小学语文毕业复习指导

1新课标小学语文毕业复习指导小学语文毕业复习是对整个小学阶段语文学习的概括和总结。就其本身作用来说，它能帮助学生对小学阶段的语文学习内容进行归类、整理和查缺补漏，加深拓展学过的知识，以达到温故而知多知新的目的，从而促进学生语文素养的提高。一、总复习要求1教师要有奉献精神，热爱关心每一位学生，更新旧观念，明确复习要求。2根据班级学生的实际情况（好、中、差），制定切实可行的复习计划。3复习方法灵活，形式多样而不枯燥。注重良好习惯的培养，传授给复习方法。4加强思想教育，使学生乐学爱学。5调动学生的复习积极性，使他们轻松地度过复习阶段。6注意整理、分类，使知识条理化。7注意知识间的纵横联系，使其形成知识网络结构。8把准学生的脉，有针对性、有计划、有侧重点的进行复习。使每一位学生都达到小学毕业的语文水平。二、复习原则（一）课标与教材融合的原则。复习时要以语文课程标准为依据，以教材为根本。要以语言文字训练为主线，巩固、拓展学生已学过的知识，达到温故而知多知新的目的。（二）讲与练相结合的原则。要讲练结合，这里的“讲”既要讲知识又要讲方法，可以教师讲也可以学生讲。这里的“练”，既可以书面练又可以口头练。讲和练要充分发挥学生的主体作用。（三）主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲。（四）侧重性原则。复习既要全面又要有重点，要侧重对重点、难点问题的复习。学生不懂的问题，要言而不烦，适当讲解训练，简单又明了的问题，要一语带过，切莫本末倒置。（五）查缺补漏原则。要通过多种形式和方法发现问题、查缺补漏、找出疑难、补足缺漏和弄懂难点，切忌不顾学生拥有知识的情况，不顾学生的需求和学习能力，无目的性的讲解和机械练习。（六）方法性原则。教师要传授给学生科学合理的学习方法以及识记运用2某知识点的方法。使学生有效地学习和复习，切忌复习时老师苦口婆心的讲，学生机械盲目地练习和背诵。三、复习方式（一）集中式。按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级到高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识；阅读按段篇知识；写作按几种类型文体相对集中安排，各个击破，分步到位）。这样的复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。（二）分散式。基础知识、阅读、写作的复习要交错安排，分散难点，这样才易于消化。每部分知识可以用回复训练的方式查缺补漏，巩固效果才会好。建议：集中于分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排，贯穿串于其中。这样可以进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。（三）综合式。查缺补漏。四、复习方法1学生质疑法 2训练查疑法 3教师梳理法 4命题自测法等等。五、复习范围小学语文 712 册所学内容，侧重五、六年级四册教材内容。六、复习时间安排：5 月 18 日5 月 31 日，全面复习每一课。6 月 1 日6 月 15 日 ，分类复习。要一项项过关，但也要有所侧重。6 月 166 月 28 日，综合复习，综合验收。七、复习内容具体安排第一部分基础知识（一）汉语拼音1复习要求（1）能熟练掌握声母、韵母、拼音、声调和整体认读音节。（2）掌握一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节。（3）能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序法查字典。（4）能运用拼音识字、正音和学习普通话。2复习内容（1）字母表（2）声母、韵母和整体认读音节。3（3）普通话和变调（4）拼写规则3考查题型（1）看拼音写汉字和词语。（2）在词语或句子中选择正确字音。（3）在查字典中确定音序音节。（二）汉字1复习要求（1）学会汉字 2500 个左右，能读准字音，认清字形，了解字义。复习712 册教材里的所学生字，其中第 12 册教材中的生字是复习的重点。（2）掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构，做到书写正确、端正、整洁，并有一定的速度。（3）学过的生字能正确地读写、运用，能区别常用的同音字、形近字和多音字。（部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁与部首是整体与部分的关系。 ）（4）能熟练地查字典，养成使用字典的习惯。会运用音序查字法、部首查字法、数笔画查字典，并具有初步的据词择义的能力。2复习内容（1）712 册教材里的所有生字，侧重复习五、六年级四册教材里的生字，重点复习第 12 册书里的生字。（2）掌握笔画和笔顺规则，还有偏旁和部首的区别。（3）区分同音字、多音字、形近字、形声字、多义字和易错字，并理解字义。（4）必须掌握两种查字典的方法：部首和音序，了解数笔画查字法。3理解字义的方法（1）对照法：有的字义可以用相互对照的方法来理解。如：“弱”可以用“强”来对照。（2）替换法：有的字义不好理解，可以用浅近的字义来替换。如“翔”可以用“飞”来理解。（3）演示法：有的字义可以用实物、动作来演示，帮助学生理解。如“揪”“抓”（4）画画法：有的字义是物体的名称，这种物体可能见过，但没有实物，可进行画图理解。