和青年教师谈反思（三）

1、和青年教师谈反思（三） 今天，友人发送一则短信，短信内容是这样的：“我自幼家贫，别人买得起大把的玫瑰，我只能买盆仙人球作为礼物我捧着它来到您面前，鼓起勇气，对您说那三个字坐上去它会疼您一辈子。” 看完这则短信，我不禁会心一笑，简朴的文字中洋溢着暖暖的情意，触及人心灵最软的地方。是的，短信，无所谓文体，表达心意即行；短信，无所谓长短，及时发送即行。 其实，写反思和写短信一样，无论怎样的一种表达，这都是个仁者见仁、智者见智的问题。当然问题的关键是要搞清楚：这个反思是写给谁看的？说实在的，归根到底，这个反思是写给自己看的。既然是写给自己看的，无论怎样的一种写法，只要自己愿意、只要自己喜欢，无论哪一种

2、表达方式，其意义是一样的，但关键是要表达。 记得去年，我校第一年进校的青年教师，在师徒结对的仪式上，我曾经说了这样一个话题，大致意思是，若我们青年教师每周都能够写一篇反思，如果我们能够坚持1个学期，那么就是20篇反思；若能够坚持1年，那么就是40篇反思；若能够坚持3年，那么就是120篇反思；若能够坚持30年，那么就是1200篇。当我们如果能够将坚持1年，每周都能够写1篇反思，那么，反思已经成为了我们生活中的一个部分，贯穿在我们的行为之中，成为了我们的一种习惯，因为一个好习惯只需要21遍重复，这是心理学上已经证明了。 什么是习惯？记得，北京市原教委主任陶西平曾经有过一个非常形象的比喻，习惯，就是

3、“痒痒的”。初听这个比喻，还不是很好理解。紧接着，他解释道，就好比一个人已经养成了早上起床后、晚上睡觉前要刷牙的习惯。当哪一天，他没有刷牙，他感到“痒痒的”，很不舒服，这就是人已经形成了一种依赖，这种依赖就是习惯。 那么，为什么有教师会问怎样写反思啊？其实，问这个问题的老师，本身并不错，可能问的是怎样写好反思这个问题。但如果我们干什么事情，非要问个目的出来，那么我们就会背上一种功利之心的这种包袱，每当我们写完一篇，包袱加重一些，每写完一段时间，我们就会问：我们怎么还没有成果啊？怎么还没有变化啊？怎么还没有进步啊？此时，这样的包袱将会压得我们喘不过气来，使得我们关注的是结果，而不是过程。 其实，

4、干什么事情，为什么非要问出个所以然来？并不是所有事情一开始就是设计好的，但是，当我们走完一段旅程之时，回过头来看，正是若干个我们事先未加预设的点连接而成。所以，写反思的过程很重要，过程好了，结果至少不会差。 青年教师一开始写反思，不需要受框框条条的限制，只要自己愿意，无所谓长短、题材、文采、手法等，关键是要表达出来。这里面有一点很重要，这就是一定是要自己写出来的，只要是自己的，它就有生命，只要是自己思考的，它就有价值。若干年之后，当我们看到自己写的反思，会涌现无限感慨。我们会为自己感动的，因为我们给自己留下了一段可以回忆的索引。 当我们写了一段时间的反思之后，我估计大约是40篇左右，此时，我们

5、就会进入一个思考阶段：怎样才能将自己的反思写好、表达好？一个好的反思，其基本标准是什么？当我们带着这样的问题，继续我们的反思时，这个时候的反思，就进入了第二阶段，即：思考阶段。 这个阶段，我们可能会做几件事情：一件事是，对我们所写的反思进行“反思”，将这20篇的反思可以从时间的顺序来看，我们表达的能力是怎样的一种提高以及又有怎样的一种欠缺，同时自己该向哪一个方向去努力，这主要让自己稍稍满足一下，有点成就感，自我的一种接纳，是最好的一种接纳。我们还可以从这20篇反思的内容，来进行分类，反思一下自己是选择怎样的一种素材，这些素材，是怎样的一种表达，还有没有更好的表达以及有没有不在我们视线范围内的值

6、得反思的素材。 第二件事是，我们还可以寻求专业人员的指点和支持，更好地对我们的反思进行诊断，听取他们的意见和建议。我们还可以参看一些理论书籍以及别人写得比较好的反思，对照自己的反思，进行一种比较分析，自己的反思，好，好在何处？不行，不行在哪里？这个时候，要保持一种理性的判断和积极的分析，毕竟，我们的教学才刚刚起步，我们的反思才牙牙学语。 第三件事是，我们未来的反思该如何进行，是率性地一种表达？还是理性的一种分析？是对一个问题持续的一种反思，还是各个反思点的全面覆盖？是对一种体例的深入反思，还是各种体例的混合地书写，还是一种素材多种体例的表达、等等。 当我们将这三件事仔细地思考之后，也许，我们会找到未来一段时间之后，我们反思的一种方向，且将这种方向付诸于行动。当一个人有了表达的冲动与渴望之后，什么最关键？他自由地表达最关键。 当我们写完120篇反思之后，情形又该如何呢？这个我不敢想像，因为所有的预期，都只是一种预期，代替不了可能出