在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

1、在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣 数学新课程标准指出：“要提供有价值的数学、要重视引导学生用所学知识和技能解决实际问题，最终使学生获得必要的数学和得到不同的发展”。皮亚杰在教育科学与儿童心理学一书中写道:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在实践教学中,有些小学生很爱学习,课堂上注意力很集中,学习劲头很大，也有一些学生不爱学习或不太爱学习,课堂上精神不振,不注意听讲,不肯动脑筋,不爱发言,作业马虎,情绪低落,学习没有劲头。 出现这种情形的原因很多,但其中最重要的是学习兴趣不同,前者有浓厚的学习兴趣,后者则学习兴趣不浓或缺乏。 学习兴趣是影响小学生学习的一个重要的心理因素。因此在教学中，

2、激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。而兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是学生学习和求知欲望的基础。是学习的最大动力,也是思维培养和能力提高的内在因素。如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而积极、主动、心情愉快地进行学习,进而增长知识。如果小学生的学习兴趣不浓或缺乏,则悲观厌学、情绪低落,因此要提高小学生的学习质量,教师的一项重要工作要在培养小学生学习兴趣上下功夫。因此，在数学教学中如何激发学生学习兴趣，引导学生学会学习，顺利掌握知识，我在这方面谈几点做法与体会：一、创设情境，激发学习兴趣

3、兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣，根据小学生的好奇心强，喜欢新鲜事物的特点。教学中重视创设情境，激发学习兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来，只有让学生都“活”起来，“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间，通过活动理解所学的知识，并在涟动中运用所学的知识去解决实际问题。例如：教学位置一课时学生凭“座位单”“对号入座”就在自然状态下开始了数学的学习、探索。这样的课前导人设计，对于学生来说很有趣，同时充满了神秘感，有利于引起学生的注意。 二、用形象生动的语言来激发兴趣 数学的教学内容较抽象、

4、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字l9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象锄头，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 三、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采

5、用直观教具、电化教学及操作学具等来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对一个地摆。教师问：“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多

6、的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。又如教授新教材小学数学第二册“十几减9”的退位减法时,将教具制成不同颜色,不同形状(小花、圆、三角形、五角星、小棒等) ,在讲授12 - 9 = 3 这个例题时,教师用教具,学生用学具。 让学生人人动手,学生在教师的演示下先摆9朵小花,再摆3朵小花,于是问一共摆了多少小花? (学生答12朵) 。 接着问如果从这12 朵小花里去掉9还剩几朵? (学生答3朵) 。 大家想一想用什么方法计算? (学生答用减法) 。 怎样列式? (12 - 9) 。 等于多少? (12 - 9 = 3) 。 你是怎么想的? 引导学生想:因为9 加3 等于12 ,所以12 减9

7、得3 ,因此12 - 9 = 3。 学生通过自己动手、动脑、动口等一系列活动,不仅把抽象的算式形象地印在脑海里,对“想加做减”的算理理解透彻,记得牢固,而且个个学得主动愉快,兴趣浓。四、动手实践。激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动

8、脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较好的效果。如教学“图形的认识”时利用低年级学生好动的特点，让他们跟着老师画图形的草图，这样不仅让他们很带劲地画而且又加深了他们对图形的认识。又如教“钟面的认识”时，让他们画钟面草图，从而印象更加深刻。 又如，在讲“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形

9、不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。再如教学“圆锥体积公式”时, 先教学生测量等底等高的圆柱体和圆锥体,使学生明确两个圆柱体和圆锥体是等底等高,然后让学生用圆锥体容器盛满水后,倒入圆柱体容器。 全班学生全神贯注,仔细观察等底等高的圆柱与园锥体之间的体积关系。 学生将圆锥体盛满水后,连续三次倒入圆柱体中,三次正好倒满,于是发现V圆锥=1/3 V圆柱,从而得出V圆锥=1/3 Sh 的结论。 这样V圆锥=1/3 Sh 便深深地印进了学生的脑海里。 兴趣是学习最好的老师,在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣,是提高数学教学质量的一个重要因素。 因此,在教学实践中,教师应不断地总结经验, 不断提高自己的教学艺术水平，采用多种形式和运用各种合理的方法和手段，从教材的内容和学生的实际出发，培