小学四年级数学上册教案　全册　

1第一单元教学计划教材简析教材内容、地位、联系本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段教学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。1、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。（1）重点教学亿以内数的认识。（2）把认识整亿的数和用“万” “亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。（3）基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用“万” “亿”作单位的近似数。3、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。教材在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。教学目标教学目标有掌握多位数的数位顺序；能按照数级由高到低正确的读数、写数；能根据级数单位说出数中各数字所表达的意义和数值；理解一个数所含的级数单位和它的组成；能将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；能按要求求出大数目的近似数。对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。教学重难点能主动到生活中收集有关的数量信息。会用大数目表示日常生活中一些数量，用对大数目的感受去解释生活中的统计数量，能恰当的使用近似数描述生活中的一些数量；能运用所学的知识去解决一些简单的实际问题2课时安排 整万数的读写 .2 课时 万以上数的组成及读、写方法. .1 课时读写亿以上的数 .1 课时比较万以内数的大小1 课时会用“万”或“亿”为单位表示大数1 课时求近似数2 课时编码1 课时我学会了吗1 课时3课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 整万数的读写教学目标1.让学生认识计数单位“万” 、 “十万” “百万” “千万” ，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感。3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。教学重点教学难点掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。了解整万数的含义，感受大数目的数值。教学方法与手段师生互动，交流探索。教学准备 数位顺序表及活动数字卡、计数器。教 学 过 程设计一、创设情境，提供素材出示信息窗中的图片。这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（生试写，先写好的板演。 ）看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数二、分析素材，理解概念1.认识计数单位十万、百万、千万。请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）我们还知道了 10 个一是十，10 个十是（一百） ，10 个一百是（一千） ，10 个一千是（一万） 。认识计数单位：十万。怎样在计数器上表示一万？请同学们在自己的计数器上拨一拨。老师请一位同学上来拨。我们一起一万一万地往下数：一万、二万（边说边拨珠子。 ）万位上拨了几颗珠子，表示多少个一万？你认为 10 个一万是多少？在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把万位上的 10 颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。强调：10 个一万是十万。认识计数单位：百万。提问：如果十万位上有两颗珠子，表示多少？如果要表示六十万，4该怎样拨珠。 学生在学具计数器上拨出六十万。在十万位上再拨 3 颗珠子，是多少？（生拨）再拨一颗珠子呢？现在十万位上拨了十颗珠子，表示多少？根据学生的回答，教师指出：十万位上有 10 颗珠子，表示有 10 个十万，10 个 10 万是一百万。计数器上还可以怎么拨珠呢？（学生把十万位上的 10 颗珠拨去，在百万位上拨 1 颗珠。 ）认识计数单位：百万。怎样在计数器上拨出四百万？四百万里有几个百万？下面我们一起一百万一百万地边拨边数：四百万、五百万十个一百万是多少？指出：十个一百万是一千万。刚才数数的时候，我们又新认识了哪些计数单位？这些计数单位之间有什么关系？（10 个一万是十万，10 个十万是百万，10 个百万是千万。 ）相邻的计数单位之间又有怎样的关系？（进率是十）总结：这种计数方法叫做十进制计数法2.认识数位顺序把我们认识的计数单位写在课前发下来的纸条上。 （生用水彩笔写）把这些计数单位按照一定的顺序排一排。 （学生独立排列，一生板演。 ）排好后，把计数单位从右边起读一读。每一个计数单位都有他自己的位置，那就是数位。计数单位“个”所占的数位是“个位” ， （师边说边在纸条的下面板书“位” ）现在请你把你的计数单位改成数位。 （学生添位字）并打乱桌上这么多的数位，重新按一定的顺序排队，同桌检查。 （一生板演）按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级， （在数位顺序表上板书个级。 ）个级上的数表示多少个一。今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用表示。边说边画好数位顺序表。能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。 ）现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。现在老师要考考大家了， （课件出示）数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？万位左边依次是（ ）？百万位的左边是（ ）？2 在万位上表示（ ） ，2 在十万位上表示（ ） 。看来数位能决定数的大小。2 在不同的数位上，所表示的数的大小也不同。3.读写整万数。认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。5出示刚才信息中的大数“三百二十五万” 。你能在计数器上拨一拨这个数吗？它是由多少个万组成的？生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。你能对照计数器把这个数写下来吗？学生试着写数，并说说是怎样写的。为什么 325 万后面用了 4 个 0？（千万位、百万位、十万位上有数，其余各位没有数，就用 0 代替。 ）指出：先写万级上的数，再写个级上的 0。出示其他数，请你先把这些数在计数器上拨一拨，再说说各是多少万，然后写下来，读给同桌听。再让学生读，理解读法。我们能不能想个办法，怎么读快？有什么小窍门？怎样才能不会读错？（读得时候，把万级和个级轻轻地加一根虚线。 ）三、巩固拓展，应用概念1.读一读，比一比。 （练习都有课件出示）85 和 850000 805 和 8050000850 和 8500000 8005 和 800500008500 和 85000000 8050 和 80500000读出上面各数，比一比，说说发现了什么？（有多少个万组成，就读多少万。 ）2.学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有 400000 平方米。老师看了这些数，眼睛都花了，那怎么一下就把它给读出来呢？（指名）北京著名园林颐和园占地 2900000 平方米。我们怎样才能把这些数又对又快地读准确？（也画上虚线）看了颐和园的面积，你想说些什么？其实，数字不仅能告诉我们面积，也能告诉我们其它的信息。3.出示信息，学习写数。全世界可确认的昆虫大约是七十万种。大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了。从中你知道了什么？能写一写吗？比较，交流怎样写数。 （先按照个级的方法写，再添上 4 个 0000）说说是怎么写的？4.交流各自带来的信息。数学在我们生活中的运用非常广泛的，课前，同学们也做了一次小小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。 出现有“万”的数（投影） ，读一读，说一说组成。 大写的数。能写出来吗？写一写，说一说组成。四、全课总结，布置作业通过今天的学习，你学到了哪些知识？在读、写的过程中，要注意哪些问题？6认识了整万数，那课后请你，走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数？比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。练习设计教学反思7课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 整万数的读写教学目标1.在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法。2.更好地感受这些数的数值。教学重点教学难点掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。万级和个级中间、末尾都有 0 的数的读法和写法。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 字母卡片、投影教 学 过 程设计一、联系旧知，创设情境1.数器上拨出三千零七十万。请学生读一读，并写出来。然后交流。2.结:万级数的读法先用个级数的方法读万级数，在后面加读一个万字;写万级数时先用个级数的写法写万级数，在后面加写 4 个 0。二、分析素材，理解概念1.用计数器拨出五千万。请同学们读出来。将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九。提问:这里拨的数是几位数?（8 位） 分别是哪几位?这个数包括了几个数级? 这个数里有多少个“万”和多少个“一”？让学生试着写一写，并读出来。提问：每个数位上的数分别表示几个几？让学生说说这个数的组成。指出：5239 个万和 5239 个一合起来就是 523952392.请拨出三百万四千。 提问:这个数有多少万和多少个一?先让学生读出万级的数，强调要按个级数的读法去读，再在后面加读一个“万”字，再接着读出个级的数。 （提醒：万级末尾的 0 不读，个级末尾的 0 也不读，即每级末尾的 0 都不读。 ）请同学们写出这个数。 提问：这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？（边回答边板书）8追问：十万位、万位上为什么要写 0？百位、十位和个位上为什么也要写 0？