《大瀑布的葬礼》优秀教学案例及板书设计欣赏

大瀑布的葬礼优秀教学案例及板书设计欣赏优秀大瀑布的葬礼教学案例大瀑布的葬礼主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自主，探究的原则，把读书的时间留给学生，思考问题的空间留给学生，以初读明文精读体验对读感悟齐读升华为主线，充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试多渠道引导学生理解课文内容，从而感悟文本的真正内涵。片段一：由题入文 ，研读“这个特殊的葬礼”师：今天我们来学习新课大瀑布的葬礼 ，齐读课题。读了课题你的第一感觉是什么？生：我很奇怪。大瀑布会死吗？生：我也觉得惊奇：怎么会给瀑布举行葬礼呢？师：是啊！这可真是一次特殊的葬礼啊！请同学们打开书，初读课文，看看这次葬礼特殊在哪里呢？生：我觉得特殊，这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯大瀑布举行的。生：这个葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自主持的。生：我补充，是在这个瀑布还没完全消失的时候举行的，参加的人很多，有来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人。他们这样做是号召人们环保的。生：我发现这个葬礼举行的时间长达一个月之久。从 1986 年 8 月下旬一直持续到 9 月下旬。这说明人们很重视。分析这个片段的教学设计看似平常，但教师能巧妙的以题披文，引导学生全面读文，深入思考。“这次葬礼特殊在哪里呢？”一个小问题，既激发了学生阅读的兴趣，又指向了较大的阅读空间。让学生真正进入文本，进入思考的状态，有利于对课文的整体把握。这样，把读书的时间还给学生，把思考的权利还给学生，才让我们聆听富有个性的感悟与有深度的理解。片段二：读看结合，感受“昔日的壮观”师：同学们很会读书，一下子发现了这么多处让我们惊奇的特殊之处。这究竟是怎样的一条瀑布呢？竟会有如此隆重的葬礼，受到如此高规格的待遇？让我们去目睹它的风姿吧！请找出文中描写瀑布的段落读一读。（读文后学生们纷纷举手）师：谁来把你找到的段落读一读？生：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下”师：你读得很流利！请问：这段文字读下来给你留下了什么印象?生：我觉得塞特凯达斯大瀑布曾经非常雄伟壮观。师：这个词用得好雄伟壮观。 （板书：昔日 雄伟壮观）同学们听了她的朗读，你们感觉雄伟壮观吗？（学生们纷纷摇头）的确读得不够壮观，那你们自己练习读一读，把大瀑布读得更壮观些。（生自由练读）师：同学们读得很投入。你还从哪些地方体会到了大瀑布的雄伟壮观？生：“尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。 ”师：你怎么体会到的？生：因为文中写道：“据说在 30 公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。 ”30 公里就是 60 里。相当于我们这里到新江口的距离，从那儿发出的巨响，我们坐在教室里都还能听得清楚，可见它的壮观。生：“水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花。 ”我仿佛看见那溅起老高的水花，很是壮观。生：世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。我从游客的反应也可看出它的壮观。我们这里可是没这么大的吸引力的。师：如此奇观，你们想不想看看？课件：大瀑布视频师：评价一下吧生：塞特凯达斯大瀑布真壮观啊！生：真是名不虚传啊！难怪观光者纷至沓来，流连忘返。生：我有机会一定要去看看这一世界奇观！师：带上我们理解与感慨再来读读吧！分析 现在课件已普遍走进了课堂，在教学中图片、视频以直观的形式再现情境，降低学生理解的难度。 大瀑布的葬礼 “昔日的壮观” ，并不是习惯性地先把录像放给学生看，而是让学生凭借语言文字展开丰富的想象，在反复的朗读中感悟大瀑布的气势。在学生充分想象、感悟的基础上，在学生情感的喷薄时，适时欣赏视频资料。在强烈的视听冲击中将学生的理解与情感推到一个新的高度。片段三：溯源反思，立誓“积极行动，让悲剧不再上演”师：感受了大瀑布昔日的壮观，目睹了今天的惨状，在短短的一节课里，我们就经历了大瀑布的悲剧！