（5）分析法：有的字义可以通过归纳来理解。如：“兽”是象马、牛、羊等四条腿的动物，“禽”是有翅膀的，长羽毛，会飞的鸟类。4（6）象形法。（7）会意法4各种字的类型举例（1）形近字主要有五种类型：笔画多少不同，如：“要” “耍”；笔画长短，延伸不同，如：“由”“甲”“申”；个别笔形不同，如：“外”“处”；个别部件不同，如：“受”“爱”；偏旁部首不同，如：“掉”“悼”等等。建议：辨别形近字，不但要通过多种练习加深印象，还要通过分析造字法，使学生知其然，更知其所以然。（2）多音字一般有三种：一是音同调异，如“应”读 yng 和 yng；二是音异调同，如：“还”读 hun 和 hi；三是音和调都不同，如“长”读 zhng和 chng。建议：根据字义定音； 根据词义定音。5考查题型看拼音写汉字和词语；辨析词语，如：多音字、形近字、易错字填空、组词、判断；用部首或音序查字典，指出偏旁部首，选字义或词义，一字多义的选择等等。（三）词语1复习要求（1）能够正确读写常见的词语，懂得词语在课文中的意思，能正确运用常见的词语。（2）能在具体的语言环境中辨析同义词、近义词、反义词；能够选择适当的关联词语填空和造句；能够正确使用的、地、得、着、了、过。（3）能够按照一定的规则、要求和习惯，进行词语搭配和词语归类。（4）能辨析、理解词语的感情色彩，正确识别褒义词和贬义词。2复习内容（1）词语积累。以五、六年级书中的“盘点词语”要求会认会写的词语为主，另外，每课中的重点词语，课内、外的一些成语、谚语、歇后语、格言、名言警句等也应该积累，有的要学会使用。（2）理解词语。（3）辨析词义。（4）词语的归类和排列3理解词语的方法：（1）联系上下文法；（2）综合分析法；（3）同义词、近义词、反义词互相解释法；（4）联系学过的知识或生活实际理解词语；（5）以旧带新法；（6）词义引申法等等。54词语的运用注意五点：（1）词义范围的大小；（2）词语的语义轻重；（3）词语的感情色彩；（4）词语的使用习惯；（5）词语的使用对象。5词语的归类和排列（1）归类：按词性归类。可按动词、形容词、成语等进行归类；按词语的用途归类按描写人物的词语归类（外貌、神态、动作心理等）；按描写山水的词语归类；按描写花草树木的词语归类等。（2）排列按概念大小排列；按整体到部分排列；按时间发展顺序排列；按事物发展过程排列等等。6关联词（选择、填空、造句）常用的有：因为所以 虽然但是如果就 不但而且只要就 尽管还只有才 既然就即使也 无论都与其不如 宁可也不不仅还 不是而是帮助学生理解它们之间的关系，会正确的使用等。7考查题型（1）把词语补充完整；（2）照样子写词语；（3）用近义、同音字组词和造句；（4）运用关联词填空造句；（5）选择词义；（6）根据句子的意思写词语；（7）找反义词和近义词；（8）选词填空；（9）词语搭配：（10）能默写指定的成语，会用成语概括一定的场景等等。（四）句子1复习要求能把句子补充完整，会扩充句子和缩写句子，会理清词序混乱的句子；能联系上下文和生活实际理解句子的意思；能联系课文内容，理解对表现中心思想起重要作用的句子。能用常用的词语和关联词语造句，要求内容正确，意思明白，结构完整；能改写几种常见的句式，修改有明显语病的句子；能识别常见的比喻、拟人、排比、夸张和反问句等2复习内容（1）知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型，会辨析四种句子类型。（2）能用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想健康，用词准确，意6思完整的句子。（3）认识并修改常见的病句。（4）会区分和运用常用的几种修辞手法。（5）扩句和缩句。（6）熟练地进行句子互换。（7）通过理解分析句子，能体会句子表达的意思和意义。（8）掌握标点符号的用法。3部分内容提示（1）常见病句病因如成分残缺，举个例子：“上课了，都在聚精会神地听老师讲课。”这句话缺“谁”这个主语部分，谁在听老师讲课呢？意思不明白。此外，常见的病因还有用词不当、搭配不当、词序混乱、重复累赘、前后矛盾、指代不明和归类不当等等。修改原则：a 查清楚病因 b 修改尽量少 c 原意必保留 d 符号用正确；修改病句步骤：a 读：默读原句，了解句子本来的意思；b 找：找准病因；c 改：针对病句的不同病因，可采取以下方法修改：加、换、删、调、改。要对症下药，认真修改。d 查：查句子的语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。（2）小学常用的 8 种修辞手法如比喻、拟人、对偶、排比、设问、反问、夸张和反复。要求：能在具体语言环境中识别并理解其作用。学会辨析。比如：a“吹面不寒杨柳风 ”，不错的，象母亲的手抚摸着你。b 春风温柔地抚摸着你。a 是比喻，b 是拟人。比喻重在 “喻”，喻体在句中一定要出现，拟人重在“拟”，拟体（人）在句子中不出现。强化训练，巩固效果。（3）句子互换重点掌握陈述句和反问句的互改。（注意：陈述句改反问句时除了要求学生加上反问词“难道、怎么、岂能、岂等”，句末要加上“吗”“呢”等语气词以及句号改为问号外，还要注意陈述句与反问句互换时，肯定形式与否定形式也是互换的）。肯定句和否定句的互改。“肯定句与双重否定句的互改”和“直接叙述改为间接叙述”学生会了就可以了。建议方法：提炼方法，抓住课堂，集中复习，单项落实。 （4）扩句和缩句缩句：谈“缩句”的一些基本常识和一些注意点71什么是缩句？