2017年三年级语文上册第五六单元知识点梳理（苏教版）

XX 年三年级语文上册第五六单元知识点梳理（苏教版）第五单元【单元整体说明】本单元以写景状物为主，在由词语向句子，向段落过渡方面，有以下几个训练重点可以落实：修饰词语。景色描写的一般语言优美，其中一个突出的就是成语使用较多，因此要予以关注。另一个是修饰语的使用，叙事重在铺陈事的发展，而写景要描摹景物的特点，因此修饰性成分必不可少，比如迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市等，第一篇文东方之珠一上来第一节就是一串短语。2 变化词语。越来越。3 比喻句。写景的比喻句的使用可以使景物描写更加形象生动，因此比喻是句子使用的一个特色。小学各个年级都在训练比喻句，都有比喻句的练习，但从一年级到六年级，老师为了使学生的造句之类的练习达到正确的应试目的，往往要求学生是越简单越好，多了会出语病，还会有错字，这种应试教育的思想在平时教学中是要不得的，平时的造句练习，尤其是三年级，必须要力求提升学生的语言文字水平。比如，这一单元的比喻句，特别可以借助小露珠这篇文，进行重点训练，先阅读分析为什么可以这么比？找到两种事物之间内在的相似之处。再学习运用，就借助文本中的事物，给他们找个合适的比喻，比如青蛙、蟋蟀、蝴蝶，你会用什么比喻？然后再拓展到生活中，可以结合上个单元中秋天景色描写的作文进行。4 拟人句。拟人是写景生动有趣的一个秘诀，是景物描写必备的方法，本单元可作为学习的重点之一。比如小露珠一中就有很多，太阳公公的、向日葵的、白杨树的，这里直接把事物当做人写，再直接一点，就是用上动词，再进一步用上表达人物情感的语词。虽然这项练习到六年级才具体有，但这里我们也可以作练习，为提升学生作文的语言功底。排比句。这一组文中最少出现两次“有的有的”这种句式，可作练习。6 总分结构段。这在前面的文中已经有接触，也有练习，这一单元仍然要作为重点，并且要提高要求，注意分写句子之间的层次，内在的逻辑结构。7 承接段。 石榴一后有明确的要求，按品尝水果的先后顺序，写一种水果的口味，要特别注意的是衔接过渡，以及之间的逻辑顺序。4 东方之珠【字】音：倾、鳞、潮、舒、精、串（窜） 、闹形：舒、剧（据） 、精（静、净、竟、睛、清）【词】成语：举世闻名（闻名遐迩、闻名于世、驰名中外） 、开怀大笑、摩天大楼（高楼大厦、高堂广厦） 、鳞次栉比（栉风沐雨） 、琳琅满目（目不暇接、应接不暇） 、人流如潮（人山人海、观者如堵、车水马龙、人来人往、摩肩接踵、人头攒动、济济一堂、座无虚席） 、奔流不息（川流不息）词语造句：倾听、闪耀不同比喻词：成了、如同修饰词：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市、闪耀的灯光、五颜六色的焰火、金色的沙滩、轻柔的海风【句式】比喻句：整个香港成了灯的海洋。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。排比句：有的有的有的【段落】总分构段：文第五节。仿写“一到休假日，街上就热闹起来。 ”角度：车、人、商品、声音、旗帜等。第一时一、谈话导入我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!有辽阔的草原，茂密的森林昆明苏州济南广州香港2 过渡:香港的美称是什么，你是怎么知道的，她为什么被称为”东方之珠 呢，今天，我们就一起到香港看一看，好吗，二、初读感知自由读文，画出生字、新词，在文不理解的地方打上问号，想一想:为什么香港被称为，东方之珠”今作者是从哪几个方面介绍香港的，2 学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读文。3 交流汇报。提问:读了文，你们有什么不理解的地方需要提出夹与大家一起研究的吗？学生自由汇报教师相机引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所提的问题。重点汇报、香港为什么被称为“东方之珠” ， ，文是从哪几个方面介绍的？学生依据文及前收集的香港的图片及资料自由汇报，教师相机板书“旅游天地” “灯的海洋” “迷人的沙滩”“繁华的街市” “举世闻名的海洋公园” 。