培养农村初中生良好学习习惯的研究

1培养农村初中生良好学习习惯的研究课 题 报 告新建中学 章玫瑰一、课题提出 （一） 、课题提出的背景 随着社会的发展，随着电脑、手机上网等高技术的兴起，给很多的工作和学习过程带来简单化和高效性。同时，也导致了一系列的负面影响，特别是对自制力薄弱的孩子带来严重的后果。因为高技术更加省时、省事、省力，导致学生过分依赖这些先进科技技术，而逐渐丧失了学习思考的能力、交流能力以及动手的能力等等。新建中学这所地处城郊结合部的学校，学生来源也就显得多元化了，学生既有村民的孩子，也有街道居民的孩子，还有务工人员子女和 留守儿童。经过多年的教学经历和与学生的交流中，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性， 学生在学习习惯方面存在诸多问题，经常发现学生的很多不良习惯导致了很多不好的行为或后果，而且很多是很难纠正的。在平时的教育教学中，有许多学生存在着以下不良的学习习惯：例如：1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用；2、不善于做笔记和整理笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；3、没有制定出严格的学习时间表，导致孩子学习和做作业，效率低下。4、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严 ；5、依赖思想严重，学习懒散，依赖性强，缺乏自己独立思考的解题能力，缺乏认真独立完成作业的习惯，总是希望老师、家长能告诉他怎么做； 6、不善于有计划地合理安排时间，缺乏自主学习 ；7、书写不规范，不注意认真书写的习惯；8、缺乏预习和课前准备的习惯；9、不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；10、上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；11、不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；12、考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；13、学习缺少思考，只是一味的机械性搞题海战术。学校地处城郊结合部，生源复杂，培养学生养成良好的学习行为习惯是整体提升学生素质的有效途径，因此课题的选择是结合我校校情及提升学生素质，为学生终身发展奠基而实施的一项迫在眉睫、非常必要的研究。2随着新课程改革的逐步推进，培养学生良好的学习习惯也越来越多地被各界同行所重视。一方面新的课程标准，提出了要培养学生的各项能力，这样就需要有一个良好的学习习惯作基础；另一方面终身学习也给我们的教育提出了更高要求，它要求我们的教师不仅仅要教给学生一定的知识，更应该注重培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔、勤动手的习惯。 ” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙” 、 “成凤” ，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关.而在信心,意志,习惯,兴趣,性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置. 事实上，成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。（二） 、课题提出的意义及学习习惯的重要性：联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，努力培养学生良好的学习行为习惯，是当前 教育的重要任务之一。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。13 岁进入科大少年班的学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。他记忆英语单词，都是每天 10 个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了 3 000 多个英语单词。这是他量化的学习习惯；他该学习的时候就一心一意学习，该玩的时候就轻轻松松地玩，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打开收音机,这是他定时的学习习惯；他学习时总是全神贯注，思想从不开小差，这是他专心致志的学习习惯；还有，同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机；同样是手被草叶割破，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了锯的发明；同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只会感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力。瓦特、鲁班、牛顿的伟大就在于他具有善于思考、勤于思考的习惯。 人生除了机遇和才华之外，良好的习惯也是决定一生成功的关键因素。好习惯让人一受益，而坏习惯则有可能毁掉人的一生。习惯对人生的影响是显而易见的，失败者和成功3者之间唯一的不同，在于他们不同的习惯。