“缩”在字典里的解释为：由大变小或又长变短。缩句就是把一个含义正确具体的长句子通过删减修饰语使其变短成一个“主干句”的过程。2缩句的目的缩句的目的是为了更好的理解或分析比较长的句子，帮助我们检查句子的语病。3缩句的要求去掉句子的附加成分（枝叶），即定语、状语、补语，保留句子的基本成分（主干），即主语（或主语中心语）、谓语（或谓语中心语）、宾语（或宾语中心语）。其中宾语不都是每个句子都有的。无论怎么缩，结果一定是一个有完整意思和完整形式的句子。4基本类型什么是什么。什么做什么。什么怎么样。5缩句的注意点（1）不要改变原句的主语如：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。缩成： 灯照耀着建筑。 广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。广场上灯照耀着建筑。剖析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。另外，还要让压缩后的句子基本上像句子，不能缩得过分简略。原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；句基本正确，但缩得过分简略；句是正确的。如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何，“广场上”后面加了一个“的”字，情况就不一样了，主语肯定是“灯”了。（2）不能改变原句的谓语如：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。缩成：老人们钓鱼。夏天，老人们爱钓鱼。夏天，老人们爱到树阴下钓鱼。剖析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。原句是说 “老人们”爱干什么，并不是说他们干什么。“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，句把谓语“爱”变成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意。句把“树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“到树阴下”和“钓鱼”8是两个连续的动作，都不能压缩掉。句是正确的。（3）不要改变原句的结构如：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。缩成：鸬鹚站在船舷上，在等待命令。鸬鹚站在船舷上。鸬鹚站在船舷上，像士兵。鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。剖析：缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，缩减后应当还是复句。原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；句把原句砍掉了一半，当然更不行；句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。句是正确的。（4）不要把表示处所的词语改为表示事物的名词。如：三棵大海棠树上开满了红红的花。缩成：海棠树上开满了花。海棠树开花。海棠树开满了花。剖析：句子陈述的对象（主语），有的是人或事物，有的是某个处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样，缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。原句主语的中心词是“海棠树上”，而不是“海棠树”；谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”不能缩掉。（为什么不能缩掉呢？一会儿再讲。）句是正确的；句改换了主语，缩去了补语，缩后的句子意思不确切，表达不出原意；句改换了主语。（5）不要把必要的补语缩掉补语有很多类型，在这里仅讲几种：结果补语。我的弟弟写（完）了所有的作业。趋向补语。他从抽屉里拿（出来）一本书。数量补语。我在美丽富饶的湖南住了（两年）。时间补语。我出生（于 1958 年）。处所补语。姐姐居住在（美丽的凤凰城）。可能补语。变质的东西吃（不得）。程度补语。妈妈激动得（心都要跳出来了）。以上这七种补语形式，除了表示程度的补语可以缩掉，其他几种补语均保留。如上边 “三棵大海棠树上开满了红红的花” 。如果把“满”缩掉，压缩后的句子的意思很不确定，表示不出 “海棠树上开满了花”的意思，因此“满”字应该保留。（6）不要改变原句的语气如：莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗？缩成：他想睡吗？如果改成“他想睡”就将疑问语气变成了陈述语气，这9是不可取的。（7）不要把“把”与“被”组成的状语缩掉。“把”和“被”都是介词，它一般和后面的名词或名词性词语共同组成介词词组，作句子状语，但在缩句时要保留，如：“凶恶的地主把可怜的小丫头打（死）了”，如果只抓住主谓宾，这个句子就读不通了。一定要缩成：地主把小丫头打死了。（8）句中的复指词组要保留主要的词语。复指词组指结构上具有同位复指关系的词组，彼此有注释或补充说明的关系。缩句时要保留主要词语。