师生交流中，教师相机解决学生自读时所提出的问题。4 学生用自已喜欢的方式读文，把自己特别喜欢的语句画下来。三、再读展示学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。2 美读欣赏:电脑映示香港风光片，教师播放配乐朗读。3 交流感受:看了录像，听了录音朗读，你有什么想说的吗，四、细读理解学习第一段。il 过渡:文是怎样来写出香港的美丽和繁华的。先请默读第一节。学生自由默读文第一自然段。检查汇报。教师根据学生回答相机板书:“迷人的沙滩”“著名的公园” “繁华的街市” 。试一试，你能读好这句话吗？2 细读第二节。快浏览文 2-4 节，结合录像:说说你最喜欢哪几节，为什么?认真再读 2-4 节，多读读自己喜欢的那一节，体会你喜欢它什么，也可以读一读另外两节，你有什么问题想提出和大家一起讨论。3 检查交流:你最喜欢哪一节，说说你喜欢它的理由。4 细读第二节。讨论交流这一节主要写了什么内容，是怎样写的，多么美丽迷人的浅水滩老师也喜欢，读了这节文，你的眼前浮现出怎样的景象？真是个迷人的沙滩你能把它背下来吗？要求学生用书上的语句向小组内的其他同学介绍香港迷人的浅水湾风光。五、总结作业模仿文第二节的写法，写一写连云港夏天的海滨浴场。第二时一、复习感知提问:上节，我们学习了哪篇文，通过上节的学习，你们知道东方之珠”指哪里？2 让学生试着说一句话，用上“东方之珠”和“香港”两个词。3 检查分节读文。二、细读文过渡:如果你去香港，你最想去香港的什么地方，今天，老师就带你们去香港的海洋公园玩一玩，好吗？细读第三节。教师引读:香港的海洋公园之所以举世闻名，是因为那里的_，_。在碧波荡漾的人工湖上，几只_正在表演节目。它们_，_，_，_，游客不时被逗得开怀大笑。提问:读了这一节，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？质疑:作者为什么要写“游客不时被逗得开怀大笑”？再读体会，背诵第三节。要求学生模仿第三节的写法，用上“有的有的有的”写一段话，向全班同学介绍自己熟悉的某一处景或物。2 细读第四节。过渡:通过读文，你们知道香港不仅有迷人的沙滩、举世闻名的海洋公园，还有什么景物给你留下了深刻的印象？（1）学生自由读文第四节。读后教师提问:读了文你感受到了什么？填空:的摩天大厦的商品的街道理解“摩天大厦”中的“摩” ，提问:从这个字可以看出什么，用上“琳琅满目”说句话。学生自由练读，指名背诵后，全班齐背。3 细读第五节。过渡:每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华。出示:一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。要求学生用“_”画出中心句，用“_”画出中心词。检查反馈:这一节的中心句是哪句话， “灯的海洋”从何看出？先读下文两句，要求读好比喻句。用上书上的语句介绍香港夜晚的景象。4 过渡引读最后一节:香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。小结反馈:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在什么时候回到了祖国母亲的怀抱，此时此刻，你想对香港说点什么？6 师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。三、拓展延伸，过渡:同学们说得真好，香港无愧于“东方之珠”这个美称。前大家还收集到了香港哪些方面的资料呢？2 学生从以下几个方面先在小组内交流，再向全班汇报。香港的历史香港是航运中心香港是贸易中心香港是金融中心四、总结作业仿照文第五自然段的写法，任选其中一句写一段话。一到节假日，苍梧绿园就热闹赴。2 今夭的天气真热呀!3 秋天的田野热闹非凡。板书设计:迷人的沙滩东方之珠著名的公园繁华的街市思路：阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础上的。