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是通向失败的阶梯。孔子说：“少年若天性，习惯成自然。”如果孩子能够在少年时期养成良好的学习习惯，那么他便会将追求知识、努力学习当成生活中重要的一件事情来对待，而不需要父母或者他人再三催促。习惯的力量是惊人的，它通过每天的点滴积累影响着孩子一生的发展。一个良好的学习习惯是孩子追求知识的资本，孩子通过每天不断的积累和巩固，使得这个资本不断地发生增值，于是孩子的学习就产生了“滚雪球”的效应，最终使得孩子的学习产生质的飞跃。良好的学习习惯的形成,至少有三个方面的好处:1,可以通过生物钟,条件反射自动使你自觉地去做应该做的事.如果不是靠习惯,许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱,造成心烦意乱.2,可以发挥下意识的作用.一般人都有这样的体验:吃完早饭准备上学,刚一走近自行车便随手掏出钥匙,接着打开车锁,然后朝着学校的方向前进.这些动作几乎连想都没有去想.同样道理,一个具有良好学习习惯的人,他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事,使之在不知不觉中,事情做得轻轻松松,有条有理.3,可以调动潜意识为学习服务.潜意识的作用非常大,一些科学家,文学家,艺术家之所以能在休息甚至在睡眠的时候产生灵感,都是因为他的潜意识与外界剌激,与自己孜孜以求的问题之间保持着必然联系.1865 年,德国的化学家凯库勒坐在颠簸的马车上打瞌睡,梦中揭示了苯的分子结构之迷.1869 年,俄国化学家门捷列夫也是在梦中看见他日思夜想的元素周期表的.俄国著名的乌申斯基说：“良好习惯乃是人在其神经系统内存放的资本，这种资本会不断地增值，而使人在一生中不断的享受它的巨额利息。”英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，促使学生掌握一种合理的学习方式，培养学生形成良好的学习习惯，有利于学生的发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。（三） 、 目的意义良好的学习行为习惯是学习的前提和保证，这方面的研究虽然很多，但随着课程改革的深入，及其地域的不同对学生良好学习行为习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也会有所不同。这需要有针对性的探索、研究。我们期望通过本课题研究，进一步明确地处城郊结合部学校产生不好学习行为习惯的原因，探究养成良好学习行为习惯的教育策略，为我们进一步深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教4师教学方式，指明前进的方向。二、课题核心概念的界定 习惯是什么？所谓“习惯”就是人的行为倾向，是稳定的、甚至是自动化的行为。“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。“学习行为习惯养成教育”是指培养学生良好学习行为习惯的教育。即通过确定良好学习行为习惯养成的准则，探究良好学习行为习惯养成的规律，并经过强化训练，最终形成良好的学习行为习惯的教育。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山、银山，不如教给孩子好习惯。 ”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。 习惯是由一再重复的思想、行为形成的；习惯是一种长期形成的思惟方式、处事态度；习惯具有很强的惯性，像轮子的转动一样。因为习惯是行为的惯性，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。 习惯是行为的自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,在什么情况下就按什么规则去行动.习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量.人们往往会不自觉的启用自己的习惯，不论是好习惯还是不好的习惯，都是如此。 好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。 ”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。 ” 好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。奥格曼狄诺。习惯的力量不经意间会影响人的一生。成功和失败，都源于你所养成的习惯。三、国内外关于同类课题的研究综述；国内外教育机构和专家对于“培养学生良好学习习惯”的内容做了很多研究，并取得了一定的成就。在国内，很早以前，大教育家孔子就提出了“三人行必有我师”，就渗透了“不耻下问”的学习习惯；著名教育家叶圣陶老先生也提出“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”叶圣陶先生还指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”这样的思想在国内也有许多专家、学者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的独到见解，如：关鸿羽教授在习惯决定命运中提出“小习惯成就大未来”。