2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》教学实录教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文掌声教学实录上课一、谈话导入，揭示课题。师：我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？生：（学生自由回答）师：今天我们一起来学习一篇课文掌声 ，请同学们伸出手，和老师一起书写课题。（生齐读课题）二、初读课文，读准字音师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢。师：那请大家放声读一读。生齐读，师个别提示：自己读自己的。（生自读课文，教师巡回指导。 ）师：刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。生：英子师：这个小女孩从小就患上了生：小儿麻痹症。（课件出示）小儿麻痹症师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚生：落下了残疾（课件出示）落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾师：注意“落”字，后面可以读轻声。来大家跟我读一下，落下残疾。生读。师：这里的“落” （lao） ，还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的生：落叶落下来了。师：好， “落叶”又出了一个新词。还读什么音？（稍等） “我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被”生：（齐）落（la）在了后面。师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：师：真出色。回到句子里了，谁敢试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：多好啊，学习就是不断进步的过程。我们一起来读一读。全班齐读。（课件出示）骤然间 热烈 持久师：（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。生读生词。师：又回到句子中，再请一个学生读。（课件出示）“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 ”生读。师：哪个字的读音还需要注意？生：“一个人似的。 ”“英子好像变了一个人似的。 ”师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音。大家一起来读。齐读：似的。师：你给大家读一遍这个句子。生读。师：非常好！我们一起读一遍。齐读。三、走近人物，感受“情感”变化（一）感受英子的内心变化。1、感受英子的忧郁、自卑。师：通过读课文你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。师：对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（板书：忧郁）师：课文哪一自然段重点写出了英子的忧郁？指生读。师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角” 。师：那你能具体说说吗？“默默的” ，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。师：那默默的呢？是什么意思？生：不动声色的师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？生：她早早地就来到了教室。我从这里感觉到了英子的忧郁。师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是生：默默地坐在教室的一角。师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地生：来到了教室。师：下课铃响了，她却要生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？生：她得过小儿麻痹症师：还有吗？生：腿脚落下了残疾师：还有谁想说？生：不愿意让别人看见她走路的姿势。师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自生：（齐）卑。师：是的。 （师板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它（见生无反应）记下来。快动动笔。（学生拿笔在书上写起来。 ）师：我们同学做事的速度真快，有的同学已经写完了。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。生读。师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。指名读第一自然段。师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角” ，读！（全班齐读，师生同读。 ）2、感受英子的开朗、自信。师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？生：是第四自然段。师：读读吧。生读。师：原来小英子默默地坐在教室里，现在和大家一起游戏。师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了生：信心师：好，让我们把体会记下来。（师板书 开朗 自信 ）师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 ”（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？生：同学们的掌声。师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试。生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。三、品析段落，体会“情感”变化原因（一）理解英子为什么犹豫。师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：二、三自然段。师：下面就请同学们默读二、三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（师巡视，个别指导，说：划句子要划完整。默读、勾画1分15秒。 ）师：好了，孩子们，我们先划到这儿，你来读一下你画的句子吧。生：（读） “轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 ”师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍。（该生读）师：刚才没有注意到这个句子的同学，现在马上把它划下来。（生划句子。 ）师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头生：低了下去师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？生：很忧郁生：自卑师：把你的体会送到句子里再说一下。（课件出示这个句子：轮到立刻把头（ ）低了下去。 ）生：“轮到英子的时候，立刻自卑地把头低了下去。 ”师：那一刻，英子一定特别生：紧张师：好，送到句子里生：“轮到英子的时候，立刻紧张地把头低了下去。 ”师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张， “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子”生：（齐） “立刻把头低了下去。 ”师：还划了哪个句子？生：（齐） “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 ”师：没有划的