中小学英语衔接研讨会

1、道里区英语中小学衔接现场会秦：各位领导、老师，大家好。我是道里区小学英语教研员秦美英。今天我很高兴也很荣幸在这里和在座的各位一起研究和探讨有关英语中小衔接的问题。本次研讨会我们分为以下两个部分1. 分析产生中小学英语衔接问题的原因2. 针对问题采取的解决对策（教师 教研员）首先，让我们认识一下参与本次研讨的老师们。他们是来自我区东部、中部、西部、新建学校及郊区学校的教师代表。坐在这边的是来自我区小学的英语老师，另一边的是来自我区的中学教研员和老师们。教师自我介绍接下来我们主要从以下5个方面分析产生中小学英语衔接问题的原因。（PPT）v 1.教学目标及教师任务间的差异v 2.教学内容的差异v 3

2、.教学方法的差异v 4.学生学习习惯及学习策略的差异v 5.学生心理及学习评价的差异下面让我们听听老师们是怎样说的。（PPT 教学目标与教师任务）杨：首先，我们将结合英语课程标准为大家解析一下小学5年级和初中6年级，在教学目标及教师任务间的差异。因为哈尔滨市是五四学制义务教育，所以根据课标要求，小学五年级毕业时学生应达到二级标准，初中六年级结束时，应达到三级标准。因为大家对课标都比较熟悉，所以我们只是列出了二级目标与三级目标间的衔接断档之处。请大家看一下大屏幕。李：在听的方面，差距1，学生在小学毕业时只能听懂简单的单个句子，而到了初中，则需要学生能够识别出多个句子间的联系以及听懂熟悉话题的语段

3、。这是单个句子到语段间的差距。差距2, 5年级时，学生能听懂简单的配图小故事。其实，只要有了图片，学生可能只需听懂一些单词或短语就能明白故事的意思。但是一入初中，学生则需要在无辅助手段的情况下听懂语段。这是词与段落间的差距。杨：在说的方面，5年级学生能就日常生活话题说出单个的句子。但6年级学生需要能够在课堂中用英语交际并能讲述小故事。从单个句子的输出到用英语交际，它们之间的差距很大。而英语交际这部分要求在小学阶段的课标中并没有被提及。李：在读的方面，差距1-5年级时只需认读单词或短语，而六年级时却需认读课文。在二、三级目标之间根本就没有认读句子的过渡。差距2, 小学课标仅要求借助图片读懂小短文

4、。而初中学生在六年级结束时课外阅读量应累计达到4万词以上。田：看来，阅读在初中教学中真的很重要。李：但是对于阅读理解及阅读量这两项在小学课标中却并没有要求，没有任何过渡就直接进行大段阅读这也是中小学英语教学目标不衔接的一个主要表现。张：作为初中英语教师，我还有一个疑问。因为读写结合是英语语言学习的重点。初中学生在进行阅读积累后，要被重点考核语言的输出能力。我们中学要求掌握应用文和大作文共13种文体。所以六年级上学期就要求我们要训练学生在不借助任何辅助手段的情况下独立创作3段，不少于50词的作文。我想知道你们小学对作文训练的教学环节是怎样处理的？杨：我来回答张老师提出的问题，课标要求，学生在五年

5、级毕业时能做到仿写句子。李：教师是以课标为基准，确立教学任务，培养学生的各种技能。因此在小学阶段，教师的教学任务侧重于培养学生的听、说能力；而初中阶段则侧重于培养学生听、说、读、写、译的能力。徐：根据中小学课标的课时要求，小学为每周3课时，中学为4课时。杨：我们小学每周三课时只能完成教材内的基本内容，如果想要拓展和延伸知识量，更好的与中学接轨就需要更多的课时。鲍：有的教师跨学年授课， 课时量增多， 老师也吃不消。 基础知识训练和巩固就不能很好的跟上。教学效果就会低效，甚至无效。 秦：刚才，几位教师谈及到中小学教学目标和任务的不同，那么，教材内容有什么不同呢？（PPT2教学内容）魏：虽然初中、小

