小学语文论文-写作指导之我见人教版新课标

1、小学 文 文 -写作指 之我 人教版新 移情体 ， 迸射激情写作 程中的激情迸射是移情 察。 在小学作文教学中， 我 立生活的大作文 ，努力做到生活作文化，作文生活化，引 学生走 生活 美，描 生活展示美， 新生活 造美；引 学生快 地体 生活、感悟生活，从生活中 取新 的情感素材。 而要做到 一点， 我 必 指 小学生用情趣 察法移情于物 行形象思 ， 指 小学生要 生活 行形象的感受。 得具体一点， 就是要指 小学生 着自己的情感去关 万事万物， 形象地去体 生活、 察生活和分析生活。如果要 作家、 人有什么特殊的本 ， 种本 就是其一。丰富的 生活 入作家和 人 野的， 即使是一 冷冰冰

2、的石 ， 也 不止于一 冷冰冰的石 ， 作家和 人往往善于通 丰富的 想和想象、 用于 石 以生命。大自然的一景一物，都可以 人所 遣，所寄寓情 。 “感 花 泪，恨 惊心”。（杜甫春望）“ 杯邀明月， 影成三人”。（李白月下独酌）在 里，花、 ，乃至天上的月、杯中的影， 些无情之物，在 人的形象感受下，都成了有情有趣之物。因此，我 指 小朋友在 察体 的 候，看到植物、 物之 ，不能象生物学家那 去着眼于它 的科属、 地、性能，也不是象 学家那 去着眼于它 的 价 、 用价 ，而是要以有情之眼看无情之物。小学生 种形象感受事物的本 越 ， 笔下的 天地就越广 。 我 鼓励小学生和小猫、 小狗

3、、小 交朋友。引 小学生可以和花草 木 ，用充 情趣的眼光来看待万事万物。 在小朋友的眼里， 花草 木 会跳舞， 小 ，小 、小狗 会唱歌，太阳月亮小河小溪等等等等一切景象，都会像 皮的小孩子一 会哭会笑会打会 指 小学生把情感移到所 所 之物上， 小学生“感 花 泪， 恨 惊心” ，以有情之眼去 察无情之物， 万物皆有情趣；以有情之眼去 察无情之物，写出来的文章就会情趣横生！及 点 ，开放交流感情作文是一种受情 、情感控制的文字表达方式活 。 科夫 ： “作文教学一旦触及学生的情 ， 触 学生的精神需要， 就能 高度有效的作用。 ”只有学生 写作有 厚 趣，才会主 研， 此不疲。没有情感参与

4、的作文教学是没有灵性的也是不完美的。 那么，怎样才能在作文教学指导中激发和调动学生的情感呢？1、以情激情。要搞好作文教学，首先语文教师得是个富有情感的人。第斯多惠说过： “谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”老师要怀情而教，教师只有真正动情，才能以情感染学生。要使学生尽快进入角色，老师应该富于感情地教学，用热情、真情、激情去撞击学生的心灵，以声激情、以声传情，用自己的情感体验来带动、引导学生的情感，从而使学生受到感染，掀起情感的波澜。设想一下：如果老师阴沉着脸站在讲台上，却要让学生来写丰富多彩的校园生活，将是多么别扭的情景！ 因此，在作文教学中，我们应该运用老师

5、的真情，拨动学生的“情”弦。在作文教学中，事先可以让学生拟题、议题和定题；还可以共同协商， 交流生活的体验， 谈论人生的意义，探讨习作的窍门和方法等等。在课堂上通过学生与教师、同伴、文本、生活的多向对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。学生虽身处教室，但可以思接千载、浮想联翩、异想天开，甚至可以胡思乱想，做到作文时学生文思泉涌，“下笔如有神”。2、模仿体情 。在小学作文的起步阶段， 教师必须充分利用教材中的文学资源来培养学生高尚的审美情趣。 培养学生细腻的情愫， 不妨先从仿写开始。 先让学生摘录文中的精彩片断或仿写， 久而久之，他们就会抛弃模式化的范本， 写出自己想写的东西和自己创作的东

6、西。 就如书法家， 若是从未经历过临帖阶段， 仅凭自己胡乱去写， 最终也很难写出象样的字体。 在阳春三月， 我们让学生外出踏青，大好春光尽收眼底，柔梢披风学生纷纷赞叹： “二月春风似剪刀”；春雨绵绵“细闻风雨声，花落知多少”。佳句脱口而出，自然贴切，虽是模仿，但为学生的写作增色不少。 情感虽然是一种说不清、 道不明的内在感受， 但“人同此心，情同此理”，有许多情感的内容是人们共有的、共同的，传达这样的情感，就会激起别人的共鸣，就会使人感动。3、想象入情 。想象既是阅读的桥梁，又是作文的翅膀，可以思接千载，视通万里。合情合理又符合科学的想象是有利于情感体验和人生感悟的。 如我在教完龟兔赛跑后，设计一个话题作文：“假如龟兔第二次进行赛跑”。在理解文章情感的基础上，有的学生设计赛跑要经过一条河流； 有的依据他善良的一面， 弄虚作假； 有的 之后 傲起来学生只要善于想象， 就会思 大开， 写出自己独特的思想 解和情感体 。 只有 学生的感官、 全部心思、全部真情去体味， 才有可能触 他 的灵感， 才有可能形成自己的真切的感受和独到的 解。4、 境生情。叶老 ：“作者胸有境，入境始于 。” 文教 要有一种能 作品情境、 起学生情感的能力。 只有令他 置身于充 烈气氛的情境中，才能引 他 去探 作者的心路 程和