小学劳技论文：巧用人力资源，告别无米之炊

1小学劳动与技术论文巧用人力资源 告别无米之炊【内容摘要】人力资源是课程资源中最活跃、最能动、也是最重要的一个因素，这是最宝贵的课程资源，我们应充分调动各方面力量，尽量挖掘、开发和利用人力资源。在农村小学，劳动与技术课方面，人力资源的开发利用还不到位，凡是能为教育服务的，能帮助达成教育目标的都应该重视利用。人力资源可以分为校内资源、社会资源、家庭资源。针对这三个类别，再根据课程内容的编排，合理地挖掘周围可利用的人力资源，必定能激发学生的学习兴趣，让劳动与技术课绽放出新的光彩。【关键词】 农村小学 人力资源 校内 社会 家庭在学校的课程教学中，凡是有助于教学目标的达成，有助于学生成长的一切可利用的教育资源，都应是课程资源，课程资源它既包括人力资源也包括物质资源。劳动与技术这门功课涉及到种植、工艺品制作、生活小技能等，因此就靠任课教师一个人来完成所有的教学内容有很大的难度，合理开发和利用周边的人力资源就显得特别重要。它不仅能有效提高课堂教学质量和效益，并可为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的的空间。善意捕捉、利用生活中的人力资源进行教学，这无疑是提高教学效率的有效方法。一、学校人力资源：校园是主体 师生应齐心学校教育是对人影响最深刻、最持久的教育，劳动与技术课程人力资源的开发利用当然也要立足学校，把主要精力和时间放在学校课程资源的开发和建设上，充分挖掘和利用学校现有的可利用的人力资源。学校是人力资源最集中的地方，教师就是最主要的人力资源，勤劳能干的学生也是潜在的人力资源。而且校内潜在人力资源具有可操作性强，运作成本低等优点。1、教师是主角作为人力资源开发的主体，教师既是整个试验过程的参与者与组织者。在教学过程中，教师的教学经验、教学方法、情感态度价值观等隐性因素在无形地影响着教育教学。所以，教师在劳动与技术课程人力资源的开发中和利用过程中担当着关键性的角色，教师本身即是最重要的课程资源。在课程人力资源开发中, 教师本身的专业建设应放在是首位, 通过这一课程资源带动其它课程资源的优化发展。教师是课程的实施者，课程计划的执行，教2学目标的实现，必须依赖教师的教学活动。在教学过程中，怎样处理教学内容、通过何种方式向学生传递教学内容，如何使学生获得全面发展，从而实现教学目标，都有赖于教师的素质和专业发展。目前师范院校还没有设置劳动与技术教育专业，小学劳动技术课教师缺乏正常的来源，许多农村学校不得不由其他学科教师兼任劳动与技术课的教学。一般这些老师肩负主课，他们的日常工作量已经很大，教学任务繁重。他们没有时间，更没有精力去研究劳动与技术课的教学，也因如此他们的专业性还有待提高。针对教师专业性不强的这种情况，可以通过人力资源整合，对区域内各学校劳动与技术教师资源进行整合，形成一个群体。每个学校教师都有自身的特点，这么一来就可以充分发挥劳动与技术教师的专业特长和实践的能动性。他们可以共享很多的资源，还能组织安排各种活动，互相学习，发挥最佳的教育教学效用。2、同事请进门劳动与技术教育实施指南中指出：“劳动与技术教育是跨学科的学习领域，它不但强调数学、物理、化学、生物、地理、美术等学科基本知识的综合运用，同时也注重融合社会、经济、环境、法律、心理与健康等方面的教育视野。它注重各学科知识的联系和综合运用及其在此基础上的技术探究，强调各种教育资源的有效开发和利用。 ”因为课程的综合性特点，它涉及到各种知识，所以与各个领域的学习活动要建立起相互配合的关系。在这种联系中各个学科教师的互助就是最有效的联合。一方面任课教师可以向其他学科教师请教相关的学科内容，这样可以加强教师在这方面的知识，以便更好地来开展教学活动。