南5京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，国内像这样的研究还有很多。在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重良好行为习惯的养成，针对良好学习行为习惯养成教育策略的研究并不多见。如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了行为认知问题。美国作家杰克.霍吉早在习惯的力量中就提出“没有什么比习惯的力量更强大，无论我们是否愿意，习惯总是无孔不入，渗透在我们生活的方方面面。”英国教育家培根在论习惯与教育中说过：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。国外的这些研究成果，给我们对良好学习行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。 就国内外现有研究看，许多学校比较注重学生行为习惯、行为能力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯等一同研究，而纯粹从良好学习行为习惯养成策略方面着手研究的不是很多。这些理论与经验都是值得我们学习与借鉴的，然而，这些已有研究基本侧重于良好行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好学习行为习惯养成的策略研究还不够具体、细致。面临的学生不同，所处的环境不同，看问题的意见不统一，解决的方法各有不同。本课题着重进行有关农村初中生在做人、做事和学习等方面的良好学习习惯的研究，注重学习以及不良学习习惯的矫正，以“习惯为先，成人成才”为教育理念从而形成农村初中生有序全面发展的育人模式。四、培养农村初中生良好学习习的研究理论依据 （一）习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。它是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。”（见辞海），从生理角度讲，它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。习惯的形成一是通过长期重复或练习逐渐养成，二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。也就是说良好的学习行为习惯经过教育与训练是可以培养的。6（二）叶圣陶教育理论。叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成教育。他认为学生在智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯。叶圣陶先生对养成训练的措施和方法作了周到详尽的论述，在阅读、说话、写字、作文、计算、劳动等训练方面都提出了具体的要求。这些对我校开展的课题研究仍有重要的指导意义。（三）主体教育理论。主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。（四）人本主义的心理学原理。人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。良好学习行为习惯的培养正是以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。它着眼学生现在，关注学生未来。五、培养农村初中生良好学习习惯的基本原则：（一）尊重理解的原则尊重学生是培养学生良好学习习惯的前提。尊重就是尊重学生的人格，理解就是换位思考，这既是一种科学的教育观念，也是一种成功的教育方法，信任、尊重、理解决定了老师对待学生的态度，同时也决定了老师能否培养出具有健康心理、良好习惯的学生。（二）因人而异的原则因人而异是指因人的不同差异而施教。人是有差异的，每个学生有每个学生的特点，培养目标、培养要求、培养方法、评价方法都应该因人而异。在学习习惯的养成教育中不可能运用同样的教育方法教育所有的学生，教学中不能违背因材施教因人而异的原则，我们要通过形式、方法的多样化，去促进学生良好学习习惯的养成。（三）因势利导的原则因势利导是指顺着事物发展的趋势，加以引导。教师要善于发现每个学生的长处而因势利导，使其长处得到发展。因势利导是教育儿童的一条重要原则，在运用的过程中要注意了解情况，要结合学生的个性特点、认识水平等进行全面的分析研究，分清积极因素和消极因素，做出正确判断。对学生要进行疏导，促进学生向好的方面转化。（四）必要训练的原则学生是否养成良好的学习习惯直接决定学生对知识的掌握，但良好的学习习惯并非自7然形成的，它需要一定的训练。而且不仅仅是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练才能逐步形成。习惯的养成，并非一朝一夕之事；而要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现，21 天以上的重复会形成习惯，90 天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被验证了 21 次以上，则一定会变成你的信念。习惯的形成大致分成三个阶段：第一个阶段是头 17 天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然” 。 