6、学的英语教材同属EEC，但从教材内容上看小学五年级教材和初中六年级教材并没有遵循教材编写循序渐进的原则，导致了两个学段的英语教材内容脱节，我们对小学五年级和初中六年级英语教材内容做了分析比对：田：语音方面，三到五年级的小学英语教材中都没有音标的教学内容。单词方面，五年级下册教材共有单词120个。其中要求做到四会的单词，即达到能够听、说、读、写的单词共90个。其它为三会单词。 重点句子方面，五年级下册教材中重点句子共26个。 语法方面，小学教材没有针对语法的具体内容。对学生的培养目标也只是理解这些语法项目的表意功能并能在特定语境中运用。 听力方面，小学英语教材以听、说训练为主，每篇课文后都设有3

7、到4页的听力练习题，每三个单元还配有听力测试卷。阅读方面，三到五年级的教材中，只有五年级下册第七课第二部分课文（P92）是完整的语篇，其他课文均为对话形式，缺乏完整的语篇阅读内容。写作方面，三到五年级的教材都没有写作的内容。魏：初中六年级上英语教材： 1、全册单词共计335个，最多的一个单元有53个单词。这些单词涵盖所有词性，而且8个字母以上长度的单词占三分之一左右。2、听力训练9个，每个语段的长度为60-80词，后附18个听力练习。3、对话练习9个，涉及到6项考试说明范围内的交际功能话题，以及18个重点句子。4、作为阅读训练和知识精讲的课文9篇，字数最多可达到180词，这些课文都是需要学生背

8、诵和默写的。5、学习国际音标24个和多音节单词重音54个。6、全册书包含语法12项。 7、写作训练要求掌握记叙文和说明文两种文体，话题8项。田：你们的教学内容一下子变得这么多，初一新生的接受情况怎么样呢？魏：显而易见，同样的一个学期时间，一下子增加3个单元的学习内容，绝大多数的学生都觉得很难。徐：确实如此，不仅教材内容增加了，单词的难度和数量也增加了，张静：以小学五年级下册（此处说页码）对话和初中六年级上册第二课课文为例，小学对话为60词，其中三个字母以内单词32个，新授词4个。初中课文第一单元第二课为167词，5个字母以上单词13个，仅这一课的新授词就16个。徐：按这个比例计算五年级课文平均

9、长度为60词左右，四会单词为478个，而六年级第一单元第二课为177词，六年级学生就应学会大约1000词左右。才能适应初中的课堂。李：但实际上，我们的孩子并没有达到这么多的词汇量。所以孩子们一入初中就被单词压的喘不过气来。像我们地处城乡结合的学校，学生大多数为农民工子弟，流动性较强，部份学生入学时，英语甚至为零起点，连26个字母都写不全。魏：城乡结合部尚且如此，我们郊区中学面对的英语基础薄弱问题更严重。杨：正如魏老师说的，我们郊区的小学，也存在学生流动性大的问题，部分外地学生五年级转来时，甚至存在没有任何英语基础的情况，此外，外在条件及家长重视程度间的巨大差异，也为郊区英语成绩提高增加难度。秦

10、：刚才，李老师，魏老师和杨老师简单的分析了郊区学生英语基础薄弱，词汇量没有达到标准的原因。那我们市区学生的词汇量掌握的怎样呢？张老师，你可以说一下吗？张海晨：作为经纬小学毕业的学生，我们的六年级学生的单词掌握得比较好，但我们也有一定的困惑。由于教材内容增加，课内外阅读量也相对增加，同时要求学生能合理组织语言写作文，这些都是刚进入初中的学生学习中的难点。张静：我们学校的学生也面临着同样的问题。同时，课文中出现的语法点较多，也使学生感到学习负担增加，挑战着他们的学习兴趣。曲：大家都知道今年的六年级是新教材。拿我们的期末测试题来说，我的命题原则为7：3：2。即70%的基础题，30%的中等题，20%的

11、提高题。而且没有完全和中考的题型一样，尽量和小学接轨，增加10分的词汇测试。 但最高的学校得分是96.159分，最低的学校得分为38.1分。 有四所学校的差生率为50%以上。和去年同期的六年级成绩相比， 也能看出教材的知识含量大， 知识跨度大。今年的学生两级分化出现的早， 而且区域之间的差距大。 所以我们六年级的教师一定要在课堂的教学教法和学生兴趣上下大功夫， 真下功夫。真 备好课， 真研究。尽量减少两级分化的持续加大。为学生的终身发展奠定好基础。同时每一届学生的特色又不同， 教师教法要不断适应这种变化。（PPT教学方法）秦：说到教学法，我们小学还是非常丰富、多样的。党旗老师，你可以和大家交流