口头提问是学生质疑的一种方法，让学生在不理解的地方打上问号，更具情趣和诱惑，同时使学生与文、编者之间的“对话”成为可能展示收集的资料，并围绕由文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范例，这也是个性化阅读的一种建构的图式。运用迁移规律，鼓励学生运用文中的语言去描写身边相似的景或物，学习文的写法，把口中要说的话用文字写下来，做到个性化的阅读与个性化写作相伴相生。小露珠【字】音：钻（多音） 、秆（干、杆、竿） 、临、幕、珍、奏、俊形：临、植、俊、戴、袭、奏【词】成语：夜幕降临（暮色降临） 、光彩熠熠、生机勃勃修饰词：闪亮的露珠、透明的露珠、圆润的露珠、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、数不尽的鲜花表示变化的词：越来越多义词：精神（植物格外有精神。雷锋精神值得学习。）【句】比喻句：为什么把小露珠比作钻石、水晶、珍珠？补充（）的小青蛙、 （）的蟋蟀、 （）的蝴蝶连续动词使用句式：太阳公公披着云霞、爬上了东山、染红了天空、照亮了大地。拟人句：向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。【读】本可作为精确训练如何透过文字训练朗读的材料，如第一节爬呀、滚呀，时间已经从夜幕降临到黎明，怎么读？打招呼怎么读？连续动作怎么读？【教学过程】一、在情境复述中导入新展示一段关于露珠形成过程的 PPT，教师陈述并引说文第一自然段:夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有。2 渐渐地，天亮了起来。出示一段填空:清晨，纺织娘演 zdu 出一支支动人的乐曲，月季花散发出一 guguxi 人的清香。zh 物们都把自己打扮得漂漂亮亮的，迎接新的一天的来 Ian。你看，草尖上的每一 Ii 小露珠，都像是一颗透明的 zhen 珠。而小草呢，就像是一个 un俏的姑娘，在脖子上 dpi 上了一串美丽的项链，在肩上 pi上了一块用宝石装点的围巾。3 请同学们将括号内的生字依次写在本子上。4 校对后集体感情朗读这段文字。二、在情境表演中感受形象多么可爱的小露珠呀!谁来夸夸她?看得出来，大家都非常喜欢小露珠，小动物们也都喜欢她。出示文第 2-4 自然段。朗读:请你自己读读这三段内容，然后选择一段读给大家听。想象一下:假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?2 理解:我们再来认真看看这三段文字，你发现它们有什么共同点?它们又有什么不同呢?大自然中有那么多的动物，作者为什么偏偏只选了这三种来写?3 表演:理解了文字，就能更好地读好它们了。现在每个同学都是一种小动物，老师就是小露珠，早晨见面了，咱们来打打招呼。请同桌的两位小朋友也学着刚才的样子，相互打打招呼。4 小结:老师听出来了，大家都很喜欢小露珠。说说你喜欢她的理由?三、在情境对话中感悟品质太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。小露珠告别了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化?出示文第 6 自然段。I 读一读:请你自由地读读这段文字，细细地体会体会。2 画一画:小露珠又遇上了哪些植物朋友?用笔把它们圈画出来。淘气的小露珠也躲在这段文字中，咱们也把她找出来。在文中的有关语句下画上直线。3 说一说:小露珠除了给植物们带来了美丽，还给它们带来什么?花草树木在小露珠的滋润下都是那么有活力、有生机，假如你就是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或者是画面以外其他的鲜花嫩草，请你来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态。4 诵一诵:大自然是如此的美丽，文中的这段文字就是一首大自然谱写的美丽的诗。咱们来分角色朗诵朗诵吧。出示小诗:太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。背一背:这么美丽的文字，我们把它背出来。出示填空:一会儿，太阳公公_云霞，了东山，_了天空，_了大地。