《加减法的简便计算》教学实录

加减法的简便计算教学实录教学内容：加减法的一些简便计算。教学目标：1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。3、德育目标 ：渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点；数学知识来自实际生活，用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。教学重点：运用简便方法进行计算。教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道理。课前谈话：师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？生：老师，你有点胖！师：是吗？那老师就是胖子了？生：也不是很胖，有点儿！师：你的意思是和胖子很接近了，对吗？生：是呀！师：你能说说 99 接近于哪个数？生：100师：98？199？297？398？49？78？69？97？一、事例导入：师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？生：愿意。师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。师：张老师应得奖金 99 元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）师：为什么给他 100 元，而不给他 200 元？生：因为 100 最接近 99师：为什么张老师要还给咱们 1 元？生：因为他本来只能得到 99 元，咱们多给他了 1 元，所以他要还咱们 1 元。师：你能否把这个过程按“原有（）元，收入（）元，付出（）元，总共（）元”的顺序说说？二、探索加法简便计算师：张老师原有 264 元，得到奖金 99 元，他现在一共有多少钱？生：264+99=363师：我们是把 99 元直接给他的吗？生：不是师：那应该怎么说？生：收入 100 元，付出 1 元，总共 363 元。师：大家能否把这一过程写成算式呢？生：264+100-1=363师：左右两边的算式有什么特点呢？生：它们的得数相等。师：说明这两个算式有什么关系呢？生：这两个算式相等。师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？生：右边的，因为右边的比较简便。师：那么下面这个算式可以怎么简便？生：264+198=264+200-2=462师：为什么减去 2？生：（略）师：这些加数有什么特点？生：有一个加数接近整百数师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？生：把它看成整百数师：为什么还要减去 1、2、或 3？生：多加 1 就要减去 1，多加 2 就要减去 2，多加 3 就要减去 3师：一句话怎么概括？生：多加几减去几三、探索减法简便计算（同加法）师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了 49 元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。 ）师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？（小组讨论）生：（略）师：大家能否把这一过程写成算式呢？师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？生：多减几加上几师：学了今天的知识，你有什么感想？生：可以使加减法的计算简便四、练习1、口答：627+98=627+100-（） 236+297=236+300-（）165+999=165+1000-（）534-99=534-100+（）752-498=752-500（）2 661-397=661-（）（）2、打手势表示535+297=535+300-（） 648-199=648-200（）1596-297=596-300+（） 199+253=（）+253 （）3、判断873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（）873+298=873+300-3 （ ）4、独立作业A 组623+98 558-297 716+197 342-196=_+_-_=_-_+_ = = = = =B 组1805-998 298+123= = =C 组9+99+999五、学了这节课，你有什么收获吗？加减法的简便计算：多加几减去几 ，多减几加上几。 （板书）教学内容：加减法的一些简便计算。教学目标：1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。3、德育目标 ：渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点；数学知识来自实际生活，用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。教学重点：运用简便方法进行计算。教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道理。课前谈话：师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？生：老师，你有点胖！师：是吗？那老师就是胖子了？生：也不是很胖，有点儿！师：你的意思是和胖子很接近了，对吗？生：是呀！师：你能说说 99 接近于哪个数？生：100师：98？199？297？398？49？78？69？97？一、事例导入：师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？生：愿意。师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。师：张老师应得奖金 99 元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）师：为什么给他 100 元，而不给他 200 元？生：因为 100 最接近 99师：为什么张老师要还给咱们 1 元？生：因为他本来只能得到 99 元，咱们多给他了 1 元，所以他要还咱们 1 元。师：你能否把这个过程按“原有（）元，收入（）元，付出（）元，总共（）元”的顺序说说？二、探索加法简便计算师：张老师原有 264 元，得到奖金 99 元，他现在一共有多少钱？生：264+99=363师：我们是把 99 元直接给他的吗？