12、一下吗？党：小学教法的丰富多样是源于小学教学目标色设定，小学的教学目标是以激发学生的学习兴趣为主，为此教师会采用全身动作反映法，故事教学法，游戏法，交际法，活动教学法等不同的教学方法，通过听、说、读，表演等形式，使学生得到更多口语锻炼的机会，增强他们学习英语的积极性，使其乐于模仿，敢于开口。张：但初中英语教学则侧重讲解、抽象思维训练和任务性教学，课堂气氛与小学相比沉闷了许多，导致学生学习兴趣低落。教学内容既多又难使得教师不得不抓紧有限的课堂时间“讲授”。我们做了一项问卷调查，结果表明：46.0% 的学生反映英语课堂上大部分时间由老师讲解，小部分时间留给学生活动、表演或练习；34.5%的学生反映

13、英语学习最大的困难是，教师在课堂上讲得太多太快。因此，在教法上我们要适当的和小学教师接轨，给学生一个适应的过程。（PPT学生学习习惯及学习策略的差异）秦：此外，我认为，从小学到中学，学生的学习习惯和学习策略也存在很大差异。你们是如何看待这个问题的？周：小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，是一种被动的技能培养。学生在小学阶段，养成了大声朗读、积极发言、敢于质疑和争论问题，学生基本养成了回家认真听录音跟读，并模仿标准语音语调的良好习惯。徐：我和周老师来自同一所学校，虽然我们是九年一贯制的学校，但客观的说，小学生课前预习、课堂笔记少或无，课后复习被动；学生用汉语思维习惯代替英语思维方式。学生对

14、老师的依赖性强。周：我们也经常提到在书写时，要注意标点和书写笔顺的问题，但部分学生还是没有养成良好的书写习惯，书写不规范。秦：刚才徐老师提到了课堂笔记的问题。的确，我们做的不是很到位。因为我们平时课时量紧，小学生书写速度比较慢，根据年龄特点，概括总结能力差。在课堂上老师没有更多的时间让学生记笔记。所以大多数都是老师帮学生整理、归纳知识点。但现在也有部分老师在尝试培养学生独立记笔记的习惯。以后我们会多关注一下这方面的问题，在小学阶段就帮助学生养成整理课堂笔记的好习惯。接下来，我们来分析一下学生心理及教师评价的差异（PPT学生心理及教师评价的差异）鲍：就小学生而言，他们活泼、好动。对英语这门新语言

15、充满了好奇，乐意投入到各种活动中去，学习兴趣比较高。由于课业压力也不是很大，孩子们精力比较充沛。但是他们缺乏独立学习的能力，依赖性强。基本上是老师教什么，孩子们学什么。教师的评价方式也是学生学习兴趣的提高和师生间感情亲近的关键. 在小学阶段，评价方式比较多样，老师给予的评价大多也是表扬或鼓励，保护了他们的学习积极性。张海晨：学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同。中学生由于年龄的增长，相应出现了一些消极情感：如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等，同时由于面临考试的压力，家长、老师的重托，心理负担和压力比小学生大得多，鲍：除此之外，中小衔接过程中还存在一些客观的困难。由于社会对于小学英语的评价

16、尚未完全建立，家长对待英语不够重视等原因也严重的影响了孩子的心理。多年来小学英语一直被作为小科对待，小学英语阶段大多是一位教师教4-5个班的几百名学生，甚至是跨学年、跨学科的进行教学。家长对子女的英语学习关心程度也不够。这也增加了中小学英语衔接的难度。秦：经过刚刚的研讨，我们明确了产生目前中小学英语衔接方面问题的原因。找准了这些衔接点就是找准了症结所在。那么，首先针对教学目标和内容的不衔接，大家能不能谈一谈你们的做法。（教师）（PPT）尊重学生认知规律，弥补中小学教学目标和内容的不衔接。杨：例如，小学英语教材中缺乏与中学教学对接的读和写的相关训练。几年来，我们一直坚持在教学中适当增加中学教材中

17、出现的词汇及句子。但是，我觉得像城乡结合部的学校和郊区学校，更重要的是夯实基础，做好词汇和课文的背诵工作。我觉得这些做法对学生进入初中的学习很有帮助。魏：但是，郊区学校的家长对于孩子的学习普遍不重视，虽然我们老师也经常在家长会上与他们交流英语学习的方法，而且在平时也很重视与家长的沟通与联系，但是收效甚微。秦：这也确实是城乡结合部及郊区学校成绩难以提高的重要原因之一。曲：针对这种情况，下一步我们打算采取郊区联考的方式在六年级的期中考试实行“四统一”（即统一命题，统一考试，统一批卷，统一质量分析），进一步地夯实郊区学校的基础，延缓过早出现两极分化的情况，从而更好地保护郊区学校学生的学习积极性。鲍：

