古诗三首导学案(5)

1、5、古诗三首导学案学科五年级语文上册 编制人 审核人 授课人 课型 新授课 研讨人 学习目标1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。学习重点1、 感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。2、 朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。学习准备1、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗。、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。第一课时课前学案

2、自学1、 朗读三首古诗词做到正确有感情。2、 这几组多音字在诗歌中怎样读？泊船瓜洲 数重山 意万重 一水间 照我还 风一更湖泊 重要 沉重 空间 还要 更加3、 会写“洛、榆、畔、帐”， 正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。4、泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的 诗词都表达了作者什么思想感情？5、王安石是谁？他写过哪些诗？6、“泊船瓜洲”是什么意思？这首诗是王安石在什么情况下写成的？7、间”的意思是（ ）；“数重山”的意思是（ ）；“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”是什么意思？瓜洲在什么地方？钟山又是哪里？试着用图画来表达你的理解。8、“绿”的意思是（ ）；“还”的意思是（ ）；

3、“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是什么意思？为什么这两句最能表现诗人思乡之情？9、诗集中表现作者思想感情的词语、句子称为诗眼。默读诗句，勾出诗眼，想想：这首诗表达了作者（ ）思想感情。10、讨论：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”、“又”可以换成哪些词，与原句比较，哪个词用得好？为什么？11、“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，这是诗人用 的手法来抒发思乡的感情。 12、“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，我们还学过哪些古诗是写明月的？课中一、 谈话导入，激发兴趣：你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候是什么样的心情？将来同学们长大了，有一天那么不能

4、回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的，二、 小组合作：组长带领组员交流自学内容，用红笔补充学案，交流后不会的用红笔标记。三、 班级展示：1、 明辨字音：泊船瓜洲 数重山 意万重 一水间 照我还 湖泊 重要 沉重 空间 还要 2、知人解题：王安石是谁？学生回答，就作简单介绍。王安石（10211086）北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判

5、江宁（今江苏南京市）任上。王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡。年轻时，中进士。宋神宗时，任宰相，推行新法。因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负。他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。其诗遒劲清新。文集今有王文公文集临川先生文集。学习课题：“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方。3、吟诵诗歌：要求读正确，读出感情，可以展开小组竞赛。最后达到熟读成诵。教师及时点评、示范。4、理解诗意：

6、“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”是什么意思？瓜洲在什么地方？钟山又是哪里？试着用图画来表达你的理解。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是什么意思？为什么这两句最能表现诗人思乡之情？教师点拨：诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。4、 品味诗情：“春风又绿江南岸

7、”你们体会到“绿”字诗的妙处了吗？结合课本24页中的资料袋，谈谈你的理解。教师点拨：此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。最后一句“明月何时照我还”写的是什么？我们还学过哪些古诗是写明月的？（静夜思月夜忆舍弟月下独酌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）这首诗歌通过写哪些景来抒发思乡之情？这是诗人用借景抒情的手法，来表达思乡之情。5、 吟诵诗歌，师生齐声吟诵。四、 达标测评：1、 默写泊船瓜洲2、 说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思。3、 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，抒发了诗人 的感情。这种乡愁融于满

8、目的春色之中，这是用 的手法来抒情。4、画解诗意。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 1、根据句意，把“钟山”、“瓜洲”和“京口”填到相应的位置上。2、作者当时的船停泊在_，从_、_这些词可以看出这里离他的家乡并不远。第二课时课前学案自学1题目秋思的意思是（ ）在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。如江夔的“平生最识江湖味，听得秋声忆故乡”。2“见秋风”指作者看见了（），“欲”的意思是（）。第一、二行诗的意思是（ ）。3“复恐”的意思是（ ），“说不尽”指说不完（ ），“行人”指（ ），“临发”的意思是（ ），“开封”的意思是（ ）。第三、四行诗的意思是（ ）。4默

9、读古诗，勾出诗眼，联系全诗，想想全诗表达了作者（ ）思想感情。5有感情地朗读全诗，背诵全诗。6、了解作者：张籍是（ ）代诗人。字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，秋思这一首诗是他客居（ ）时所写。 7、搜集思念家乡亲人诗乡愁（余光中）、秋思（元 马致远）等 课中一、导入新课：播放歌曲故乡，创设情境。二、小组合作三、班级展示：1、知人解题：张籍是（ ）代诗人。字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，秋思这一首诗是他客居（ ）时所写，秋思的意思是（ ）。2、吟诵诗歌：要求读正确，读出感情，可以展开小组竞赛。最后达到熟读成诵。教师及时点评、示范。注意：“意万重”的读音。3、理解诗意：根据 “学案自学”123题，

10、说说古诗大意。4、品味诗情：想想全诗表达了作者（ ）思想感情？你是从哪些词语中感受到的？指导学生抓住诗眼“见秋风”、“意万重”“说不尽”“又开封”想象古诗意境，体会作者对家乡亲人的深深思念之情。 教师点拨：张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。所以秋思是叙事抒情，这种思乡之情是由萧瑟的秋风引发的。5、师生齐声吟诵。6、出示余光中的乡愁、秋思（元 马致远）齐读，积累迁移。四、达标测评1背诵、默写古诗。2、全诗表达了作者（ ）的思想感情，这种感情是由（ ）引发的，张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活

11、中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。所以秋思是（ ）。3、说说“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的意思。布置作业：合理想象，把“秋思”改写成300字左右的记叙文。第三课时课前学案自学：1长相思的意思是（ ），它是（ ）。纳兰性德是（ ）代词人，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。2“榆关”指（ ），“那畔”的意思是（ ），“千帐灯”的意思是（ ）。这首词的上阕意思（ ）。3“聒碎”的意思是（ ），“梦不成”的意思是（ ），“故园”指（ ）。这首词的下阕的意思是（ ）。4默读全词，勾出“词眼”，联系全词，想想“这首词”表达了作

12、者（ ）思想感情，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由（ ）勾起的。5、为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么？5朗读、背诵全词。课中一、导入新课：创设音乐情境，乡愁费玉清二、小组合作三、班级展示1、知人解题：明确长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作词。2、吟诵诗歌：要求读正确，读出感情，可以展开小组竞赛。最后达到熟读成诵。教师及时点评、示范。注意字音：畔、风一更、榆关、聒碎3、书写难字：榆、畔、帐、聒、园、此。4、理解诗意：根据学案自学 123题，理句连意，说说全词大意。5、品味诗情：体会边塞将士思念家乡，热爱家乡的思想感情以词眼“聒碎乡心梦不成，故园无此声”为核心，抓住“山一程、水一程”“风一更、雪一更”“夜深千帐灯”想象意境，体会作者思念家乡，热爱家乡的思想感情。教师点拨：诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的，长相思是融（写景与叙事）于一体，来表达作者的思想感情6、回读古诗词三首，比较其中心、语言、表达方式的异同。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。泊船瓜洲