如：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”“渔夫的妻子桑娜”就是复指词组，在句中作主语。“渔夫的妻子”是说明“桑娜”的身份的，缩句时应缩掉。（9）“着、了、过”及连词不要乱丢。因为时态助词“着、了、过”可以帮助辨明时态。（10）紧紧粘合在中心词（中心语的核心部分）上的修词语不能丢。因为它是与中心词一起构成一个相对完整的语义来使用的，它们通常当成一个整体来处理。如：“小姑娘”“小女孩”（11）小学语文中的缩句应与中学语文中的找句子主干区分开来。缩句的结果一定是一个完整意识和完整形式的句子，而找句子主干则不然，其结果既可以是语义与语法形式都完备的句子，也可以是一个短语，它切分与保留句子中真正的主干部分，而割舍了句子中的所有修饰成分。（12）主干中的词语搭配要符合语言习惯。如：在这所学校工作的很多老师多年来做出了很大的成绩。缩成：老师做出了成绩。剖析：例句中的“出”是动词“做”的补语，照理也应缩掉，但缩掉了以后主干就变成“老师做成绩”，不成话，所以应缩成：“老师做出了成绩”是正确的。（13）一些连动句和兼语句不宜让学生练习。连 动 句 例 ： 我 去 图 书 馆 看 书 了 。由 于 长 期 的 劳 累 过 度 ， 李 老 师 终 于 生 病 住 院 了 。兼 语 句 例 ： （ 1） 人 们 当 她 是 新 领 导 。 （ 2） 小 明 通 知 小 刚 来 开 会 。6推荐一种缩句的方法（三步法），仅供参考第一步：把一个含义正确具体的长句子切分成语义相对完整的若干节（即语义切分）10第二步：找出各小节的修饰语和中心语（即分辨中心语和修饰语）第三步：删除原句中的修饰语，保留原句中的中心语。例如：卖火柴的小女孩和她的奶奶在光明和快乐中飞走了。第一步：先将句子分别进行语义切分。卖火柴的小女孩和她的奶奶 在光明和快乐中飞走了。第一节 第二节第二步：将各小节中的修饰语和中心语分辨出来。卖 火 柴 的 小 女 孩 和 她 的 奶 奶 在 光 明 和 快 乐 中 飞 走 了 。修饰语 中心语 修饰语 中心语 修饰语 中心语第三步：删除各节中的修饰语小女孩和奶奶飞走了扩句：与缩句恰好相反。它是在主干的基础上添加枝叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等成份，使句子的意思更加具体形象。方法：a 增加定语、状语、补语等成分使句子表达更具体。b 在句子中加入比喻、拟人、夸张等修辞手法使句子表达更加生动。（5）标点符号用来标明句读(du，文词停顿的地方）、语气和专用名的书写符号。包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等七种点号和引号、省略号、书名号、破折号等四种标号。标点符号使用要正确，要注意顿号、逗号、句号等的区别，不能混用。要注意标点符号占格的位置。句号、顿号、逗号、冒号、分号、问号、感叹号等用在文字后面方格的左下角，占一格。省略号、破折号用在文字后面方格的正中，各占两格。点号要紧跟在文字后面，转行不顶格书写。引号、括号、书名号的左半部分可以写在一行的开头，但不可以写在一行的末尾；右半部分不能写在一行的开头，可以写在一行的末尾。4考查题型有的用词语描述，有的用句子描述场景，或是谈考试感受；扩句和缩句；指出或判断修辞手法；各种句式互换；修改病句；造句、补充、仿写句子；名言警句填空等等。第二部分阅读（一）复习要求1默读具有一定的速度，做到不出声、不指读，每分钟不少于 300 字。2能联系上下文推测并理解词语的语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。3能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。114能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。5能体会作者的思想感情。6能复述叙事性作品的大意。7能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。8初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言9能掌握略读、浏览的方法。10阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。11阅读诗歌能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感。12能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料13能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。14、积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文 160篇（段）。课文 712 册书中要求背诵和默写的古诗（词）要人人过关，课文中要求背诵和默写的段落要各个击破。15落实课外阅读要求并进行相关测查。16培养阅读的良好习惯，一边读，一边想，一边写，养成不动笔不读书的习惯即：圈圈、点点、画画、写写。久而久之，习惯成自然，学生终生受用。（二）阅读复习内容提示阅读的复习，以读懂文段为重点。这里的“读懂”一是要理解主要内容，二是要了解文段是按什么思路、分哪几层意思表达的，作者的写作意图是什么。