比如神奇的音乐片这一课，里面涉及到了很多的科学知识，特别是电路方面，笔者在上这课时很多操作自己都没把握，一些原理自己也不明白，于是就去请教了学校的科学老师，经过他们的指点，许多问题都迎刃而解。任课老师除了可以请教学校里别的老师，以此来提高课堂效率，还可以请别的学科教师走进教室，给学生上课。他们有各自的专业，在某方面掌握的学科技能一定比一般老师要好。像淘气的小瓷龟这一课，涉及到的知识和制作方法，美术课上基本上都有学过。显而易见美术教师在这方面就更专业了，在上这样的课，完全可以把美术教师请入课堂。根据不同的教学内容，还可以请其他不同的老师进到课堂。在这过程中学生接触到不同的教学方式，对劳动与技术课的学习兴趣会大大加强。不同的教师使学生能接触更多的知识面，不同专业背景、不同个性特征的教师向学生展现自己的教学才能，他们的个人魅力也会影响学生对劳动与技术课的兴趣和爱好，相信学生会变得乐于享受这样的课堂。33、小鬼也当家别看小学生还是未成年人，但是他们已经有自己的思想，也有自己独特的生活体验，甚至掌握某种生活技能。因此是否正确认识、开发和利用学生这个课程资源，直接影响学生创新能力的培养和全面发展。就目前的情况来看，学生的主体性没有得到真正发挥，学生缺乏对自身主体性的认识，同时教师也缺乏对学生课程资源的引导、促进、激励和唤醒。在劳动技术课上，学生普遍认这门课程就是老师教我们做点东西，自己听下，玩下就可以了。其实学生本身就是宝贵的课程资源，在课堂上教师可在教学活动中根据需要选择合作学习。分组时考虑学生的知识基础、学习能力及兴趣爱好、心理素质等因素，按照“组内异质，组间同质”的原则进行科学而合理的分配。在学习中，每个成员各自承担自己的一份责任，他们的才能得以发挥。在小组合作学习中会涌现出表现学生差异的个体资源，这类 资源通常会在合作学习过程中得到利用，这时教师可及时捕捉并利用，也可让小组同学利用。除了合作学习中可以发挥学生的特长，其实只要教师充分了解学生的特长，对他们进行适当的指导，他们还能走上讲台，主持教学活动。笔者发现在班级里出现了一个很轰动的玩具，那就是一个学生制作的电动转笔，他很巧妙地利用了一个玩具电动机来制作完成的。刚好六年级上册的制作电动摩托艇模型中也要用到玩具电动机，于是在上课时电动机安装的过程和注意点就让这个学生来讲解，他把任务完成得相当不错。在这节课中其他学生因为觉得新鲜，听得认真，收到很好的教学效果，而且也锻炼了这个孩子的表达能力，他对自己更有信心，真是一举多得。在这个训练过程中，可以分步慢慢进行，在起步阶段，大局由教师掌控，在某些特定的环节，让学生上台来指导其他同学学习，等他们渐渐锻炼了这种上课能力，再根据教学需要可把课堂完全交给他们。学生已有的知识结构、特长和经验等都有所不同，学生课程资源值得我们慢慢去发现利用。 二、社会人力资源：周边有高手 等着去发掘我们在充分利用校内人力资源的同时，还应大力挖掘校外人力资源。有些学习内容光靠校内的人力资源还远远不能解决，社会人力资源能够很好地弥补现有课程资源的不足，能解决相应教学活动中的实际问题。另一方面校外劳动与技术课程人力资源丰富，层次多样，可以带来各种不同的信息，给课堂带来增添新的活力。因学生对新鲜事物的好奇，校外人力资源更能激发学生的学习兴趣。1、农技人员教种植4小学三到六年级劳动与技术的教材每册都有编排种植内容，而且有的不止一课。农村学校在这方面有得天独厚的优势，有更多的资源可以利用。种植课有其自身固有的特点，很多内容无法在课堂上完成，学校可利用当地农村资源的优势，与附近农业种植大户建立合作关系。