指出：在写数时哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写 0。3.出示计数器并拨出四百零八万零七。 然后说说这个数是怎样读的?提问：这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？这个数是怎样读的？为什么在读的过程中出现了两个零？这个数又是怎样写的？为什么这个数的中间和末尾都有 0？4.这几个数都含有万级和个级，它们是怎样读、写的？先读写哪一级的？交流含有两级的数，写法和读法各是怎样的?每级末尾有 0，其他数位有一个 0 或连续有几个 0，怎样读？指出：在读多位数时，可以先用虚线分级，先读万级、再读个级的方法，每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0，都读一个 0。提问：含有两级的数，先写哪一级？哪一位上一个单位也没有怎样写？指出：含有两级的数，先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位写 0。5.试一试。出示 3 幅算珠图，请说出每个数有多少个万和多少个一？学生们分别写出和读出各数。 组织交流。提问:在这 3 个数中都出现了 5 和 0，你知道每个数中的 5 所表示的几个几吗?指出：同样是 5，但所在的位置不同，所以表示的数值大小也就不同。比一比:这三个数中，万级的数有什么不同?个级的数呢?在读的时候要注意什么?提问:在什么位置的 0 可以不读?在什么位置的 0 必须要读?三、巩固拓展，应用概念1.写出下面的各数。九百七十 三百六十万二千 四千零五万九百七十万 十万零五十 九千零一十万零四百9九百七十亿 九十五亿零四万 三百零三亿零三百万2.下面带领同学到各地看看，并写出其中的数。（1）截止 2002 年底，我国公路通车里程达一百七十六万千米，其中高速公路通车里程为二万五千二百千米，世界排名第二。（2）三峡工程泄洪闸最大泄洪能力是每秒十万二千五百立方米，是世界上泄洪能力最大的泄洪闸。（3）2004 年 1 月，到北京旅游的香港同胞有二万一千三百八十六人次，澳门同胞有一万零五百二十四人次。（4）2002 年 1-10 月，全国共生产了九百零八万八千零九十三辆摩托车。3.填空。15357=（10000）+（5000）+（300）+（50）+（7）9503000=（ ）+（ ）+（ ）7000000063=（ ）+（ ）+（ ）8080080=（ ）+（ ）+（ ）四、全课总结这节课同学们有什么收获？练习设计10教学反思课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 万以上数的组成及读、写方法教学目标 1.熟练掌握万以上数的组成及读、写方法。2.进一步培养数感。教学重点教学难点掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。万级和个级中间、末尾都有 0 的数的读法和写法。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 投影 卡片教 学 过 程设计一、读数练习1.自主练习第 3 题，读一读横线上的数。学生自己读，再读给小组同学听。说说自己是怎么快速度出来的。2.自主练习第 5 题。读数，并对比一下有什么异同。一万零二十、一万零二百，在读法上有什么相同之处？在写法上有什么差别？3.你摆我说。小组活动。每人摆出一个数，请别的同学来读一读，看谁读得对。可以要求说出数的组成。二、写数练习1.自主练习第 2 题。先读信息再写出横线上的数。学生自己写，指名到黑板上写。交流、互查，看谁写得对。2.自主练习第 3 题，填写数的组成。11学生自己做，组内互查。集体交流：怎么做怎么想的？强调数的组成。3.自主练习第 7 题。读信息并写出横线上的数。三、实践活动用 0、0、0、1、9、5、8 分别组成符合下面要求的七位数。所有的 0 都不读：_只读出两个 0：_最大的七位数：_最小的七位数：_学生自己填写，遇到困难在小组里交流讨论。集体订正，说说自己是怎么想的。四、数数练习从 9800 起，一百一百地数，数到 10500。从 970000 起，一万一万地数，数到 1110000。从 30000000 起，一千万一千万地数，数到一亿。从 159000 起，一万一万地数，数到 239000。学生先边拨珠边数，再不看计数器数数。五、全课总结通过这两节课的学习，你有哪些收获？学生从读数、写数两方面总结。练习设计12教学反思课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 读写亿以上的数教学目标 1.在认识万以上的数的基础上，让学生亿以上的数，掌握它们的组成及读、写方法。 2.感受这些数的数值。教学重点教学难点掌握亿以上的数的组成及读、写方法。亿级和万级中间、末尾都有 0 的数的读法和写法。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 投影 卡片教 学 过 程设计一、创设情境，提供素材你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）出示挂图，谈话：这里介绍了我国 2003 年三种工业产品的总产量，这些都是很大的数。这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）今13天我们就来学习亿以上数的认识。 （板书课题）二、分析素材，理解概念1.认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿。我们过去学过的最大的计数单位是千万，你们就一千万一千万地数下去。根据我们以往数数的经验，数到 10 个的时候就要引入一个新的计数单位，那么 10 个一千万是多少，你知道吗？（板书：亿）你能一亿一亿地接着数下去，并说出一个更大的计数单位吗？（板书：十亿）那么有没有比十亿更大的计数单位，谁来说一说？（板书：百亿、千亿）百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系？现在我们又认识了几个计数单位？按从大小到大的顺序说一说。2.教学数位顺序表和十进制计数法。我们已经知道在写数时，每一个计数单位占有一个数位，那么亿、十亿、百亿、千亿这四个计数单位也应该占有数位，你知道它们占有的数位各是什么吗？按照我国的计数习惯，这四个数位应该归入哪一级？（出示数位顺序表）谁能把它填完整？提问：数位顺序表中的省略号表示什么？亿级的数表示什么？每相邻两个计数单位之间有什么关系？你能举例说明吗？讲述：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10 的计数方法，叫做十进制计数法。我们采用的就是十进制计数法，采用这种计数法写数只需要 10 个数字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，用这 10 个数字按规定的数位顺序写数，就能把许许多多的数表示出来。因此，采用十进制计数法是人类了不起的创造。3、教学整亿数的组成和读写。我国 2003 年的煤炭产量是九亿吨，九亿是多少个亿组成的？你能对照数位顺序表把它写出来吗？原煤产量、布的产量分别是十七亿吨、三百五十四亿米，这两个数是多少个亿组成的？你能把它们写出来吗？谁能把这三个数读出来？提问：整亿的数应该怎样写？（写过亿级的数之后再写 8 个 0）怎样读？（只读亿级的数，万级、个级的 0 都不读）4.出示挂图。指名读出图上的内容：粮食四亿三千万吨 钢材二亿四千万吨和同桌互相说一说这两个数各是由多少个“亿”和多少个“万”组14成的，再指名在全班交流。根据学生的回答板书：四亿三千万是由 4 个亿和 3 个千万组成的，二亿四千万是由 2 个亿和 4 个千万组成的。让学生尝试在自己的书本上对照数位顺序表写出上面两个数。展示部分学生的答案，提问：写四亿三千万时你是怎样分级书写的？（先在亿级写 4，再在万级写 3000，再在个级写 4 个 0）你是怎样写二亿四千万的？同桌互相检查写出的数，帮助纠正错误。提问：含有亿级和个级的数怎样写？小结：写含有亿级和万级的数时，应该先写亿级的数，再写万级的数，万级的数一定要写够四位，最后在个级上写 4 个 0。5.教学含有亿级和万级的数的读法。出示两个数。350000000 1672000000下面我们研究这两个数怎样读？请发表自己的意见。组织交流。学生的意见可能有两种：数出最高位上的数位，然后读数。从右往左每四位分一级，然后从左往右一级一级地读数。让学生分别用这两种方法读数。学生自由选择方法读出这两个数。三、巩固练习出示小黑板，读写上面的数。四、全课总结学生总结亿以上的数的读法和写法。教学反思15课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 比较万以内数的大小教学目标 1. 会比较万以上数的大小，体验方法的多样性。2.用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。教学重点教学难点 会比较万以上数的大小，体验方法的多样性。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 数位顺序表教 学 过 程设计一、创设情境，提供素材学生汇报搜集的大数信息。教师展示信息窗图。指名读信息，要求把数字读准确。16二、分析素材，理解概念1.我国领土面积约九百六十万平方千米，2002 年末全国总人口约十三亿。你能写出横线上的数吗？2.根据统计表，你能提出什么问题？谁的面积大？怎样比较 9600000、17070000、9373000 的大小呢？学生自己先进行比较，再交流比较方法。9600000、17070000 这两个数各是几位数？它们的最高位各是什么位？应填什么符号？如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？9600000、9373000 思考：这两个数有什么特点？怎样比较它们的大小？3.总结比较数的大小的方法。比较两个数的大小有几种情况？位数相同的两个数怎样比？先从哪一位比？如果左起第一位上的数也相同，怎么比呢？你还有什么方法？4.比较下面每组中两个数的大小1231500000907800000 80367000007963000004087000000041050000000 5.总结学生的比较方法：（1）数一数，看看谁的数位多。（2）先分级，再比较。6.哪个国家的人口最多？学生独立完成后交流。7.通过比较着几个国家的陆地面积和人口数，你想说些什么？三、巩固练习1.自主练习 1，比较大小。学生独立完成后小组订正。2.自主练习 2，读一读，先说说知道了什么，再进行比较。四、全课总结学生总结如何比较万以上数的大小，体验方法的多样性。教学反思17课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 会用“万”或“亿”为单位表示大数。教学目标1. 用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。2.结合具体情境用“万”或“亿”为单位表示大数，认识数的改写的必要性，体会改写的简捷性。