一个合格的小学六年级学生，必须能读懂适合少年儿童阅读的书报，有初步的概括能力，有良好的阅读习惯。因此，复习时要注意能力和习惯的培养。复习的内容以课本为主，以课本内容为载体，在对课本的复习中指导学生掌握阅读的规律和方法。古诗复习：把小学阶段的古诗词整理归类。小学课本 712 册要求背诵的古诗词，学生要会背会写，了解大意。书中课后练习题要求解释的字词句，学生要会解释。会背诵指定的课文（或段落）。要求默写的段落人人要过关。把课后练习题融入课文中复习，能联系上下文理解体会重点词语和中心句的深刻含义，能给文章划分段落(或段中层次)，归纳段义。能概括文章的主要内容，归纳中心思想（说明什么、反映什么、赞扬什么、提倡什么）。复习时，要注意与基础知识的训练相结合，复习题的设计要有综合性和思维度，以利于提高学生的语文综合素质。（三）阅读方法的指导举例121段的阅读认识句子，知道是几句话。句子是能表达一个完整意思的语言单位，一般由前后两部分组成，前一部分说明“谁”或“什么”，后一部分说明“做什么”“是什么”或“怎么样”，一般用句号，问号，感叹号标出。体会句子意思。在读准字音，理解字、词意思的基础上，联系上下文，抓住关键词体会含义和感情，或围绕中心思想、写作目的体会感情，或联系文章反映的时代背景体会含义和感情。体会句子间的联系。既可从句子之间的关系去体会，又可从句子之间的先后顺序去体会。句子之间的关系如：并列、承接、总分、因果、转折等；先后顺序如时间推移、空间转换、事情先后：先写（说）然后写（说）最后写（说）)，从上到下、从左到右、从外到内，从整体到部分等等。划层次，弄清是从几个方面去围绕中心意思写的。教师不要对学生要求过高，只要基本正确，言之成理就行。要教给学生常用的方法：承接关系，按连续动作的环节、事物发展的阶段，时间发展的先后等数量划分；并列关系，有几个同级并列意思就划分成几层；总分关系，先总后分，先分后总按“总分”或“分总”分成两层，先总后分再总按“总分总”划分成三层；因果关系，按“因果”或“果因”划分成两层；转折关系，在转折处划开分成两层。归纳层意。抓中心词句，用最简短的概括语归纳：讲，写。理解主要意思。教给学生抓语段类型特点进行概括的方法：承接关系、并列关系，在逐句理解的基础上归纳概括；总分关系，抓总起句、总结句，抓中心词句概括；因果关系，先果后因重点抓原因句，先因后果重点抓结果句，把原因和结果概括在一起；转折关系，重点放在转折部分。划分层次、归纳层意的考查，大都以选择的形式出现。然而，我们复习的重要意义并不在于应付考试，而是提高学生的语文综合素养。2短文阅读（1）记叙文阅读用划分段落层次的方法读懂记叙文。告诉学生，划分段落层次可以帮助我们很快地读懂记叙文。划分段落层次，首先要根据具体的文章内容审视分段标准，然后根据标准，准确划分。教师要指导学生掌握以下方法：按时间先后划段：抓表示时间的词；抓间接表示时间的词语（时间进程、流程）。按事情发展顺序划段，即按事情的起因、经过、结果分段。按地点变换划段，把同一方向、同一位置或同一处所里的景物、事物归在一起，划为一段，其方法是抓文中地点转换、空间变化的方13位词和反映方位或空间变换的词语。值得注意的是，按地点转换、空间变化安排结构的课文，尤其游记、参观记，往往开头先写游览前的一些事情，后写感受、启示等，它们都有相对的独立性，可以单独划为一段。按事情性质、类别划段，依据材料性质安排结构的文章，要弄清文章写了几件事或同一事的几个不同方面，再按每件事或每个方面的起止划分段落。用归纳段意的方法读懂记叙文。掌握归纳段意的方法，可以让人很快而且准确地理解段意，根据段意读懂文章。指导学生掌握三种归纳段意的方法：a.中心词句法：根据段落内的总起句、总结句或点明主要内容的词句归纳出段意。b.小标题法：给段落标上能概括主要内容的小标题。c.意思合并法：先小结各句或各自然段的意思，再用自己的话去把这些意思归纳起来。这是教材重点要求的归纳段意的方法。先用以上方法归纳各段段意，再把各段段意思概括起来，就能很快地读懂文章。用概括主要内容的方法读懂记叙文。主要内容就是文章的主要情节或主要事件。其概括方法有三种：a.连接段意法：用简明通顺的语言把各段段意连接或概括作为文章的主要内容。b.分析标题法：表明了“做什么”或“谁做什么”的标题，可以把标题补充具体，作为主要内容。c.要素概括法：根据基本要素所表示的内容，概括出主要内容。主要内容的表述形式：“讲”“记叙”“描述”等。归纳中心思想。中心思想即文章的中心意思、写作目的，又叫主题思想。虽然课标对中心思想的归纳有所淡化，但仍应让学生了解以下四种基本方法：a.分析标题法：标题就表明了写作目的，就可以抓住标题中的词语进行归纳。b.找中心句法：文章开头，总领全文，揭示中心思想；文章结尾，归纳总结，点明中心；文章中间，承上启下，揭示中心。c.抓重点段落：重点段落，指表明文章中心思想的段落：开头总括性段落，末尾总结性段落，中间议论性段落。d.综合段意法：在归纳段意基础上，从多段意中提炼中心思想。说明文阅读用划分段落的方法读懂说明文。划分段落，是一种把文章分成几部分理解从而迅速读懂全文的好方法。根据说明文特点教给学生掌握两种方法。a.抓14段首说明的要点 b.抓结构方式：并列式、总分式、时间式。用归纳段意的方法读懂说明文。归纳段意是通过理解文章各部分意思读懂全文的方法。归纳段意可指导学生掌握“要点归纳法”，抓各段提出的说明要点归纳段意，有的说明要点可直接作段意，如果说明要点分散在两个或两个以上的自然段，就合起来作段意。用“意思合并法”读懂说明文。即把文章各段意思归纳起来领会全文的中心思想。