面对这幕悲剧，你有什么想说的吗？生：我很伤心，为瀑布的消失而悲痛。生：我很气愤，是谁造成了这出悲剧，我恨他们！生：我很不解，怎么会这样呢？究竟是什么原因造成的呢？师：到课文里找找答案吧 。自读 6，7 自然段。生：是拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯的大瀑布的水源大减。生：周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。师：这是课文中介绍的，想想可能还有什么原因？生：游客乱扔垃圾。生：两岸居民乱排生活污水.师：总之罪魁祸首是我们-生：人类师：知道了原因，此时此刻，你又有什么想说的呢？生：我想说，人类啊停止住你破坏环境的步伐，好好保护大瀑布吧！生：维持生态平衡，保护生态环境，让大瀑布的悲剧不再上演！师：是啊，这也正是人们为大瀑布举行葬礼的意义之所在！让我们一起跟着巴西总统菲格雷特庄严宣誓吧。生：（读最后一自然段）师：几十年过去了，大瀑布这样的悲剧真的结束了吗？你能举个生活中的例子吗？生：土地沙化。生：98 大洪水。生：我们首都北京常常有沙尘暴。生：我们的母亲河-南河被污染得臭不可闻。师：是啊，几百来，人类对大自然一直存在着放肆的态度。听了这一个个让人心碎的消息，你想说些什么？你想呼吁什么？生：地球是我们唯一家园，请大家好好呵护吧！生：不要让地球上的最后一滴水是我们的眼泪！请珍惜水资源吧！生：保护环境，人人有责。让我们从身边小事做起。分析语文教学中的人文精神培养是以激发情感为诱发因素的。在片段教学中，立足文本，依托生活，联系实际，通过研读溯源，深思反省，宣誓激情等环节，学生的情感在教师的引导下，自由的喷发，孩子的生命脉搏随着阅读的深入在不断的跳动。这种以人为本、生命优先的阅读才能形成一个开放的阅读生态环境教学反思：阅读教学中，应为学生创设广阔的阅读空间，让学生以真正的“读者”姿态走进文本，自主阅读，个性感悟。在与文本积极的对话过程，将读书，感悟层层推进。这样才能落实“阅读是学生的个性化行为” ， “要珍视学生独特的感受、体验和理解” ，使课堂真正成为极富生命力的课堂。优秀大瀑布的葬礼教学案例大瀑布的葬礼主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自主，探究的原则，把读书的时间留给学生，思考问题的空间留给学生，以初读明文精读体验对读感悟齐读升华为主线，充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试多渠道引导学生理解课文内容，从而感悟文本的真正内涵。片段一：由题入文 ，研读“这个特殊的葬礼”师：今天我们来学习新课大瀑布的葬礼 ，齐读课题。读了课题你的第一感觉是什么？生：我很奇怪。大瀑布会死吗？生：我也觉得惊奇：怎么会给瀑布举行葬礼呢？师：是啊！这可真是一次特殊的葬礼啊！请同学们打开书，初读课文，看看这次葬礼特殊在哪里呢？生：我觉得特殊，这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯大瀑布举行的。生：这个葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自主持的。生：我补充，是在这个瀑布还没完全消失的时候举行的，参加的人很多，有来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人。他们这样做是号召人们环保的。生：我发现这个葬礼举行的时间长达一个月之久。从 1986 年 8 月下旬一直持续到 9 月下旬。这说明人们很重视。分析这个片段的教学设计看似平常，但教师能巧妙的以题披文，引导学生全面读文，深入思考。“这次葬礼特殊在哪里呢？”一个小问题，既激发了学生阅读的兴趣，又指向了较大的阅读空间。让学生真正进入文本，进入思考的状态，有利于对课文的整体把握。这样，把读书的时间还给学生，把思考的权利还给学生，才让我们聆听富有个性的感悟与有深度的理解。片段二：读看结合，感受“昔日的壮观”师：同学们很会读书，一下子发现了这么多处让我们惊奇的特殊之处。这究竟是怎样的一条瀑布呢？竟会有如此隆重的葬礼，受到如此高规格的待遇？让我们去目睹它的风姿吧！请找出文中描写瀑布的段落读一读。（读文后学生们纷纷举手）师：谁来把你找到的段落读一读？