生：不是师：那应该怎么说？生：收入 100 元，付出 1 元，总共 363 元。师：大家能否把这一过程写成算式呢？生：264+100-1=363师：左右两边的算式有什么特点呢？生：它们的得数相等。师：说明这两个算式有什么关系呢？生：这两个算式相等。师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？生：右边的，因为右边的比较简便。师：那么下面这个算式可以怎么简便？生：264+198=264+200-2=462师：为什么减去 2？生：（略）师：这些加数有什么特点？生：有一个加数接近整百数师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？生：把它看成整百数师：为什么还要减去 1、2、或 3？生：多加 1 就要减去 1，多加 2 就要减去 2，多加 3 就要减去 3师：一句话怎么概括？生：多加几减去几三、探索减法简便计算（同加法）师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了 49 元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。 ）师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？（小组讨论）生：（略）师：大家能否把这一过程写成算式呢？师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？生：多减几加上几师：学了今天的知识，你有什么感想？生：可以使加减法的计算简便四、练习1、口答：627+98=627+100-（） 236+297=236+300-（）165+999=165+1000-（）534-99=534-100+（）752-498=752-500（）2 661-397=661-（）（）2、打手势表示535+297=535+300-（） 648-199=648-200（）1596-297=596-300+（） 199+253=（）+253 （）3、判断873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（）873+298=873+300-3 （ ）4、独立作业A 组623+98 558-297 716+197 342-196=_+_-_=_-_+_ = = = = =B 组1805-998 298+123= = =C 组9+99+999五、学了这节课，你有什么收获吗？加减法的简便计算：多加几减去几 ，多减几加上几。 （板书）教学内容：加减法的一些简便计算。教学目标：1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。3、德育目标 ：渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点；数学知识来自实际生活，用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。教学重点：运用简便方法进行计算。教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道理。课前谈话：师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？生：老师，你有点胖！师：是吗？那老师就是胖子了？生：也不是很胖，有点儿！师：你的意思是和胖子很接近了，对吗？生：是呀！师：你能说说 99 接近于哪个数？生：100师：98？199？297？398？49？78？69？97？一、事例导入：师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？生：愿意。师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。师：张老师应得奖金 99 元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）师：为什么给他 100 元，而不给他 200 元？生：因为 100 最接近 99师：为什么张老师要还给咱们 1 元？生：因为他本来只能得到 99 元，咱们多给他了 1 元，所以他要还咱们 1 元。师：你能否把这个过程按“原有（）元，收入（）元，付出（）元，总共（）元”的顺序说说？二、探索加法简便计算师：张老师原有 264 元，得到奖金 99 元，他现在一共有多少钱？生：264+99=363师：我们是把 99 元直接给他的吗？生：不是师：那应该怎么说？生：收入 100 元，付出 1 元，总共 363 元。师：大家能否把这一过程写成算式呢？生：264+100-1=363师：左右两边的算式有什么特点呢？生：它们的得数相等。师：说明这两个算式有什么关系呢？生：这两个算式相等。师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？生：右边的，因为右边的比较简便。师：那么下面这个算式可以怎么简便？生：264+198=264+200-2=462师：为什么减去 2？生：（略）师：这些加数有什么特点？生：有一个加数接近整百数师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？生：把它看成整百数师：为什么还要减去 1、2、或 3？生：多加 1 就要减去 1，多加 2 就要减去 2，多加 3 就要减去 3师：一句话怎么概括？生：多加几减去几三、探索减法简便计算（同加法）师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了 49 元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。 ）师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？（小组讨论）生：（略）师：大家能否把这一过程写成算式呢？师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？生：多减几加上几师：学了今天的知识，你有什么感想？生：可以使加减法的计算简便四、练习1、口答：627+98=627+100-（） 236+297=236+300-（）165+999=165+1000-（）534-99=534-100+（）752-498=752-500（）2 661-397=661-（）（）2、打手势表示535+297=535+300-（） 648-199=648-200（