法（理解句意及上下文关系、判断推理作者的观点和态度等），计时阅读法（限时阅读，学生有明确的时间观念，每次

8、读完之后对自己的阅读速度有所了解）。 在Unit 1:Robots will teach the children.中的阅读评价项目中，把全班学生分成6组，选1名听说能力突出的为组长，负责本组的答案总结和阅读进程。在上课时，学生有10分钟的时间完成Tom、Mary和David的预测，学生开始分组阅读，进而展开讨论，最终由组长统筹确定答案，写在答案纸上。教师根据每组的速度给6个小组打分，最高分为4分，依次递减。接下来再给学生5分钟的时间，6位组长一起讨论、组织答案。教师给与必要的讲解。最后制定出统一答案，教师把有最准确的答案的一组订为6分，依次递减，最差的为2分。二者相加得出每个组长的总分，也就

9、代表组员的得分。这样阅读就成了一种竞争，既增加了趣味性，又增强了分析问题、解决问题的能力。 四、Writing：教师精心组织，适当引导，学生自改自批 除了学生的基本功，教师平时的批改之外，学生的作文也可自改自批。如在Unit 1:Robots will teach the children.中的写作评价项目中，教师可利用20分钟的时间来让学生写My hometown in 20 years。 学生完成之后，先组织他们进行互评。略加整理作文，分成AF六个等级，然后，按水平把学生分成六个小组，并选出组长。按相应等级发给小组长。教师把批改的具体要求写到黑板上，让组长依据要求，结合组员的评价意见在习作

10、后面打分，满分10分，最低 2分，并可写出适当的评语，最后组长自己签名。 6人小组把自己的作文交换，轮流批改，根据同样的标准给每篇打分。最后，二者的平均分就是改习作的得分。教师收集作文，在进行归纳、分析、综合评价，找出有缺点，提合理化建议。之后，把评改的习作发还本人。再组织学生进行自评，看学生自己是否满意别人的评价，可发表不同的意见，直到达成共识，然后，在此基础上，对自己的评价进行修改，根据自己的体会写好改后记。 当然，此评价活动可能耗时，但学生由平时的被评价者变成了主动的自我评价者，尝到了学习的乐趣，不仅提高了写作水平，还发展了自我口头表达能力。 五、Language study：教师要注重

11、探究合作，激发兴趣 如果教师跟往常一样“填鸭式”教学，练习简单重复，搞题海战术，学生不仅感到厌倦，而且学习效果也较差，因此，教师们要发挥创造性，采用灵活多变的活动方式，激发和保持学生们的学习热情，以取得最大程度的学习效果。在Unit 1:Robots will teach the children.中的语言学习评价项目中，第1题Fill in the blanks.用所给动词和动词短语的适当形式填空，学生 work in pairs，展开问答，最先得出答案的举手示意，并上黑板写出答案。教师根据速度和准确率给每组打分，既快又准得6分，即慢且准得5分，其他得04分。第2题Complete the dialogue ，学生进行 group work，还是由组长统筹答案，老师根据汇报，酌情得