在上种植课的时候可以请相关农业专业人员来给学生讲课，他们比教师要更有经验，也能更好地指导学生进行种植活动。因为他们有丰富的实战经验，比教师的纸上谈兵更有说服力。再者学生也会提出许多的问题，在上六年级上册无土栽培常春藤这一课中，就曾有学生问为什么把一般的植物放在水里栽培它的根究会烂？还有的学生会就为什么不能用清水代替土壤浸出液？这些问题，对专业农业人员来说都能轻易解决，而且学生的兴趣也很高涨，对无土栽培有了很多的了解。除了把专业人员请进门，我们还可以走出去。学校还可以开辟劳动与技术课的校外体验基地，让学生参与一些农业劳动。像我们学校附近就有大片的甘蔗种植园，桑树园，大棚蔬菜等。完全可以带着学生去参观，去学习。例如六年级下册的栽培反季节蔬菜 ，搭建拱棚就必须在教室外的空间完成，而大部分学校没有这个大规模的实验基地供每个学生进行种植活动，那就可以带着学生去参观大棚种植基地，听里面的种植人员讲解大棚种植的特点和注意点。2、木匠师父做模型教材中还编排了很多模型制作，每册书中都有。低段侧重的是纸质的模型，这类模型制作，任课教师一般都能指导到位，开展有效的课堂。但是越到高段难度越大，在模型制作时，主材料由纸变成了塑料、泡沫，这些原材料的使用难度还不大。到了五六年级在模型制作中都用到了木头这类材料，这类木质模型制作在五六年级中共有五课。木头这个材料比较坚硬，就裁剪材料这一步骤就是个大问题，模型制作过程中用到的工具都比较专业，需要木刨、锯子等。而这些对于一般教师而言根本就是陌生的，特别在小学教师中基本上都是女教师，她们接触这些工具的机会就更少了，有些甚至不知道怎么使用。这类木质模型的制作，我们就可以利用木匠这个人力资源。他们对木材是十分熟悉的，那些复杂的工具对他们来说就是小菜一碟。我们可以把他们请入课堂，让他们对学生进行指导，上课对他们来说有点陌生，讲解没那么清晰，但是在分组制作的时候，工匠的直接指导和给学生意见远比教师的有效。上六年级上册的制作小木凳 ，笔者就请了一位做木匠的学生家长来到课堂。上课的过程对他而言有点不习惯，但是在小组合作制作的时候，他的指导非常有效，看到学生的制作有些问题，还能帮助及时修正，这都不是一般教师能做到的。53、民间艺人展技艺小工艺品制作是劳动与技术课重要的组成部分，涉及的方面也很多，有陶瓷制作、编制、折纸、剪纸等项目。这些制作比起木质模型的制作要简单一些，至少教师在操作时更容易些。但是因为涉及面很广，每个教师不可能都样样擅长，对大部分教师来说只能是会，而不是精。温岭具有悠久的历史和浓郁的地域文化特征，特别在农村存在着很多的传统文化和民间艺术，有丰富的人力资源可以开发利用。民间美术比较发达，存在着很多的传统文化和民间艺术，如有的民间艺人会剪纸、捏泥人、刺绣、竹编、草编、还有石雕等。农村存在的很多传统文化和民间艺术，我们不应该浪费，农村学校应充分利用这种天然优势，开发和利用好这类人力资源。劳动与技术课中就涉及到刺绣，例如五年级下册的校服上的小标记 ，虽然这节课不是学刺绣，但是它的图案涉及，针法就是刺绣的简单化。在上本节课笔者就请了刺绣手艺高超的民间高手。她设计的图案比较好看，也很仔细告诉学生那些注意点，比如怎么起针，怎么收针等。这堂课学生在针线活上有了很大的提高，整个课堂中，学生学习的兴趣浓厚。学生也对民间艺术作品本身有了一个直观的认识和理解，也变得更关注身边的人和事物，关注生活。三、家庭人力资源：家人亦高手 谁都可为师综合实践活动下的劳动与技术课，它要求学生在学校、家庭、社会活动中学会提出问题、分析问题和解决问题，从而获得积极的劳动体验和形成良好的技术素养。所以，这一教育目标的实现离不开各方面的协力合作，家庭在整个教学环节中是不可缺少的关键。