霞光中，小露珠_，把所有的植物都装点得格外精神_的向日葵，_的白杨树，_的喇叭花，还有_的鲜花嫩草，都像_的小姑娘戴上了_的珠宝，显得更加不看填空提示，背给同桌听听。花草树木也非常喜欢小露珠，为什么呢?四、在深度会文后提炼精神太阳公公出来了，天空越来越，气温越来越，小露珠的身子也变得越来越。出示第 7 自然段。2 请你先自己学习这段文字，然后相互交流学习的成果。3，重点指导用“越来越越来越”说话。雨下得越来越_，地上的水越来越_0 走了好长一段路，我的腿越来越。)4 总结板书:奉献自然。6 石榴【教学目标】关于教学目标的制定，教师用书的作用。目标应该指向教语文，而不是认识事物本身，不是关注文所描写的对象本身的知识，而是关注如何用语文的方式把事物（对象）的相关问题写出来。学会 9 个生字，认识 4 个生字，理解生字组成的词语;朗读文，明确石榴的生长过程，认识并积累文中的拟人语句，尝试提炼关键词句理解与概括自然段内容;在比较中剖析第 4 自然段的构段特点并学写一段话。【字】音：枣、咧、津、抽、佛（多音字） 、甚、讯、剥（多音字） 、红白相间（多音字）形：甚、扒（趴）【词】成语：驰名中外、郁郁葱葱、红白相间、晶莹透亮近义词：张望（俯视、仰望、远眺）连接词：先逐渐最后、有的有的【句】拟人（更加生动形象）：体会拟人的好处，仿照改写拟人句，可以从文找找句子，比如改写“花越开越密，越开越盛”【段】第三段：从不同形状写石榴，仿写不同角度写花，如花骨朵、半开的、全开的。2 第四段：按先后顺序，将做一事的过程写清楚，专门练习仿写品尝一种水果【教学过程】一导入新，认识目标i 谈话导入。师:同学们，今天咱们学习的新文石榴 ，是山东枣庄一位中学生大哥哥写的。中学生的作文居然选进本供我们学习，可见写得好啊。好在哪儿呢，让我们一起学习。请齐读题。2 了解学习目标。师:这篇文可学的内容很多，有 4 点很重要，请读后练习题，我们一起根据练习题确定学习目标。读通文，了解内容自读文，拼读生字。边读边圈画由生字组成的词语，在不理解的词语、句子上做标记。教师巡视，了解情况。学生齐读生字。指名读。2 学习归类的词句。剥开仿佛露出红白相间酸溜溜甜津津抽出长出开出结出它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。教师范读，学生跟读。其后引导学生发现第 1 行要重点关注多音字，第 2 行词语描写石榴的味道，第 3 行词语概括石榴的生长过程，3 个长句子生字多不好读，但是写得优美。3 段落学习。指名分段读，请学生想想每段各写什么。主要引导学生明确:从第 23 自然段可以知道文主要写石榴的生长过程。四、深入段落，体会表达师:现在就让我们随着季节的变换，再次走进枣庄那驰名中外的石榴园，去看看石榴是怎样生长的吧。精读第 2 自然段。大略了解段落内容。师:请大家慢慢地默读第 2 自然段，边读边想这一段写了什么。给足够时间让学生静心默读，讨论得出本段写石榴春天抽枝长叶、夏天开花。深入分析段落结构。师:我们虽然读懂了段落内容。老师还有两点不明白。长叶开花历时好几个月，作者通过哪些词语告诉我们这是个漫长的过程?另外作者为什么界用一句话写抽枝长叶，而用好几句话写开花呢？学生带着“让老师明白 的任务再读文，发现“花越开越密，越开越盛” “不久”等词语交代了开花是长期的过程。至于为什么重笔写花，不求答案统一。或是作者喜欢火红的石榴花，或是因为夏季开花的果树不多值得特别关注，或是作者有意安排详略欢迎学生有不同的理解。欣赏写花的优美语句。归纳总结学段方法。师:我们通过寻找关键词语概括出段落内容，还欣赏了优美的语句，这是重要的阅读方法。接下来请运用这种方法自学第 3 自然段。2 自学第 3 自然段。学生自学，教师巡回指导。交流反馈。师:作者怎样介绍石榴长大成熟的，能说说你发现这些语句的经过吗?有意识地引导学生寻找石榴一天天长大，一天天成熟”和“先是逐渐最后”等词句，明白这些词句的意义，并尝试归纳段落内容“石榴结果和成熟的过程” 。接着回顾学习过程，将 2,3 两个自然段进行对比，进一步理解作者构段的方法。体会石榴果可爱，积累生动的语句。师生放声朗读第 3 自然段中描写生动的句子。指名读，并引导学生说说读这些句子仿佛看到什么。相机引导学生运用以下方法读书:边读边想象石榴果的可爱样子，将文语句和插图对照着读，边读边表演体会作者将石榴果写成娃娃的好处:娃娃是可爱的，将石榴果当娃娃写，表明作者喜欢石榴。