18、我相信通过这样的方式，郊区学校的成绩一定会有所提高。对于教学目标及内容的不衔接，我也谈谈我的看法。我觉得我们还可以通过课堂及课后作业中增加自编语段、以及在四、五年级的期末测试中增加阅读语篇等形式，来提高学生适应中学教材的能力。张静：这种做法会对我们中学的阅读教学有很大帮助。曲：你们小学今年1月的期末测试中，各年级都增设了阅读和看图仿写句子的题目。这也是你们小学教学积极与中学衔接的重要举措之一啊。李：与此同时，我们初中教师也认真学习了小学课标，了解了小学教学任务，调整了教学计划，把开学第一个月作为中小学衔接月。张：通过这个衔接期，我们老师摸清了学生学习的进度和理解的程度，再有目的、有步骤地增加教

19、学内容，才不致造成小学阶段英语学习的浪费。把握六年级基础性的教学特点，我们的教学原则之一是不要求广度和深度，不扩展过多的知识量，做好学生心理的衔接加强学生学习中的养成教育，建立初中学习的新起点，并形成学生学习的基本策略。（PPT2、规范学生学习习惯，注重学生学习技能和学习策略的衔接秦：学生学习习惯和学习策略的培养，对于学生的终身发展是非常重要的。那么我们老师在日常教学中，都有哪些好的方法呢？徐： 例如，我校就经常进行五、六年级的集体备课，并增加了校本课程的知识拓展。培养学生有课前预习，找出问题；课上记笔记，提出问题；课后复习，独立思考解决问题的自主学习习惯。周：同时，针对学生书写不规范的问题，

20、我们严格规范学生的书写，特别是开头字母的大小写和标点符号的问题。田：从小学语法教学来说，小学阶段虽然没有专门的语法课，但是我们可以通过每节课的听、说教学，使学生在实践中理解语法、运用语法，形成一定的感性经验，此外我们还可以引导学生通过观察语言现象自己找出语言规律和特点。并结合相应的讲解和书写练习题，帮助学生巩固语法知识。张：经纬小学语法教学做的确实很好，我校六年级语法教学开展得比较顺畅。鉴于学生在小学语法学习中的经验和习惯，我们在中学语法课上采用了“先学后讲、精讲精练”的教学方法，即合理布置预习作业，在课堂上让学生自主互助式学习，总结语法规律和应用，教师加以精心的点拨。秦：非常感谢以上几位教师

21、在学生学习习惯和学习策略的培养上，为我们提供了很多好的方式方法。知识学习，习惯培养固然重要，但心理与评价的衔接也不容忽视。（PPT）3、培养学生学习兴趣，做好学生心理与学习评价的衔接鲍：的确，通过多次与初中老师的研讨交流中，我觉得初中教师在课堂教学中能尽力的保护学生原有的学习热情，延续小学的多鼓励，少批评，耐心诱导、启发，尽量让每个学生都有发言的机会；也善于运用情境教学法，帮助学生尽快适应由直观到抽象思维的过渡，这就非常的好，也向中小衔接跨进一步。张：但是我们也存在一些问题。我们初中老师比较缺少亲和力，面孔严肃，这主要是因为受升学压力的困扰，对学生评价方面难免从单一的学习成绩方面进行评价，但我

22、们也正在努力尝试对学生进行多维评价，争取形成性评价和终结性评价相结合。（ppt4、尊重学生年龄特点，加强中小学教学方法的衔接秦：各位老师在学生在学习习惯及教师评价都提出了自己的建议，其实小学生从毕业到升入初中只渡过了一个暑假而已，他们的心理上并没有适应从小学生到初中生的这种角色转变。因此，我们要尊重学生的年龄特点和认知规律，找出更合适他们的教学方法使他们顺利融入初中的学习生活中。党：正如秦老师所说，我校在小学五年级做了如下尝试：1. 设置导学案，使学生养成预习习惯。自然拼读法的教学纳入课程，使背单词不是难题。每单元，每课结束后，一定测试，使学生养成总结、复习、归纳的习惯。引导学生做课堂笔记。但

