2018新人教版部编本三年级上册第26课《灰雀》》教案2教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文灰雀教学设计学习目标 、学会本课的个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜爱、自言自语等。、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学用具：幻灯机、教学课件教学时间 ： 两课时 教学设计第一课时 一、教学目标 初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。 二、教学重点、难点 查字典联系上下文理解词语。 三、教学过程 导入新课：1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 （列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。他创建了俄国布尔什维克党，并缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压迫民族的朋友。 ）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料。 ）全班交流。、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。 （二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。 在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。 （三）检查自学。 1 指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。 课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读 hu ，学生会误读为第二声，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。 2 指导学生分析字形结构。 本课共有 6 个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。 如：填表按要求给生字分类： 3 课堂讨论识记生字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交” ，右边是“阝” ，合起来是“郊” 。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。 例： 郊（ ） 渣（ ） 坚（ ） 效（ ） 楂（ ） 竖（ ） （三）理解词语。 1 教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。 2 让学生从文中找出不理解的词语质疑。 3 在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。 本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论， “第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。 ”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。 ”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。 4 教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。 5 检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。 （四）作业：熟读课文，写生字、词。第二课时 一、教学目标 （一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。 （二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。 二、教学重点、难点 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。三、教学过程导入课文 师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，它们的色彩很斑斓，而且唱歌也很动听。你喜欢灰雀吗？我们伟大的无产阶级革命导师列宁同志可是很喜欢灰雀，想知道为什么吗？同学们快读读课文，看看列宁同志为什么这么喜欢灰雀？一、理清课文层次、默读课文，把表示时间的词语用“（） ”画出来。、我们把课文按照不同时间划分为三个部分。过渡语：我们一部分一部分地学习。二、学习第一部分（第 1 自然段）、自由读第一自然段，画出描写灰雀惹人喜爱的词语或短语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。、汇报自学情况：三只灰雀十分可爱；从“粉红” 、 “深红” 、 “来回跳动”“婉转地歌唱”等看出。列宁非常喜爱这三只小灰雀；从“每次” 、 “都要” 、“仰望” 、 “经常”等词语中看出。过渡语：这么惹人喜爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？三、学习课文第二部分（第 210 自然段）、我们整节课最难的部分就是要体会列宁和小男孩的心理活动变化过程，老师想和同学们一起去探究到底。同学们有没有信心和老师一起攻克难关？好！我们一起看课文。假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？同桌之间互相说一说，然后汇报：（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。 （我是从“找遍” 、 “问” 、“自言自语”中体现出来的。 ）练习读出列宁说话中的语气。（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出可惜；第四句表现出满怀希望。 ）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。、假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐想说不敢说决心把灰雀放回公园肯定地说。同桌交流，然后自由汇报：我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“没我没看见。 ”当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。 ”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀， “我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为， “我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我” 。可是， “我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时， “我”再也不能不说实话了，于是， “我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”在列宁的追问下， “我”更加坚定了说出实话的决心。小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。 ”到坚定地说：“一定会飞回来。 ”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。、分角色练习对话，思考：接下来我想和同学们一起挑战最难的问题。列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。请同学们质疑、解疑：列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。 ）听了男孩的回答，列宁会怎么想？（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。 ）列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 ”（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。 ）列宁为什么要自言自语呢？（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、知错就改、诚实）过渡语：男孩说的话兑现了吗？四、学习课文第三部分（自然段）默读自然段，质疑，解疑。、男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。 ）、列宁为什么不问男孩却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。 ）为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。 ）3这时小男孩会对灰雀说什么呢？ 教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。 ”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。 ” 4 这时老师可出示填空练习： 小男孩（ ）对灰雀说：“（对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。 ） ” 让学生思考小