2 比较感悟提高。师:这里有一则“品尝苹果”的习作片段，请与文第 4自然段对照着读，找出它们的不同之处。教师出示学生习作片段!有一次我吃苹果，我拿了一个苹果，我咬了一口，我又咬了一口，后来一个苹果都被我吃到肚子里了。讨论:文比习作写得好，内容具体丰富、顺序清楚。第一句写形状和颜色，第二句写石榴的味道。虽然只有两句话，却按照“摘下、剥开、取、放入、嚼嚼”的顺序很具体地写出了“品尝”的过程，还写了“清爽无比”的感觉。3 仿照文写段。请学生仿照文写一段话。教师从内容是否具体、过程是否清楚两方面评价、指导。如果学生还能写出自己的感受，要大力表扬。一文，文虽短小，但巧妙地将“石头”作为“书”来读，简洁明了地通过人物对话，逐步在语境中呈现“石头书”所隐含的大知识大学问:一层一层的像书;里面既有“字” ，又有“画”;说明曾经发生的地形之变化和告诉人们哪里有煤炭，哪里有矿石。在文中，舅舅和磊磊的“刨根问底”还精妙传达了作者自身的思想态度，隐含在话语中的科学推理、表达信息等等，充满着儿童阅读理趣和语文学问。这是挖掘本教材的基本着眼点，是引导学生进行相关听说读写语文实践的主要事实。阅读教学时，立足于语言文字，指导学生质疑读书获取正确科学信息;联系对话语境感受“刨根问底”的求知态度体会语言文字表情达意);巧用“地形变化”语段中存在的推想空白点，引发言语智慧，满足探究心理需求。让学生既能获得相关科普知识和教益，还让扎实的语言文字训练成为可能。这也是这篇科普小品文阅读教学可以追求的重要价值取向。那么，从教学需要出发， 石头书一文，我们到底可以制定哪些教学内容呢?我以为从以下几个方面去甄别和判定是比较可行的:一、字词教学正确获得科学信息是科普小品文阅读的基本任务，所选的教学内容有必要考虑更好地向学生揭示蕴含在语言文字中的科普知识。在本文所要介绍的科普知识中，像“矿石、矿物、煤炭”等常识性知识没有做具体介绍，直接影响着学生对知识内容的理解，教师可以在集中生字词学习环节里适当穿插相关事物的认识，让字词学习与事物认识相辅相成。如，把“矿石”与一般“石头”加以区别，得出“矿物”概念;再联系文语句“还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物” ，进一步了解其种类之多与存在形态。其中“煤炭”也是矿物，一般埋在山下的，也叫“煤矿” ，可以烧火，因而字形里带“火” 。“炭”上下结构，可结合日常“木炭”成因字理来记住字形。这样充分利用事物之间类比关系和相关字理去确定生字词音、形、义重难点内容，既能教得有趣、扎实，又能及时调用学生的相关经验。二、内容把握这类文善用“巧设妙喻”艺术手法，使得在短小篇幅内能够“以小见大” ，我们在备中可以抓住这一巧妙构思特点来制定把握篇章内容上的一些具体的方法和途径。如题石头书 ，把“石头”比作“书” ，文以这两者之间的相似比拟关系展开人物对话进行叙述。我们把学生在审题中得出的“石头能作为书吗?书里有字有画，石头也有字有画吗?从书里可以获得学问，那从石头里又可以获得哪些学问呢?”围绕这一系列阅读期待问题，通过读书把握文内容。这样有助于学生直奔文内容重点，潜心读书，梳理内容，还能自觉地依据板书清晰地知道原来从这“石头书”里也是可以“读懂”许多学问的，显然增添了科学知识的趣味性。虽然说中年级不需要学生深人领会科普小品这一表达手法，但其中蕴含的语言艺术美感也是可以随着这些教学内容的安排与落实，让学生初步感受。三、表情达意科普小品与科普故事、童话等文体在语言表情达意上是有所差异的，像本文一问一答的语言组织形式既没有刻画典型人物，也没有细腻的情节描写，却集中表现了“特别爱刨根问底”的求知态度。作者除了以上所说的“巧设妙喻”构思外，所要表达的思想态度还主要在一些关键词句中自然流露，这也往往成为的动情点之所在。抓住动情点，体会语言如何表情达意，应该成为本文很重要的教学内容。如果能联系文人物对话语境去体会人物的“好奇” ，去理解关键词句“刨根问底”的意思，再从“刨”的用处上去感悟川川和磊磊的求知精神，那么就基本领会到了作者在中所表达的观点态度以及是如何表达的。