23、这些方法的实施是以师资和课时量为保障的：我校的师资配备充分。13个教学班，有5名专职英语教师。英语学科和语文数学一样是主科地位。所有考试的排名英语都纳入其中课时有保证。每天每班一堂英语课魏：真羡慕你们学校雄厚的师资力量，相比之下，郊区学生的英语基础就决定了我们郊区初中在六年级要采取 “低起点、多归纳、快反馈”的做法。利用衔接期，先摸底，再复习，达到巩固、记忆小学英语重难点知识的目的，这样的方法可以为过渡到初一新语言项目作好充分准备。教师还可以引导学生总结归纳，启发学生发现并掌握规律，这样可以使学生的能力得以不断的更新和发展。除此之外，我觉得开展日日清、周周清使重点问题得以及时反馈、矫正和强化，

24、避免了大面积补救，也能够很好地提高了课堂教学的效率。张静：魏老师提了很多有效的方法，我也说两句吧。我校新生入学的起点与郊区学校相比要稍好一些，针对学生特点，我校推行 “小组合作”学习的方式，让学生在课堂上能够自主参与，课堂的绝大部分时间留给学生互助交流，这种“兵帮兵，兵练兵，兵强兵”的方法，调动学生的积极性和参与性。杨：张老师说的小组合作的方式，在我们小学英语教学中也是经常采用。但我认为，我们在小组合作的过程中，也要关注知识反馈的参与面问题，让所有学生都能参与到活动中来。张：我也来说说我的看法。我校与对口小学一直开展“互听互促”活动。在观摩中我们深受小学课堂热烈气氛的感染，寓教于乐的教学方法，

25、使单词的呈现、日常的交际、语法的渗透都是那么轻松自然，游戏和小组竞赛推波助澜。为我校的自主互助教学模式打下了良好的基础。我觉着这种互相观摩的方法可以更好的帮助我们中小学教师互相了解，取长补短。鲍：的确，我们小学在平时的教学中尽量的为学生创造展示才华的活动，比如课前英文歌的演唱或表演，以及设置“小博士”，看谁回答的问题多的活动，“单词王” “超级模仿秀”。都极大地激发学生的学习情趣和参与热情。李：鲍老师的建议，我觉得我们中学也可以很好的借鉴。我也想说说我的想法。我觉得我们中学教师应尽力增加自己的亲和力，适当沿用小学教学方法，如我校的词汇讲授，我们就沿用了直观手段和游戏活动等方式，尽量用实物，投影

26、、体态语言，或视频等方式进行教学。学生们都很感兴趣，课堂气氛很活跃。同时，我们还可以增加读写训练，渗透科学的教学策略。徐：我们中学教师为了提高学习效率，在句型教学中还可以采用强化训练，情景化教学的方法。让学生在情境中感知语言。我们还可以利用听说法进行句型操练，多次重复，以达到记忆目的。田：在几次观摩中学课堂的活动中，我们感受到了中学英语教师的辛苦，以及初中课堂的大容量，同时我们还注意到了一种有效的教学方法：分层次教学。我对这种教学方法非常感兴趣。可不可以请初中老师来谈谈具体做法。徐：分层次教学法确实是很好的方法，但分层次教学是需要一定条件的，我们中学班额小，每班只有20几名学生，就非常适合分层

27、教学的开展。从教学目标、到课堂教学、再到作业布置，都对不同层次的学生有针对性地培养。而且我们还开展了特色性的第二课堂活动。 曲：分层次教学是一种有效的教学方法。 不但在教学目标，和课堂教学中分层次， 作业的分层次也不容忽视。 中学的作业量也不要一开学就很大。要适度， 要考虑到小学的作业量和中学作业量的衔接。 要考虑作业的分量， 难度和类别。要让学生爱上作业。 我们来看一下市骨干教师60中学的王傲霜老师的思维导图的作业。现在她 在七年级。 从2011年9月开始实践 思维导图的趣味作业。一直坚持到现在。 班级的每个学生都有厚厚的三个大本夹子。已获得初步成效。成绩排名有明显进步。差生率减少。 从入学的摸底测试到七年级上学期， 成绩有很大的飞跃。思维导图是一种很好的方法。秦：刚刚听到了曲老师介绍的思维导图，的确不错。我们小学也可以把它用到词汇复习课的归纳和总结上，或者放在增加的阅读语篇中适当的尝试。曲：我们的一线教师都提出这么多的好的方法，