需要十分刻意地提醒学生去改变 。第二个阶段是 721 天左右，这一阶段的特征是“刻意，自然” ，学生本人已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意 还会回复到从前，因此，教师还需要经常提醒学生或学生之间相互督促改变。第三阶段是 2190 天左右，这个阶段的特征是“不经意，自然” ，这一阶段被称为“习惯性的稳定期” 。一个人的习惯就形成了。（五）赏识教育的原则赏识从本质上来说就是一种激励。学生在良好学习习惯养成的过程中需要不断地被他人赏识、被他人激励。一般来讲,在教学活动中教师恰当地使用激励性语言,对学生进行适当的表扬,有助于学生欣赏自己的成功,提高学习的自信心。但不恰当的“赏识”并不能造就“成功”,有时还会事与愿违,适得其反。有的同学因为一直因“成功”而被“赏识”着,一遇到难题就失去了自信,毫无斗志,心想:我平时都是胜利者,这个问题我解决不了,肯定是太难了,于是思维凝固;有的同学因为一直被赏识,显得过份自信,听不得半点不同意见,老师偶有批评之意,便觉得受到了“打击”,还认为老师故意“整我”。因此，赏识也要恰如其分，这样才能有助于学生养成良好的学习行为习惯。对他们平时出现的问题应更多的宽容，对他们成长的反常现象不能气馁。任何一个学生在成长的过程中总会有各种各样的缺点和失误。 对他们面临的困难要机遇支持，对他们在认识上的偏差要给予耐心引导，总之 对学生的缺点和失误给予宽容和谅解。理解、信任、支持、宽容 潜能得以释放的良方。（六）同伴互助、 合作性原则 同伴互助指学生之间帮助合作和相互督促 ，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。 其基本形式有：交谈、协作、帮助。六、课题研究的预期目标、步骤及内容（一）预期目标；总目标：寻找培养农村学生良好学习行为习惯养成教育的策略8具体目标: 1、通过研究探索 学生良好学习行为习惯养成教育的原则、途径、方法。2、通过课题的研究，帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。提高学生参与学习的积极性主动性，提高学习效率，达到有效学习的目标。3、通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。4、通过该课题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。5、通过研究摸索 学生不良学习行为习惯的预防及矫正方法。6 、通过研究使培养学生良好的学习习惯产生一定的社会效应，为家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施， 请家庭配合学校的教育，一起促使农村初中生形成良好的学习习惯。 理论目标：通过课题研究，学生掌握一套适合自己的有效、良好的学习习惯，并在日常学习中及时调整运用各种方法。（二）研究的步骤 ：1第一阶段：准备阶段（2012 年 9 月2012 年 10 月）确定“培养良好学习习惯”的总体目标，成立学校课题研究机构及课题组；制定课题研究实验方案，拟定课题研究计划。搜集多种资料，并上网学习。2.第二阶段：研究阶段（2012 年 10 月2013 年 6 月）课题组成员通过跟踪调查学生的培养过程，根据所教学科所任班级，运用教育行动研究法培养学生养成各种良好的学习习惯实施情况，根据取得的成果、存在问题，结合学生的进步和感受，进行科学统计、分析，整理个案分析研究集，撰写相关论文，3.第三阶段：总结提高阶段（2013 年 7 月2013 年 8 月）整理、提升课题研究成果，撰写课题研究总结报告；展示课题研究的相关材料；在取得认可的前提下进行推广。（三）研究的内容：1.探讨培养学生良好学习习惯的意义是什， 让学生认识到良好学习的重要性。2.探讨初中生在学习方面存在着哪些不良习惯，交流调查分析形成不良习惯的内因与外因有哪些。3.探讨良好的学习习惯有哪些，并如何让学生更好、更快地学到形成良好的习惯。 探索新时期 学生良好学习行为习惯的内容，包括两方面：一是常规习惯，指课前预习、9课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等习惯；二是创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式。4.归纳 学生良好学习行为习惯养成应遵循的原则。5.探索学生良好学习行为习惯的培养途径，在培养内容上，研究整理一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性，使学生走上学习科学化之路。寻求具有较强操作性和广泛实用性的学生良好学习行为习惯的培养方法。6.探讨如何让学生在课堂上、课后渗透良好的学习习惯。7.探讨良好学习习惯从科学向相关学科的辐射。8.探讨良好学习习惯对学生终身学习的影响。（四）研究的主要过程及方法1.从调查分析现状开始我们先对实验班学生进行调查前测，了解学生的习惯情况和特点。以便在今后的教学实践中有针对性地引导学生扬长避短养成好习惯。初一农村学生良好行为习惯调查统计表（实验前）内 容 做到 基本做到没有做到1 会制定学习时间计划表 13 19.5 67.52 课外与同学交流探讨疑难问题 3.3 13 83.73 上课时专心听讲、积极举手发言、 2.2 13 84.84及时完成各科作业，读书、写字等学习体态姿势正确 5.4 18.5 76.15