《春到梅花山》教学反思_4

春到梅花山教学反思春到梅花山教学反思课文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的美好景象，展示了人们游览梅花山、观赏梅花的动人场景。我在课前备课的时候就有这样的感受：读好课文，读着课文，就犹如亲身游历了梅花山。因此，我在课上花了较多的心思去指导朗读。教学第一自然段时，我先让孩子们自由地读读，说说读了以后有什么感受。他们或多或少地谈到了梅花开得“多” ，梅花开得“美” ，梅花开得“香” ，至于梅花开得“早”则无人谈起。 （我觉得孩子们答得全不全面不重要，答得到不到点也不重要，重要的是答的确是自己内心的真实感受。 ）并非一无所获，我的心里还是感到了一点满足。我鼓励孩子们就从“多” 、 “美”入手找出有关的句子，他们先找到了第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。通过看图，孩子们理解了什么叫“挨着” ， “挨着”就是靠得很近。他们说：梅花们在说悄悄话呢！它们在一起做游戏。它们在一起唱歌。小梅花们争着在比谁最美呢！我们看到的是一个热闹的景象。 （在孩子们的眼里 ，梅花们成了自己，他们也忍不住去凑热闹了。我想如果出现在我们眼前的是一幅动态的场景，加上音乐的渲染，那会更好吧。 ）把梅花比作了彩云，从中我们又读出了梅花的“美” ，我问孩子们：你觉得梅花美吗？走近看，那一朵一朵的梅花又是什么样儿的？在交流“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 ”这句时，我发现孩子们一开始并不能理解“晶莹透亮”这个词，后来提点了一下，他们才想起，原来雨点也是“晶莹透亮”的，落在草叶上的雨点我们都见过，它们在阳光的照射下，闪闪发光。（原来我们并不缺少一双发现美的眼睛。 ）开始说了，梅花开得“早”孩子们没有感受到。在教完第二、第三句后，我直接出示第一句“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 ”我说:课文第一自然段还有一句话。 （引读）读了这句话，谁来告诉大家梅花是在什么时候开放的？答案就在句中，孩子们一下了就找到了。就这样我们还知道了为什么人们称梅花为“报春的梅花” 。在朗读中，我们一起感受了梅花山满山的美丽梅花，那真是个令人无限向往的地方。春到梅花山教学反思课文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的美好景象，展示了人们游览梅花山、观赏梅花的动人场景。我在课前备课的时候就有这样的感受：读好课文，读着课文，就犹如亲身游历了梅花山。因此，我在课上花了较多的心思去指导朗读。教学第一自然段时，我先让孩子们自由地读读，说说读了以后有什么感受。他们或多或少地谈到了梅花开得“多” ，梅花开得“美” ，梅花开得“香” ，至于梅花开得“早”则无人谈起。 （我觉得孩子们答得全不全面不重要，答得到不到点也不重要，重要的是答的确是自己内心的真实感受。 ）并非一无所获，我的心里还是感到了一点满足。我鼓励孩子们就从“多” 、 “美”入手找出有关的句子，他们先找到了第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。通过看图，孩子们理解了什么叫“挨着” ， “挨着”就是靠得很近。他们说：梅花们在说悄悄话呢！它们在一起做游戏。它们在一起唱歌。小梅花们争着在比谁最美呢！我们看到的是一个热闹的景象。 （在孩子们的眼里 ，梅花们成了自己，他们也忍不住去凑热闹了。我想如果出现在我们眼前的是一幅动态的场景，加上音乐的渲染，那会更好吧。 ）把梅花比作了彩云，从中我们又读出了梅花的“美” ，我问孩子们：你觉得梅花美吗？走近看，那一朵一朵的梅花又是什么样儿的？在交流“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 ”这句时，我发现孩子们一开始并不能理解“晶莹透亮”这个词，后来提点了一下，他们才想起，原来雨点也是“晶莹透亮”的，落在草叶上的雨点我们都见过，它们在阳光的照射下，闪闪发光。（原来我们并不缺少一双发现美的眼睛。 ）开始说了，梅花开得“早”孩子们没有感受到。在教完第二、第三句后，我直接出示第一句“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 ”我说:课文第一自然段还有一句话。 （引读）读了这句话，谁来告诉大家梅花是在什么时候开放的？答案就在句中，孩子们一下了就找到了。就这样我们还知道了为什么人们称梅花为“报春的梅花” 。在朗读中，我们一起感受了梅花山满山的美丽梅花，那真是个令人无限向往的地方。春到梅花山教学反思课文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的美好景象，展示了人们游览梅花山、观赏梅花的动人场景。我在课前备课的时候就有这样的感受：读好课文，读着课文，就犹如亲身游历了梅花山。因此，我在课上花了较多的心思去指导朗读。教学第一自然段时，我先让孩子们自由地读读，说说读了以后有什么感受。他们或多或少地谈到了梅花开得“多” ，梅花开得“美” ，梅花开得“香” ，至于梅花开得“早”则无人谈起。 （我觉得孩子们答得全不全面不重要，答得到不到点也不重要，重要的是答的确是自己内心的真实感受。 ）并非一无所获，我的心里还是感到了一点满足。我鼓励孩子们就从“多” 、 “美”入手找出有关的句子，他们先找到了第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。通过看图，孩子们理解了什么叫“挨着” ， “挨着”就是靠得很近。他们说：梅花们在说悄悄话呢！它们在一起做游戏。它们在一起唱歌。小梅花们争着在比谁最美呢！我们看到的是一个热闹的景象。 （在孩子们的眼里 ，梅花们成了自己，他们也忍不住去凑热闹了。我想如果出现在我们眼前的是一幅动态的场景，加上音乐的渲染，那会更好吧。 ）把梅花比作了彩云，从中我们又读出了梅花的“美” ，我问孩子们：你觉得梅花美吗？走近看，那一朵一朵的梅花又是什么样儿的？在交流“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 ”这句时，我发现孩子们一开始并不能理解“晶莹透亮”这个词，后来提点了一下，他们才想起，原来雨点也是“晶莹透亮”的，落在草叶上的雨点我们都见过，它们在阳光的照射下，闪闪发光。（原来我们并不缺少一双发现美的眼睛。 ）开始说了，梅花开得“早”孩子们没有感受到。在教完第二、第三句后，我直接出示第一句“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放