生：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下”师：你读得很流利！请问：这段文字读下来给你留下了什么印象?生：我觉得塞特凯达斯大瀑布曾经非常雄伟壮观。师：这个词用得好雄伟壮观。 （板书：昔日 雄伟壮观）同学们听了她的朗读，你们感觉雄伟壮观吗？（学生们纷纷摇头）的确读得不够壮观，那你们自己练习读一读，把大瀑布读得更壮观些。（生自由练读）师：同学们读得很投入。你还从哪些地方体会到了大瀑布的雄伟壮观？生：“尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。 ”师：你怎么体会到的？生：因为文中写道：“据说在 30 公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。 ”30 公里就是 60 里。相当于我们这里到新江口的距离，从那儿发出的巨响，我们坐在教室里都还能听得清楚，可见它的壮观。生：“水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花。 ”我仿佛看见那溅起老高的水花，很是壮观。生：世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。我从游客的反应也可看出它的壮观。我们这里可是没这么大的吸引力的。师：如此奇观，你们想不想看看？课件：大瀑布视频师：评价一下吧生：塞特凯达斯大瀑布真壮观啊！生：真是名不虚传啊！难怪观光者纷至沓来，流连忘返。生：我有机会一定要去看看这一世界奇观！师：带上我们理解与感慨再来读读吧！分析 现在课件已普遍走进了课堂，在教学中图片、视频以直观的形式再现情境，降低学生理解的难度。 大瀑布的葬礼 “昔日的壮观” ，并不是习惯性地先把录像放给学生看，而是让学生凭借语言文字展开丰富的想象，在反复的朗读中感悟大瀑布的气势。在学生充分想象、感悟的基础上，在学生情感的喷薄时，适时欣赏视频资料。在强烈的视听冲击中将学生的理解与情感推到一个新的高度。片段三：溯源反思，立誓“积极行动，让悲剧不再上演”师：感受了大瀑布昔日的壮观，目睹了今天的惨状，在短短的一节课里，我们就经历了大瀑布的悲剧！面对这幕悲剧，你有什么想说的吗？生：我很伤心，为瀑布的消失而悲痛。生：我很气愤，是谁造成了这出悲剧，我恨他们！生：我很不解，怎么会这样呢？究竟是什么原因造成的呢？师：到课文里找找答案吧 。自读 6，7 自然段。生：是拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯的大瀑布的水源大减。生：周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。师：这是课文中介绍的，想想可能还有什么原因？生：游客乱扔垃圾。生：两岸居民乱排生活污水.师：总之罪魁祸首是我们-生：人类师：知道了原因，此时此刻，你又有什么想说的呢？生：我想说，人类啊停止住你破坏环境的步伐，好好保护大瀑布吧！生：维持生态平衡，保护生态环境，让大瀑布的悲剧不再上演！师：是啊，这也正是人们为大瀑布举行葬礼的意义之所在！让我们一起跟着巴西总统菲格雷特庄严宣誓吧。生：（读最后一自然段）师：几十年过去了，大瀑布这样的悲剧真的结束了吗？你能举个生活中的例子吗？生：土地沙化。生：98 大洪水。生：我们首都北京常常有沙尘暴。生：我们的母亲河-南河被污染得臭不可闻。师：是啊，几百来，人类对大自然一直存在着放肆的态度。听了这一个个让人心碎的消息，你想说些什么？你想呼吁什么？生：地球是我们唯一家园，请大家好好呵护吧！生：不要让地球上的最后一滴水是我们的眼泪！请珍惜水资源吧！生：保护环境，人人有责。让我们从身边小事做起。分析语文教学中的人文精神培养是以激发情感为诱发因素的。在片段教学中，立足文本，依托生活，联系实际，通过研读溯源，深思反省，宣誓激情等环节，学生的情感在教师的引导下，自由的喷发，孩子的生命脉搏随着阅读的深入在不断的跳动。这种以人为本、生命优先的阅读才能形成一个开放的阅读生态环境教学反思：阅读教学中，应为学生创设广阔的阅读空间，让学生以真正的“读者”姿态走进文本，自主阅读，个性感悟。在与文本积极的对话过程，将读书，感悟层层推进。这样才能落实“阅读是学生的个性化行为” ， “要珍视学生独特的感受、体验和理解” ，使课堂真正成为极富生命力的课堂。