具体可以这样展开教学:先通过分角色读再现人物之间不断问答的对话情景;再联系他们问答语境，理解“刨根问底”意思;接着说说川川和磊磊从石头书里“刨”到了哪些学问，并在字典中选择出关于“根”的一种恰当意思;最后联系生活想想自己有过的刨根问底经历，用上“刨根问底”一词来写几句或一段人物对话，感受对话的语言组织形式，提升内涵。四、思维启发具体言语形式往往体现着特定思维方式，这在“以小见大”的科普小品文里表现得尤为厚重，给人以科学探究启发。像本文着重运用了理据推理思维从石头书的“字”与“画”里推想出这里曾经发生的地形变化。但文中没有直接说明推理过程，而是隐藏在文语段空白处。科学思维讲究严密，推理讲究有理有据，通过填补这个空白，可以使文中所呈现的科学知识更加合理、有趣。文有这么一段话:“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林后来，这里变成了大海。这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。 ”按时间顺序表达了这里曾经发生的地形变化。发生在很久很久以前的事，勘探队员是怎么推想出来的呢?利用空白点，让学生联系上文石头书具体“字”与“画”的语句，找到勘探队员推想的依据，模拟亲历一次科学推理过程。具体设计:发生在很久很久以前的事是怎么推想出来的呢?联系上文，用“可以告诉我们”句式来告诉大家。如果学生对有些知识有疑问，还可激发其外阅读兴趣。当然，以上所选的教学内容是立足具体语言文字，面对科普小品这一特定文体教材的价值功能而思考确定的，可以成为本教学内容的主要方面，其他一些内容也同样需要充分考虑。如“地壳、贝壳”里的多音字， “脚印、足迹”和“好奇、奇怪”两对近义词，要有联系地教，也是很有价值的。阅读过程的朗读、默读、概括、推理说话等方法，策略训练都应该得到重视，但注意尽量与以上甄别出来的教学内容相互穿插、交融，形成明晰的教学主线。我们在备时之所以要以科普小品这一体裁探讨教什么，目的是为了更好地把握“文本即言语作品”这一整体的教学核心价值，便于从教材言语表达形式上寻得相关教学内容要素，并以扎实的科普小品教学魅力来吸引学生进行更灵动更扎实的语文实践。【补充】如果可能，这一 3-6 节还可以训练写对话，尤其是提示语的运用。18 小稻秧脱险记【字】音：汹、警、吵、杂、拼、谁、欺负、纷形：杂、跟（根） 、欺负【词】成语：气势汹汹、不由分说、蛮不讲理、一拥而上、有气无力近义词：激烈（猛烈、强烈、热烈、剧烈） 、警觉（警醒） 、洪亮（宏亮）一词多义：收拾（专门用来收拾你们。收拾房间。 ）造句（情景用词）：纷纷、激烈【段式】对话描写。【朗读】创设情景表演朗读，精确训练感情朗读的形式。一、前谈话引出题黑板上画一株小稻秧，指着画面，问问学生，这是什么?引出“小稻秧” ，师板书“小稻秧”时，请学生伸出手指，随着老师一起书空“小稻秧” ，边写边强调字的书写笔顺。2 看着这株小稻秧，你觉得它是一株怎样的小稻秧?你能用个词来形容吗?3 可是，在你们眼中，这一株快乐、翠绿、美丽又健康的小稻秧在这一天却遇到了危险，经历了一场惊心动魄的生死大战，师板书“险”字，从你们那紧张的神情中，我知道，你内心一定渴望它?正你们所愿，它最终脱离了危险，师再板书“脱” ，这倒底是怎么一回事呢?师补写题“记”字。今天我们就走近“小稻秧脱险记。二、初读文，感知内容学生自读文。要求做到:读准字音，读通文，遇到难读的地方，请反复读一读，直到读通顺为止。2 检查生字、词语的读音出示词语:小稻秧杂草喷雾器脸色蜡黄气势汹汹收拾有气无力自己试读指名读齐读3 再读文，在词语读正确的基础上，能把文中的长句子读通、读顺。出示:一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!”小稻秧望着这群变不讲理的杂草，说:“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说， “平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。 ”再把这些句子放到文中，相信你一定能把文读得更加通顺、流畅。4 自读自悟，整体感知。师:边读边想，文中写了哪些人物?交流读书感受。师:读了文，你有什么想说的吗?文中写了哪些人物?6 描红临写。在教师的指导下，让学生对文中的一些生字描一描，临一临，写一写。第二时一、精读文，品读感悟我们初读了文，读准