值得注意的是：对文章的阅读，其理解不要求学生用唯一或指定的句子与表述，不要用唯一性去僵化学生，只要意思基本一致，合乎情理就行。（四）考查大体范围和基础知识相结合（判断音节正误，理解词语含义深刻的句子等等）加标点，给短文分段，概括段义或层义，概括文章主要内容，归纳中心（说明反映什么、赞扬什么、提倡什么等等），谈读后感受，分析并理解主要内容等等。会默写古诗，理解诗意，会用古诗填空，能用提供的情节用古诗概括，如描写春天的古诗有哪些等。第三部分习作（一）复习要求1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，语句通顺，能根据习作内容表达的需要，做到书写规范、整洁，分段表述。4.学写读书笔记和常见的应用文。5.能根据表达的需要，使用常见的标点符号。6.课内习作每学年 16 次左右。习作要有一定速度。（二）习作类型及方法指导1必要的习作基础知识还需渗透（1）教给学生怎样审题现在流行于话题作文，虽然没有提供作文题目，也存在一个需要审题的问题，话题作文的审题重在审清提供的引语、材料、题材、范围、重点以及要求，还要注意的是话题作文的话题，不是题目，一般需要自己拟题。弄清题目要写的对象。弄清题目要写的范围。弄清题目要写的重点。（2）教给学生确定中心的方法15因为中心是文章的主题，是统率全篇的灵魂，一定要教给学生确定中心的方法：根据题目要求来确定中心；从人、事或状物写景中提炼主题；依据自己对现实生活的所见，所闻，所感去确定中心等等。（3）引导学生学会选材在题目规定的范围内，可写的材料可能会很多的，这就需要进行选择。选材通常可分三步来进行：首先要广开思路，想想在题目允许的范围，有哪些可写的材料。然后把想到的材料进行比较，看哪个材料更合适，对表达中心思想最有利。最后就是在比较的基础上，选定材料。通常的方法有：比较法。从众多的材料中筛选能表现中心的材料。对比法。选择具有鲜明特点的材料，突出文章的中心。画龙点睛法。选择生动材料，使已包含在文章主体部分的内容更加鲜明，中心突出，起到画龙点睛的作用。升华法。选择几个相关的典型材料，使文章中心逐步上升。广开思路。审题打开思路，多角度，多层次去想。选择角度要小，达到以小见大的目的。（4）组织材料组织材料就是围绕中心按一定的条理对选择的材料进行安排。条理清楚，结构紧凑，是组材的主要要求。通常的方法有：以事情发展的顺序组织安排材料。如：我的战友邱少云以空间的变换来组织安排材料。如：参观人民大会堂按材料的性质归类安排。如：再见了，亲人（5）立意立意就是确定中心思想。所谓中心思想是指写这一篇文章的主要目的，也可以理解为文章要突出表达且紧紧围绕的意思。换句话说，就是这一篇文章的重点所在。中心思想是一篇文章的“灵魂”，确定中心思想对写好作文关系极大。如何确定中心思想呢？要明确要求：即确定的中心思想要健康、有意义、明确，不含糊、集中，不能无中心，也不能多中心。（6）学生应学会构思安排文章结构就是组织材料，也就是想好了再写，不要急于动笔，这个想是在脑子里思考：先写什么，后写什么，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，怎样开头，怎样结尾，如何过渡等。这些都应该让学生掌握。作为重点指导，有必要的话，可以让学生在写之前列提纲，它可以使中心明确，条理清楚，重点突出。（三）各种文体应注意的问题161记叙文记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方法，叙述现实生活中有意义的人物和事件的最常见最基本的文体。它包括写人、记事、状物、描景几种。要求写清楚事情的起因、经过、结果。学生应该掌握四要素。（1）记事：注意：选择自己感受深的事情去写；注意写出事情发生，发展的来龙去脉，把事情写清楚；把事情写具体，重点情节要细写；注意文章的结尾，使文章结构完整。（2）写人：注意：写好外貌；写好动作，选择能突出表现中心或人物特点的去写，用词要准确，精练；写好心理活动；写好语言，要注意语言准确，恰当；选择典型具体的事例表现人物。（3）状物：静物，要注意介绍物体的形状，大小，颜色，结构，用途；植物：注意介绍种类，形态，各部分特征，写好颜色，气味和势态（动态和静态）；动物：抓住外部特征，生活习性等方面；状物时要注意详略得当，主次分明，运用生动的语言去描写。（4）描景：抓住景物的特点去写；要情景交融；运用恰当的修辞方法；讲究一定的顺序；注意动静结合；注意点、面结合。2应用文应用文是有固定格式的文体。指导时注意：对象明确；格式正确；内容充实；语言简明。包括：日记，读书笔记，书信，请假条，留言条，借条，通知，表扬稿着重复习各种应用文的格式要求和如何去写。会写常用的应用文。3想象作文想象作文是在现实生活实际的基础上又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其描述出来的文章。小学生的想象作文主要有科学幻想故事，自己的愿望和理性，童话、寓言等。怎样写好谈愿望和理想的假想作文。（1）要大胆展开想象。（2）具体描绘自己的愿望。（3）要将愿望和理想具体化。如：六年级下册我的理想一课中首次提出为什么有这个理想？其次怎样实现这个理想？最后要注意处理好理想与现实的关系。应以现实生活，科学知识为基础，在未来的时空可能出现或达到的愿望，要注意把理想和现实很好地体现出来，并有所侧重。4看图作文17让学生仔细观察后，据图确定主题，拟题目、写文（单幅、多幅）。