古诗词三首（2）

1、内容5.古诗词三首施教时间第二课时教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2理解课文的意思，想象课文描绘的情景，并在说的基础上写下来。3正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。重点图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。难点根据诗意改写成短文。教学准备制作课件预 设 教 学 流 程二次备课教 师 活 动学 生 活 动一、复习导入：1（板书：村居）请大家看黑板，一齐读一下，还记得我们三年级学过的这首诗吗？指名背、集体背。2同学们学得很好，这是一首多么精彩的古诗呀，短短28个字，就向人们展示了一幅充满生机与童趣的画面，真不愧是我国古典文化的瑰宝呀！不过我们今天要学习的不是诗，

2、而是词（板书），一首宋词，它与唐诗、元曲一样，是中华民族的传统文化的结晶。我们要学的这首词的题目也是村居，不过在前面还要加上“清平乐”（板书），知道为什么吗？对了，这就是词的特别之处，词起源于唐代，到宋代发展到巅峰，人们写了词之后还要谱上曲子来唱，“清平乐”就是其中一种曲子，其它比如还有“西江月”、“菩萨蛮”、“永遇乐”“满江红”等等，我们给它起了个名字叫“词牌名”。后面的“村居”才是这首词的题目。现在明白了吗？ 下面我们就来学习这首风格清新的宋词。3检查预习：课前大家都已作了预习，那你知道“村居”是什么意思吗？你从题目想到了什么？ 农村生活在我们看来，平淡无奇，有什么可写的呢？要想知道这个问

3、题呀，我们还要了解一下这首词的作者-辛弃疾。请看大屏幕（辛弃疾（11401207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议，均未被朝廷采纳，并遭到打击，长期闲居江西上饶一带。他的词有的抒写爱国情怀的英雄词，有的描绘田园风光的农村词。清平乐 村居是农村词的代表之作。这首词就是他谪居江西，深感报国无门时的一篇作品。）二、初步感知1你想知道这首词的内容吗？（播放FLASH，） 2怎么样，这首词写得美吗？（1）我想考考大家刚才听得怎么样，请你告诉我这两

4、个字（出示：剥、蓬）该如何读？指名学生读，然后板书“剥”字音学生组词，顺讲平仄和押韵的知识点。（这里是诗词里和仄、押韵的需要。如，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”）（2）词中还有几个生字，认识吗？（3）你在预习后还有什么收获？有什么问题？（自由交流）三、学习课文1请大家把书打开，把词认认真真地读一遍，然后告诉我，你从中看到一幅怎样的画面？你最感兴趣的是什么？为什么？2学生自读，个别指导。3指名交流，相机出示个别画面（多媒体）：茅檐、小溪、翁媪、大儿、中儿、小儿4这些图美吗？如果我们把这些放在一起，大家再看一下如何？你能谈谈自己的感受吗？（指名交流）能用一个字谈谈吗？如果用课文中的一个字，你觉得哪

5、个字合适？（醉）这个醉是什么意思？谁醉了？为什么醉？5引发学生讨论，可以说是老夫妇酒醉，可能是老夫妇被眼前美景陶醉，可能是老夫妇为儿子的勤劳陶醉，可能是作者被眼前美景陶醉。但不管怎么说，只要有道理就行，因为古往今来，为这个问题许多人都有过争论，老师认为大家只要说得有理就行。现在请你告诉我，你醉了吗？为什么醉的？6“醉”字真好啊，这里的一切让我们都醉了。那咱们就一起和这家翁媪聊聊。（1）引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。提问：“相媚好”什么意思？想象一下，他们会怎么说些什么？（2）是呀，这两个老人家还真是好呀，让我们一起再来读一下。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”7听完了老人家的话，让我们再

6、来夸夸三个儿子。先来夸夸谁？（可引入“夏时田园杂兴”范成大）8那小儿呢？他在干什么？他就不值得夸吗？（溪头卧剥莲蓬）小儿是怎么剥莲蓬的？师：“卧”什么意思？（趴）如果这里直接用趴行不行？（“趴”没有“卧”好，不生动。）我们还可以换成什么词？（“躺”、“睡”）那用“躺”、“睡”好不好？为什么？是呀，诗人在写作时还是十分讲究推敲的，这一点值得我们好好学习一番。一个“卧”字，可以让人想到小儿可能是趴着，可能是躺着，还可能是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。这真是一个可爱小儿呀，所以作者用了一个词“无赖”来形容他，你知道无赖是什么意思吗？读一读这句话，那从哪儿看出小儿“

7、无赖”呢？（在理解“无赖”时，可让学生回忆所见、池上、小儿垂钓中孩童的形象）9再看他的神情，他怎样剥的？送他一个词。（聚精会神、全神贯注、目不转睛、专心致志）10这一动一静，让人醉了。学到这儿，你能告诉我这是一个什么样的家庭吗？（和睦的家庭、和谐的家庭。）11看到这情景能不羡慕吗？是呀，酒不醉人人自醉。征战沙场二十多年沙场的作者看到眼前的一切，他会怎么想？（要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！要是没有战争，天下太平多好啊。）12学到这儿，你能理解作者的心情了吗？能有感情地读一读吗？ 13指名读，相机指导感情朗诵、齐诵，摇头晃脑地诵。四、展开想象，描述词境。过渡：同学们读得真好1.现在，你能用自己

8、的话说说这首词的意思吗？指名试说：读着 ，我仿佛看到 ， 听到 。学生齐读：村居。背诵古诗村居。生：居住在乡村学生自由回答。学生细听教师介绍。学生边看边听录音。指名学生读。指名读，组词，齐读。自由交流。学生自读，个别指导。指名交流。指名交流。引发学生讨论。引读。（夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！（夸中儿：人不大，却也能帮家人干活，真是好样的，不愧是农民的儿子。）这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思。聚精会神、全神贯注、目不转睛、专心致志。和睦的家庭、和谐的家庭。要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！要是没有战争，天下太平多好啊。再次感情读词。展开想象，描述词境。 引导学生深入感悟，

9、结合自己的感悟和课文中插图，想象诗中描绘的孩子们的童年生活的有趣，选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。预 设 教 学 流 程二次备课教 师 活 动学 生 活 动2.小结：是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词，从词中我们能看到辛弃疾对统一中国，让每个老百姓都过上幸福生活的美好愿望。五、布置作业。1.有感情地朗读背诵这首词，并抄写两遍。2.将这首词改写成一篇300字左右的短文。理解感受。完成作业。作业设计清平乐村居课内阅读。1.这首词分上、下两闋，上闋写的是 。开头两句点明了题目中“村居”的 、 。还勾画出了清新秀丽的“村居” 。2.这首词下闋写的是 。大儿子