初中化学九年级《化学真奇妙》教案

课题： 1.1 化学真奇妙 第 一 课时课标要求：知道化学研究的对象与范畴，说出学习和研究化学的意义。培养学习化学的兴趣，培养学习化学的责任感。内容和学情分析：本单元的内容涉及了“什么是化学？” 、 “为什么要学习化学” 、 “怎样学习化学”这样三个基本问题。为了形成初步的化学基本观念和激发学生的学习兴趣，本单元以“化学改变了社会”这一化学科学核心价值观为灵魂选取内容，通过学生自主活动感悟化学在促进社会发展、提高人类文明、改善生活质量等方面所起的巨大作用。本单元还立足于化学科学的鲜明特点化学实验，选用了丰富多彩的探究活动，体验探究过程，感受化学的奇妙，以愉快的心情去学习生动有趣的化学。所有这些对于初学化学者来说，都是一种积极的刺激，可以激发学生的好奇心和学习热情，从而喜欢化学、热爱生活。学习目标：1.了解化学在促进人类社会进步、提高生活质量等方面的作用。2.认识物理变化及化学变化。（重点）3.学习观察实验现象。 （难点）实验准备：多媒体；点滴板，酒精灯，石棉网，坩埚钳，镊子，镁条，稀盐酸、氢氧化钠、硫酸铜、酚酞试液。板书设计：第一节 化学真奇妙一、 化学改变了世界天然材料：石头 棉花 木材等人造材料：塑料 玻璃 钢铁 合成纤维等 二、 神奇的化学变化1.物理变化：没有生成新物质的变化。2.化学变化：生成新物质的变化。本质特征：生成了新物质。伴随现象:发光、发热、变色、产生气体、生成沉淀等能量变化：光能、热能、电能的释放或吸收学习过程：师生互动 活动意图一、创设情境，感悟化学（情境 1）：是真的吗1.你身上穿的五颜六色的衣服大多是由石油变来的；2.充斥在生活各个角落里的塑料制品的主要原料也是石油；3.澄澈透明的玻璃的前身竟然是石头和沙子；4.电脑的核心部件芯片，是由再普通不过的沙子制得的；5.能够治病的多种药物的成分也曾经栖居在石油或煤炭里。师：以上是真的吗？生：（惊讶、疑惑的）真的？假的？师：展示相关视频和资料求证。 （鼓励学生搜集）师：（夸张的）真是难以想象啊，看起来又黑又丑令人生厌的石油或者煤，是怎样摇身变成美丽的衣服、 “千姿百态”的塑料制品或者包治百病的药物的呢？普普通通的沙子、石头也能变成透亮的玻璃、智能的芯片！这到底是怎样实现的呢？且让我们一起来学习一门新学科化学吧！（情境 2）组词师：化学到底是研究什么的呢？让我们先给“化”和“学”两个字组组词。生：化变化 分化 融化 熔化 潜移默化 化肥 化工 学学习 学科 科学 学生 上学师：结合以上情境，发挥想象力，确定化学的含义变化的科学。（过渡） “变化”无处不在， “变化”让世界变的美好。（互动 1）图片园地化学改变了世界师：多媒体展示图片（见 ppt） 。引导化学研究的对象物质。生：观看图片，感受变化之美，感悟化学改变了世界，初解化学内涵.（互动 2）教室里的人造材料师：仔细观察教室里的各种物品，说说哪些是天然材料做的，哪些是人造材料做的，比例怎样？（板书一）生：想象如果生活中没有了人造材料，世界以看起来匪夷所思的事实“吊胃口” ，借鉴电视节目方式，激发学生好奇心，调动进入化学学习情境。以学生熟悉的学习方式入手释义新学科内涵，容易接受，且初步形成认识。利用图片资料，强化感官刺激，帮助学生初步形成正确的认识。从抽象到具体，利用身边事实帮助学生初步了解化学对社会生活的重要作用，建立正确的会是什么样子？ 小组间讨论，达成共识化学促进了社会发展，改善了生活水平，提高了人类文明。生活已离不开化学。认识。二、 探究学习 获取新知（探究一）物理变化和化学变化师：演示折断镁条和燃烧镁条，引导分析镁条的两种变化有什么区别？生：观察，分析。前者：形状变，后者：不仅形状变，更变成了其它物质。师：展示图片神奇的化学变化葡萄酿酒 光合作用铁生锈 木炭燃烧生：分析以上变化的共同特点有新物质生成。 （板书二、1、2）生：例举身边的物理变化和化学变化。（探究二）化学变化中伴随的现象师：（过渡）在镁条燃烧实验中你发现了什么？引导学生正确的观察方法。生：（讨论后）发光，放热。师：化学变化中还会伴随哪些现象呢？多媒体展示探究内容和要求：实验要求 实验现象1.氢氧化钠中滴入酚酞先在点滴板的空穴中先滴入少量氢氧化钠溶液，再滴入 2 滴酚酞试液。2.锌粒上滴稀盐酸先用镊子夹取一枚锌粒放入点滴板空穴中，再滴入少量稀盐酸。3.硫酸铜中滴氢氧化钠在点滴板空穴中先滴入少量硫酸铜，再滴入几滴氢氧化钠。巡视指导。以清晰可见的实验现象引导学生学会对比和分析，为新知识的建立提供事实基础。初步帮助学生学会观察化学变化强化学生自主学习意识。通过实验探究获取新知，为学生提供化学学习方法。教学反思： 1、 “是真的吗”和“组词”环节，使本节课在轻松愉快的气氛中展开，既激发了学生兴趣，又积极引入情境，效果较好。2、对于开放课堂，生成性较强，感觉在把握上还不够果断，导致课堂延时。3、建议：锤炼语言，言简意赅，落地有声；创设情境环节，不要 生：分组实验，观察并记录实验现象。师：（点拨）化学变化中常伴随的现象，可以帮助我们推断物质是否发生了化学变化。但要确定发生化学变化，最终还得看变化的结果是否生成新的物质。 （板书二、2）生：阅读教材第 56 页，结合蜡烛燃烧、煤炉做饭取暖、手机电池等生活实际，认识化学变化中伴随的能量变化。 （板书二、2）师：（问题点拨）通过以上学习，你认为人类开展化学研究的目的有哪些？生：（讨论后）获得新物质，获取能量。 三、课中检测，当堂达标1.下列变化属于化学变化的是A. 铜线导电 B.石蜡熔化 C.米酿成酒 D.木料制成桌椅2成语被誉为中华语言的瑰宝。下列成语中，其本意主要为化学变化的是（ ）A磨杵成针 B死灰复燃 C滴水成冰 D积土成山3. 现代社会的生产和生活要消耗大量能量，下列活动中，通过化学反应提供能量的是（ ） 、 A.火箭发射 B.水车汲水 C.太阳能热水器 D.风力发电4.以下说法不正确的是（ ）A.化学变化中往往伴随物理变化B.凡是有发光发热现象的变化都是化学变化C.化学变化中常伴随光能、热能、电能的释放或吸收D.化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。答案：1.C 2.B 3.A 4.B 四、课堂总结