方法与步骤大体是：观察图画，抓住图的主体内容，观察神情，动作，看懂环境，看清与人、环境有关的物件，按文字说明、要求等分析时、地、事、情节、心理活动、图画中表现的中心思想。合理想象，想象和虚构要与主题、人物、环境、情节安排相符合，想象画外画，把静态人变成文字性的动态人，并想象出事情的发生、发展与结果。注意不要就图说图，多幅画要详述重点画面，不平均使力；单幅画更要细观察、多联想画外情节。写好看图作文的关键有两点，其一是仔细观察画面，看懂图意，其二是展开想象的翅膀将画面的内容转化为有情节的、生动有趣的故事，具体指导以下三个方面：（1）观察画面，了解图意（2）明确图意，展开想象（3）确定重点，有选择地写5读后感读后感是人们读了某一本书，某一篇文章所写的感想或心得体会的文章。“感”就是在“读”或“观”的基础上，是在把握原文或原作品精神实质所产生的感想。写作是应适当引用原作品中的内容，为生发感想服务。表露真情实感要联系实际联系社会实际和个人思想实际。写作是要抓住感受最深刻的一点或几点去写，不要面面俱到，要在感想中表明，你主张什么，否定什么，赞成什么，反对什么。基本模式是：（1）讲清自己所读文章的题目和主要内容。（2）抓住几点自己感受深的谈体会（在谈体会时每写一点时，可先引用文中原句，再对照自己联系实际谈体会，可以引用一些名人名言作为理论依据充实文章的内容）。6漫画作文漫画作文有强烈的讽刺性和幽默性。画家从生活中取材，运用夸张，比喻等说法，讽刺、批评或表扬某些人，某些事。它不同于看图作文，而是与“读后感”的表现手法有些相似。7修改作文（1）修改作文要求“真”。写作文也要有科学态度，也就是认真，诚实，实事求是。没有真实的事例，就难以写出感人的文章。因此，总复习时，要引导学生选真实的材料，写真实的情景，抒发真实的情感（考场作文中人名可用化名替代，确保公平、公正的原则）。（2）修改作文要重视“读”叶圣陶先生认为：读，对于修改文章，是“最为方便而且有效的方法”。18修改稿子不要光是“看”，还要“念”。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现，而这些发现正是修改的方法。因此，我们在修改作文时要注意反复地读，默读，朗读，读给自己听，读给别人听，改前要读，改后还要读，直到改到满意为止。“养兵千日用兵一时”，通过平时的严格要求训练，考场作文就会得到满意的效果。（四）命题习作方法的指导习作复习采用分体裁复习较好。最好阅读和写作结合起来复习，还可以与基础知识阅读交错安排。复习既要“全面开花”，又要“重点指导”，即小学阶段写作的方方面面都要进行复习指导，重点放在记叙文写作复习指导上。1片断作文，只要求根据提示或题目写一段话。可让学生按以下步骤进行：读题，明确要求；写话，围绕中心（不下笔千言，离题万里）；层次，科学处理结构（承接、并列、总分、因果等）；读文，检查修正。2命题作文，即给题目，给要求作文。可让学生照以下步骤作文：认真审题（抓重点词语、关键词语，即中心词，审范围、对象、数量、体裁，分清主次，要抓修饰成分）；明确要求：字数要求、语言要求及其他要求（如要求不写真事人、地、校名等），认真读作文提示；精心选材：尽可能选取有意义、有表现力、具体、新鲜的材料；拟制草纲，以防止偏题和主次、轻重不分现象的出现；动笔写文。读文检查（根据要求朗读或默读写好的作文，修改不通不顺的地方、表述不清的地方）。3半命题作文，即补题目作文。方法和步骤大体是：审题目：补充什么才合乎要求；读“提示”、“要求”，明确文体、范围、对象，明确是写人还是记事，是写景状物还是游记参观；确定中心（说明什么，反映、赞扬、提倡什么）；围绕中心选材布局；列提纲；写文；修改。4自由命题作文。方法和步骤大体是：读懂命题及写作要求；提炼重点中心；拟题目，题文紧扣，题目要揭示文章内容；作文；修改。5给材料作文（1）扩写：补充扩展语言、行动、心理活动及能突出中心的环境、场面描写。（2）续写：按文章继续写下去。有三种形式：给开头、给结尾、给头尾。步骤：认真读原文，明确中心；联系实践，展开联想，续写主要情节。要求：既合情理，又与原文风格一致。（3）缩写：即把长文压成短文。它要求缩写后能体现原文的中心思想和重点，结构与原文大体相同，文体、题目不能改变。其方法大体是删削和概括，19即次要内容删去，主要内容概括，用较少的文字表达较多的内容。其步骤大致是读懂原文，分清主次；注意题中要求（字数限制等），合理压缩；修改。（五）列习作提纲提示在写作文前，提纲是对文章的总体安排，像人体的骨架，又像盖楼前先搭好的钢筋结构。在行文时，它又是各部分内容的写作提示与指导，文章的骨架提纲，不仅根据写作目的确定文章的内容要点，还安排内容的顺序，体现文章的结构，详略等等。总之，列提纲是为作文服务的，具体做法如下：1围绕写作目的，选好写作材料我们写每篇文章都有各自不同的写作目的。因此，要按照各自的写作目的，选好材料再做安排。2“安排”是为写作服务的。要安排好材料的顺序，确定先写什么，后写什么；再考虑哪些内容是主要的，最能表现写作目的的，要重点写，重点部分要安排出比较细的步骤；还要考虑怎样开头，怎样结尾，各部分内容之间怎样衔接等。以上内容都考虑好了，最后把他们简单明白地写出来。作文提纲没有固定的格式。文章的类型有写人、记事、状物、续编故事、读后感等，不同类型的文章有不同的方法安排材料，只要有助于自己把文章顺利地写出来，而且写得好就行。通常采用的有以下几种方法：（1）按时间顺序安排。（2）按事物的发展顺序安排。（3）按事物的不同方面安排（4）按空间位置的转换安排。（5）按总述分述总述的顺序安排。