家庭资源中人力资源就是重要的组成部分，主要包括学生的父母、哥哥姐姐、还有爷爷奶奶等长辈。1、爸爸妈妈伸出手家庭在年轻一代的教育成长中是至关重要的影响因素，劳动与技术教育课程的开展需要学生家长的密切支持配合，我们必须要动员家庭积极加入课程资源的开发主体中,有力地配合学校共同促进学生的成长。在家庭成员中，父母对孩子的影响是最大的，许多学生的家长是生产劳动能手，农村家长身上所具有的生活价值观、吃苦耐劳的精神、艰苦朴素的传统等好品质，对孩子起着潜移默化的影响，都可以成为劳动与技术教育课程资源的一部分。他们也能为劳动与技术提供丰富的生产实践经验方面的资源，可以很好地帮助学生学习课程内容。在劳动与技术课的内容中有生活小技巧、家务劳动等。这些内容包括家庭电器的使用、6简单的烹饪。这些家务事表面上看似简单,但学生如果没有耐心和细心做起来并不容易，只有父母有意识的引导孩子参与一些烹饪、整理等劳动实践活动，才能更好地训练学生的技能，而且可以很好地培养学生的生活自理能力。这类教学内容只靠学校的学习是完全不够，就算在课堂上教师讲授了某些知识点，操作技巧。但是就靠课堂上的学习根本无法完全掌握，还需要在家多点机会去实践，再者劳动与技术课的目的也是让学生习得某种技能，再把它转化为生活的能力。而这些都离不了家长的正确引导和及时督导，因此要积开发家长身上的教育课程资源，充分发挥农村学生家长的教育功能，使他们成为劳动与技术教育课程资源的开发者和合作者，促进学生主动学习、快乐求知。2、哥哥姐姐帮帮忙在农村家庭，父母的文化水平相对比较低，虽然他们的生活经验丰富，对学生在生活能力的培养方面有很好的指导作用，但是涉及到知识性比较强的内容，再让他们配合学校的教学就有点困难了。劳动与技术课的教学内容中，除了很多日常生活的能力培养，还有许多科学性、知识性较强的内容。这些内容教师要尽量安排在课堂上，但是还会有一些内容要带回家拓展学习，那么家中的哥哥姐姐在这方面会更擅长。哥哥姐姐基本上都是初中生或者高中生，他们在科学实验方面的知识比较丰富，在动手操作方面也有很多的经验，学生可以通过他们的支持和帮助，获得知识技能。例如制作电动摩托艇模型 ，在课堂上一节课是完成不了，一般教师会安排 2 课时，但是要再等一周，学生往往迫不及待了，而且准备好的材料很多，也容易发生遗漏损失。周末的时候学生可以根据书上的讲解图在家制作，而里面涉及到的电路等专业性强的内容就可以请教哥哥姐姐。这种形式的学习有着自身的特点和功能，哥哥姐姐变成了知识的传递者、学习的指导者，是教师角色的补充。哥哥姐姐对学生而言是同辈人，和平时的学习形式相比发生了很大改变，指导者和学习者是一起长大的亲人，他们的关系比起教师更加亲近，在沟通交流方面更没距离。学习者会更加地投入，不会的问题地方也会大胆地提出，不用顾忌任何尴尬，在这过程中学生更能得到创造性的发展。3、爷爷奶奶齐上阵都说“家有一老如有一宝” 。家庭成员中除了父母和兄弟姐妹，爷爷奶奶也是重要的成员，他们自然也是宝贵的人力资源。他们的阅历，掌握的生活技巧并不比父母少，在某些方面甚至更擅长。现在的父母一般都忙着上班，有的还外出打工；兄弟姐妹平时也都去上学了，所以对有些学生而言，陪伴他们最多的是爷爷奶奶。在教学中教师应注重引导学生7把爷爷奶奶这样的宝贵教学资源有效地运用到劳动与技术课的学习中。爷爷奶奶这一辈人他们掌握了很多的生活技巧，可以很好地指导学生，例如在种植方面他们的经验比父母都要好，这种栽种经验就是有效的教学资源，很多学生在栽种前有疑问就会向爷爷奶奶请教，相信他们的指导会更有针对性。请教他们可以让栽种活动更顺利地进行，提高了教学活动的有效性。像在种白菜这样的种植活动中，就有学生跟随爷爷去地里种植，然后定期跟着爷爷去施肥浇水，到最后真的是在餐