优秀大瀑布的葬礼教学案例大瀑布的葬礼主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自主，探究的原则，把读书的时间留给学生，思考问题的空间留给学生，以初读明文精读体验对读感悟齐读升华为主线，充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试多渠道引导学生理解课文内容，从而感悟文本的真正内涵。片段一：由题入文 ，研读“这个特殊的葬礼”师：今天我们来学习新课大瀑布的葬礼 ，齐读课题。读了课题你的第一感觉是什么？生：我很奇怪。大瀑布会死吗？生：我也觉得惊奇：怎么会给瀑布举行葬礼呢？师：是啊！这可真是一次特殊的葬礼啊！请同学们打开书，初读课文，看看这次葬礼特殊在哪里呢？生：我觉得特殊，这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯大瀑布举行的。生：这个葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自主持的。生：我补充，是在这个瀑布还没完全消失的时候举行的，参加的人很多，有来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人。他们这样做是号召人们环保的。生：我发现这个葬礼举行的时间长达一个月之久。从 1986 年 8 月下旬一直持续到 9 月下旬。这说明人们很重视。分析这个片段的教学设计看似平常，但教师能巧妙的以题披文，引导学生全面读文，深入思考。“这次葬礼特殊在哪里呢？”一个小问题，既激发了学生阅读的兴趣，又指向了较大的阅读空间。让学生真正进入文本，进入思考的状态，有利于对课文的整体把握。这样，把读书的时间还给学生，把思考的权利还给学生，才让我们聆听富有个性的感悟与有深度的理解。片段二：读看结合，感受“昔日的壮观”师：同学们很会读书，一下子发现了这么多处让我们惊奇的特殊之处。这究竟是怎样的一条瀑布呢？竟会有如此隆重的葬礼，受到如此高规格的待遇？让我们去目睹它的风姿吧！请找出文中描写瀑布的段落读一读。（读文后学生们纷纷举手）师：谁来把你找到的段落读一读？生：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下”师：你读得很流利！请问：这段文字读下来给你留下了什么印象?生：我觉得塞特凯达斯大瀑布曾经非常雄伟壮观。师：这个词用得好雄伟壮观。 （板书：昔日 雄伟壮观）同学们听了她的朗读，你们感觉雄伟壮观吗？（学生们纷纷摇头）的确读得不够壮观，那你们自己练习读一读，把大瀑布读得更壮观些。（生自由练读）师：同学们读得很投入。你还从哪些地方体会到了大瀑布的雄伟壮观？生：“尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。 ”师：你怎么体会到的？生：因为文中写道：“据说在 30 公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。 ”30 公里就是 60 里。相当于我们这里到新江口的距离，从那儿发出的巨响，我们坐在教室里都还能听得清楚，可见它的壮观。生：“水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花。 ”我仿佛看见那溅起老高的水花，很是壮观。生：世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。我从游客的反应也可看出它的壮观。我们这里可是没这么大的吸引力的。师：如此奇观，你们想不想看看？课件：大瀑布视频师：评价一下吧生：塞特凯达斯大瀑布真壮观啊！生：真是名不虚传啊！难怪观光者纷至沓来，流连忘返。生：我有机会一定要去看看这一世界奇观！师：带上我们理解与感慨再来读读吧！分析 现在课件已普遍走进了课堂，在教学中图片、视频以直观的形式再现情境，降低学生理解的难度。 大瀑布的葬礼 “昔日的壮观” ，并不是习惯性地先把录像放给学生看，而是让学生凭借语言文字展开丰富的想象，在反复的朗读中感悟大瀑布的气势。在学生充分想象、感悟的基础上，在学生情感的喷薄时，适时欣赏视频资料。在强烈的视听冲击中将学生的理解与情感推到一个新的高度。片段三：溯源反思，立誓“积极行动，让悲剧不再上演”师：感受了大瀑布昔日的壮观，目睹了今天的惨状，在短短的一节课里，我们就经历了大瀑布的悲剧！面对这幕悲剧，你有什么想说的吗？生：我很伤心，为瀑布的消失而悲痛。生：我很气愤，是谁造成了这出悲剧，我恨他们！生：我很不解，怎么会这样呢？究竟是什么原因造成的呢？师：到课文里找找