教学重点教学难点 会用“万”或“亿”为单位表示大数。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 投影，卡片。教 学 一、创设情境，简单回顾1.学生汇报搜集的大数信息。18过 程设计指名读出信息中的数，要求把数字读准确。指名写出信息中的数，要求把数字写准确。比较信息中的数。2.出示一些大数，要求学生快速读出。19600000、7070000、33000000你有什么体会？二、借助素材，理解概念1.我国领土面积约九百六十万平方千米，2004 年末全国总人口约十三亿。你能写出横线上的数吗？提问：这两个数写出来，末尾都有很多 0，写起来不方便，读数时要数清 0 的个数再读更不方便，有没有办法把它们改写一下，使读写都很方便呢？学生先在小组内交流，再指名回答。学生说出改写方法后，教师接着板书：“=960 万”和“=13 亿” 。960 万的计数单位是什么？13 亿呢？而原来的数计数单位是一，例如 9600000表示 9600000 个一，而 960 万的计数单位就是“万”了。为了方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2. 读一读俄罗斯的面积和人口数，试着改写。学生独立完成，读一读，并说说自己是怎样改写的。三、巩固拓展，应用概念自主练习第三、四题，按要求改写。学生独立完成后，集体订正。四、全课总结学生总结用“万”或“亿”为单位表示大数的方法。练习设计教学反思19课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 求近似数教学目标 1.了解近似数，感受近似数在生活中的广泛应用2.会用四舍五入法求近似数。教学重点教学难点 会用四舍五入法求近似数教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 卡片、投影教 学 过 程设计一、创设情境，提供素材请学生汇报收集到的一些大数。教师出示收集的数据（教材信息窗四的情景图） 。谁能来说一说这些数据所表示的意义？20观察上面的几组数，你发现了什么？这些数前都有“约”字，像这样的数我们把它叫做近似数。二、分析素材，理解概念1.您能从生活中找到近似数吗？学生交流。在生活中有些输不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。2.那么，究竟怎样求一个数的近似数呢？下面我们就来研究这一问题。11030 大约是多少万？怎么想的？学生交流，谈自己的看法。怎么表示呢？1103010000=1 万千位上是 1，小于 5，把它和右面的数舍去，全改写成 0。18220 大约是多少万？为什么？学生交流后，指名上台改写。3.想一想，178680000 大约是多少亿？为什么？组织学生讨论，使学生明确 178680000 的近似数不是 1 亿，而是 2亿，因为千万位上是 7，大于 5，向他的前一位进 1，再把它和右面的书都舍去，全改写成 0。178680000200000000=2 亿 （板书）4.由上面的例子可以看出，一万几千多的数，近似数有的是 1 万，有的是 2 万，为什么出现这种情况？组织学生讨论。根据学生讨论情况，小结：一万几千多的数，千位上的数是0、1、2、3、4 时，它们都比较接近于 1 万，因此，求它们的近似数时，都是把万位后面的尾数舍去，并且把舍去的数位用“0”补足。如果一万几千多的数，千位上的数是 5、6、7、8、9，它们比较接近于 2 万，因此，求它们的近似数，是把这个数万位后面的尾数改写成 0，同时，向万位进一因此，18220 的近似数就是 2 万，这种求近似值的方法叫做“四舍五入法” 。 （板书）5.反馈练习你能省略万位后面的尾数求出 34108 和 95820 的近似数吗？怎样确定是舍还是入呢？引导学生总结概括“四舍五入法”：“四舍五入法”求一个数的近似数，要根据要求省略它的尾数。如果要省略的尾数最高位不满 5，就把尾数舍去，改写为 0；如果要省略的尾数最高位满 5，把尾数改写为0 后，还要向它的前一位进 1。21三、巩固发展，应用概念1自主练习 1，求出下面各数的近似数：（省略最高位后面的尾数）89419 5816792 88700 8793200 学生独立完成后订正。2自主练习第 2 题，求出近似数。学生独立完成后订正。3.独立完成第三题，填空。订正。四、全课总结学生总结用四舍五入法求近似数。练习设计教学反思课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 求近似数教学目标 1. 进一步了解近似数，感受近似数在生活中的广泛应用。2. 熟练运用四舍五入法求近似数。教学重点教学难点 能熟练运用四舍五入法求近似数。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 卡片、投影教 学 过 程一、小组活动请学生汇报收集到的一些大数。请你当小老师，提出要求。22设计可以要求小组同学读出或写出你收集到的数，也可以要求用四舍五入法求出近似数。小组活动。教师巡视指导。二、自主练习第 6 题。学生独立完成后，交流：怎样确定是舍还是入？三、自主练习第 7 题要求学生独立完成。订正后交流，你知道了什么？你还想了解哪个城市的面积？想办法查一查。四、自主练习第 8 题方格里可以填哪些数字？学生独立完成。2071021 万 2071020 万564310 万 388880003 亿集体交流，说说你是怎么想的。五、实践活动1.1 亿粒大米排起来有多长，你知道吗？怎样能推算出来？说说你的想法。2.动手摆一摆、量一量。小组学生合作，数出 100 粒大米，并将大米排起来，测量长度。