大学心理学 注意 医学PPT

注意,注意的分类及规律（掌握）,3,本章要点,第一节 注意概述,一、注意的概念（P31）什么是注意,注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。,注意的特点：指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。指向性和集中性的关系：指向性和集中性是同一注意状态的两个方面。注意指向和集中存在着相反的关系：指向的范围越大，其集中性就越差；指向范围越小，集中性就越好。,二、注意的生理机制朝向反射是由情境的新异性所引起的一种复杂而又特殊的反射，它由新异刺激引起，刺激物一旦失去新异性，朝向反射也不会发生了。,注意与大脑额叶、网状结构和边缘系统有密切关系：(P32)脑干网状结构与注意： 脑干网状结构的主要功能在于激活和维持大脑皮层的觉醒状态，使注意等心理现象的发生成为可能，所以注意和网状结构有密切关系。网状结构损伤信息不能传递，有机体陷入长期昏迷状态。,大脑额叶前部与注意：大脑额叶大部分损伤对语言指示、定向反射不能恢复，皮层觉醒水平不能提高严重损伤注意不能集中，高度分心。,边缘系统与注意：边缘系统中有一种特殊类型的神经元，这类神经元专门负责注意。具有选择功能。,三、注意的功能(P32)选择功能保持功能调节与监督功能,1. 选择功能人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。,2. 保持功能所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度(时间)。这是人脑进行信息加工的必要条件。,3. 调节与监督功能当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，以保证心理活动的准确性和精确性；同时对产生的错误行为进行及时的调节与矫正。,第二节 注意的规律性（三种注意）,一、无意注意（不随意注意）(P34P35)概念：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。,无意注意的规律（引发原因）,刺激本身的特点vs人本身的状态,刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） 刺激之间的差异程度 刺激的变化 刺激物的新异性,刺激物的特点,个体的需要和兴趣 精神与机体状态 知识经验,个体的主观状态,无意注意的意义： 1. 积极对新异事物进行定向，从而形成清晰的认识； 2. 消极使从当前活动中被动地离开，干扰正在进行的活动。,二、有意注意（随意注意）(P35P36)概念：有预定目的、需要一定意志努力的注意。,对注意目的与任务的依从性,对兴趣的依从性,对活动组织的依从性,对过去经验的依从性,1,2,3,对人格的依从性,有意注意的规律（引发条件）：,三、有意后注意（随意后注意）（P36）概念：是有预定目的但不需要意志努力的注意。 特征：同时具有无意注意和有意注意的某些特征.发生：是在有意注意的基础上发展起来的。,有意后注意的规律（形成条件）：对活动浓厚的兴趣 活动的自动化,注意的种类,三种注意的关系：无意注意和有意注意各有所长，各有所短。它们在实践活动中紧密配合，协同作用： 1. 无意注意在一定条件下可以转化为有意注意； 2. 有意注意也可以发展为有意后注意。,第三节 注意的规律在教学中的应用,一、无意注意的规律在教学中的应用(P36)教学内容力求新颖丰富 教学方法力求多样，富于变化善于组织学生注意，妥善处理偶发事件安排好教学环境，防止分心,二、有意注意在教学中的应用(P38)帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求要严格而适当 创设问题情景引导学生积极地思考 组织学生实际操作 激发间接兴趣,三、两种注意交替的规律在教学中的应用(P39)上课之初，组织教学引起有意注意随后，激发兴趣，引起无意注意由易到难，掌握重难点，进入有意注意辅以案例、图片、活动讲解，加深理解 这样交替进行，才能稳定注意，缓解疲劳，增强学习效果。,第四节 注意的品质,一、注意的范围（广度）(P39)概念：指一个人在同一时间内，能清楚地觉察到的客体的数量。影响因素：主观因素：如活动任务、个体经验、情绪等客观因素：如刺激物排列的特点等,成人注意的平均广度(1/10秒内):黑色圆点 89个；外文字母 46个；几何图形 34个；汉字 34个。,二、注意的稳定性(P40)概念：是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短,当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。,注意的起伏,影响注意稳定性的因素：(P41)注意的对象（单调、静止复杂、变化）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病健康）,三、注意的分配(P41)概念：指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上注意分配的条件：同时进行的两种或几种活动，其中只能有一种活动是生疏的，其余的活动必须是熟练的同时进行的几种活动之间已形成了动作系统即固定的反应系统,四、注意的转移(P41)概念：注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。影响因素：与原来注意的紧张程度有关：原先的注意越集中，转移就越困难新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易与神经过程的灵活性有关与已有的习惯有关,注意的分散：注意的分散不同于注意的转移转移是注意的积极品质而分散则是不自觉地将注意力转移到与工作无关的活动上，使注意离开了需要稳定注意的对象，是注意的消极品质。,注意的外部表现,人在注意状态下，不仅其心理活动更为集中地指向一定的对象，而且其外部特征也会发生相应的变化。有经验的教师可以根据学生的外部表现，推测其注意状态，以实现对教学活动过程的监控。通常，人在集中注意时，其感官活动、身体动作和生理活动均有相应的外部表现。,感官活动 当人们专注地观察事物时，其感官就会朝向相应的对象，表现为感官趋向活动，如凝神聚目或侧耳倾听；当人们陷入沉思或浮想联篇时，就会表现为感官回避活动，对周围一切视而不见，充耳不闻。当人们注意不集中时，就会目光呆滞，不能随老师的活动而活动。,身体动作 当人们集中注意时，与活动无关的身体动作就停止了，常常表现为静止状态。如学生在认真听课时，