除了合理地安排文章的结构顺序，最好能安排一下材料的详略，以便使文章更切合题意，更好地表达自己的写作意图（六）学写结合六年级上、下学期的课文，是我们指导学习写作很好的范文。可以根据教材的内容与单元的大作文有机地结合起来，做到“以读促写，灵活运用”。在总复习有限的时间内阅读与习作同时进行，这样可以一举两得，受到事半功倍的效果。（七）帮助学生掌握一些作文的应考技巧考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。201审题要仔细由于时间较紧张，有些同学往往草草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。2开头要夺目常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。 3行文要扣题所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导入，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。 4使用“多用文”作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：这件事-、一件难忘的事、记亲身经历的一件事、童年趣事等，写人的作文：我熟悉的人、一个-的人、我尊敬的人、我的-等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”，从而切合文题要求。5提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分：（1）文不对题：作文千万不能偏题。（2）选材太俗：得分一定不高。（3）分段太多或太少：作文一般 46 段为好，不能少于 3 段。（4）字数过多或过少：字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文纸。（5）书写潦草和涂改：书写要端正，最好不用涂改液和随意修改作文，千万别连作文题目也涂改。不要改的一塌糊涂，要适度。考试作文要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。以上所谈的复21习方法仅供参考。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。（八）考查大体范围以记叙文、想象作文为主，其他文体会写就行了。应用文要注意格式。总之，通过以上所述的要求和方法进行复习，期望能使学生对所学知识加深理解，巩固，融汇贯通，并能提高他们运用知识，分析问题，解决问题的能力。当然，复习中还可能会碰到一些预想不到的问题，我们要灵活机动地作出调整，进行有机整合，让问题尽可能在复习备考阶段就解决，从而让学生考出好成绩。浅谈小学语文教师应如何抓好毕业复习关于毕业班的复习，一直是让师生们头疼的一个问题。一般我们的老师总是费尽心思的搜集资料，而学生更是埋在题海里忙的是忘乎所以，导致语文学科的复习，流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，背一遍等。学生不是抄就是背，不是读就是写，令学生感到机械枯燥，味同嚼蜡，久而久之，就对复习失去了积极性。因此，即使完成了老师布置的任务，多数学生对之前出错的地方的仍然是不会、不懂、也懒得问。其最终结果往往是事倍功半，根本达不到预期的效果。因此许多带毕业班语文的教师都有这样矛盾的同感“与其没有效果，还不如放弃最后的复习，可复习又是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，要将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。若弃这一环节于不顾，实在是不妥啊！“鉴于这一难题，我们不得不去探索一种“恰当的、科学的，学生学习的积极主动的”复习方法。然而只有登高，方能望远。老师们只有站得“高”一点，认真研究“课程目标”和学生的“学情” ，制定方案，把“力量”用在刀刃上才是最佳策略。如果你感到无所适从，请不要操之过急，先冷静下来，用更多的时间思考可能是一个好办法。因此，教师在期末的复习里，要做好下面几个环节： 一、选择适合本班学生实际情况的复习方法因为，欲速则不达。复习阶段学生接受的“训练量” （信息量）是很大的若搞单纯的“讲授训练”式的机械复习，往往是事倍功半，常此以往，将导22致学生产生厌倦的情绪，对待复习就会心不在焉。而学生信心的丧失比能力的缺乏，更令老师感到可怕。因此，提高复习的“有效性”比单纯提高训练量来得应该更有效些。鉴于此因，我在复习中，除了对知识的归类复习外，还根据班内多数学生善于积极发现问题，爱思考、想表现的特长，尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三三步走：第一步：我先指定复习范围（如：拼音、字、词、句、修辞手法、篇章阅读等） ，叫学生根据相关课文、课堂笔记、作业练习及复习资料，来确定复习的重点，自行复习。 第二步：分组答题比赛。我依据学生的好中差合理分配成几个组，以各组为单位，进行“轮流答题、抢答题、各组相互提问题”等环节的训练，以“答对加分、答错减分”的方式进行积分，最后评出团体优胜组予以精神奖励，并在第二轮比赛开始此组可以首先享受加一分的优惠条件。但是要注意在比赛环节中，即要充分调动学生的积极性，尽量要求全员参与，对于学困生想