3.各小组测量好后估计一下1 万粒大米长_；10 万粒大米长_；100 万粒大米长_；1000 万粒大米长_；1 亿粒大米长_。4.你想了解什么？说说你打算怎样解决。六、总结学生总结如何运用四舍五入法求近似数练习设计23教学反思课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 编码教学目标1.了解有关编码的知识，感受编码在生活中的广泛应用。2. 能根据实际需要设计简单的编码。3.培养学生数学学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。教学重点教学难点 能运用编码知识解决生活中的问题。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 课件、身份证24教 学 过 程设计一、导入我市举行科技小发明比赛，有 25 所学校 1800 名同学报名参加。这么多同学，怎样个每个同学编一个参赛号码呢？学生讨论。这就要用到我们今天要学习的编码知识。二、新课1. 同学们，生活中到处有数字。请看学生观看生活中的编码。生活中这样的数字太多啦！我们把这样的数字叫做编码。编码有什么作用呢？通过投影片进行介绍。2. 让学生说说自己收集到的身份证编码。我们就从爸爸妈妈的身份证编码开始研究。谁知道爸爸妈妈的身份证编码？（学生说，老师板书）3.让学生观察了解到的身份证编码的结构和含义在调查的过程中，你们了解了身份证编码的哪些秘密呢？你们还想知道身份证编码有哪些秘密吗？（出示图表）4.根据身份证编码说说持有人的信息。我们知道了身份证编码的秘密，请看看这张身份证编码，你能了解到它的主人的哪些信息？想知道这个人是谁吗？（出示身份证）就是李老师。5.你还在什么地方见过编码？学生举例，教师适当补充。6.小结：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。三、设计编码1. 为学校教学楼设计户号。请同学们以小组为单位，根据提供的信息和设计要求，议一议，写一写，看哪个组设计的编码最好！学生交流，互相评价。2.设计得怎么样？老师报一个编码，请同学们说说这间教室在哪里。还有哪个小组也想上来说说你们的设计？请把你房子的编码告诉大家，让大家猜猜你住在哪里。 他们猜得对吗？ 3.为参赛学生编号码。 还是以小组为单位，为全校的学生设计学号，看谁的办法最好！学生交流，互相评价。你们是怎么设计的？ 你们报个号，说说这个号码表示什么意思。 还有哪个小组也想上来说说你们的设计？4.根据学生设计情况加以指导，提供编码的范例。四、总结：同学们，这节课你们有哪些收获？练习设计25教学反思课时 1 备课教师 授课时间 月 日课 题 我学会了吗26教学目标1. 复习巩固本单元所学的知识，能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。2.会把整万、整亿的数改写成以“万” “亿”为单位的数，体会计数的简捷性；会用四舍五入法求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。3.体验大数目的价值，发展数感。教学重点教学难点能正确地读、写万以上的数；改写成以“万” “亿”为单位的数；会用四舍五入法求一个数的近似数。教学方法与手段 师生互动，交流探索。教学准备 卡片、小黑板教 学 过 程设计一、读资料投影出示资料，默读资料，划出文中出现的数字。1.读一读划线的数字。2.把划线的数字写出来。3.把划线的数改写成以万为单位的数。4.1989 年和 2001 年相比，哪年生产微型电子计算机多？5.估一估，这片资料有多少个字？6.你还能提出哪些问题？学生交流，互相提问并解答。二、巩固练习1.填空。投影出示，学生独立完成。13054896 是（）位数，它的最高位是（）位，3 在（）位上，十万位上是（） 。6 个千万、2 个万和 7 个十组成的数是（） 。5304000000 里有（）个亿和（）个千万。完成后订正。2.说一说最大的六位数是多少？最小的六位数是多少？比一亿多一千万是多少？比一亿少一千万是多少？你能仿照样子再说出几句吗？学生互相提问，互相答。三、小组练习学生出示自己搜集的大数的信息，在小组里合作学习。互相提问互相解答，看谁掌握得好。四、小结学生总结出本单元所学知识内容。练习设计27教学反思第 二 单元教学计划教材内容、地位、联系“直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。本课内容是本册第二单元“角的度28教材简析量”起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步认识了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的认识，本课内容在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识，对图形之间内在联系的认识。本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号. 教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。教学目标教学目标1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3.培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。4.通过“画一画” 、 “数一数” 、 “说一说”等活动，初步感悟