小学数学一年级上册教案全册

第一单元 准备课第一课时 数一数 教学内容：教科书第 25 页，练习一第 1、2 题。教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、结合具体的教学情境，引导学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人、对物喜爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教具学具准备：多媒体、110 数字卡片一套。教学过程：一、启发谈话，激发兴趣小朋友们，现在你们跨入了小学的校门，成为一名光荣的小学生了，你们感觉怎样？开学了，从现在起，你将和老师、小朋友们一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。1、师生相互介绍。2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。3、打开第 1 页，仿照书前“编者的话” ，选择学生能够听懂的事例，言简意明地讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从 1 数到 10 吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。二、数一数1、激发观察兴趣。出示课件，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？生：知道，是学校。师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有些什么？生 1：这里有一位老师，还有很多小朋友。生 2：这里有一座大楼。生 32、数图中的数量。（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？(配合学生回答，贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1” 。)（3）教师领读，学生自己小声读。（4）小朋友，你们再仔细找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？（5）真棒，那么，你还会数什么？它们有多少呢？（6）你还发现了什么？三、认读 110 各数：1、10 个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物：师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？第一组有几位同学？第二组又有几位同学？五、全课小结教师：今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。六、布置作业1、练习一第 1、2 题。 2、练习认、读 10 以内的数板书设计： 数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10第二课时 比多少教学内容：教科书第 6 页内容及第 7 页“做一做” ，练习一中第 3、4 题。 教学目标：1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。 3、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教学重难点：让学生会用一一对应的方法比较事物的多少、初步知道“同样多” “多”“少” 的含义。教具学具准备：多媒体、图片教学过程：一、听故事，提问题 师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫三个猪兄弟 。 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。 ” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 1、教学“同样多” 。 （1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？ （2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？（用学具分别摆出来）请生回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 （3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书： 和 同样多。 ） （4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较） 2、操作。 （教科书第 7 页“做一做”第 1 题） （1）教师引导学生摆“同样多” 。 教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 （2）全班学生独立摆“同样多” 。 在梨片（5 个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。 摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？ 3、教学“多些、少些” 。 （1）让生观察图上有几只小猪？一共有几根木头？（贴图片） （2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？ 教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。（学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 ）（3）图上还可以比什么？（随意比较） 4、操作。 （“做一做”第 2 题） 全班同学动手操作，1 名同学到投影仪上操作。 （1）第 1 行摆 5 个，在下面摆，要比多 1 个。第 2 行摆几个？（2）第 1 行摆 4 朵红花，摆的黄花比红花少 1 朵，第 2 行摆几朵黄花？ 5、判断。 （“做一做”第 3 题） 二 、完成教科书练习一第 3、4 题。 三、全课总结 教师：今天我们学习了“比一比” ，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。 板书设计： 比多少和 同样多多一些 少一些第 二 单 元 位 置第一课时 上、下、前、后教学内容：教科书第 9 页的内容及做一做，练习二中第 13 题。 教学目标：1、能辨认上、下，前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。4、锻炼学生的口头表达能力。教学重难点：正确辨别上、下，前、后的位置关系，体验其相对性。教具学具准备：多媒体教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报板书课题：上、下、前、后。二、新课1、上、下（出示主题图）（1）这是某个城市的跨江大桥，你们看，多漂亮啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？（让学生用自己的话对主题图进行描述。 ）（2）思考：卡车在火车的（ ）面，火车在卡车的（ ）面。模仿说一说：（ ）在（ ）的上面， （ ）在（ ）的下面。轮船的上面有什么？（3）完成“做一做”2、前、后思考：小汽车在卡车的（ ）面，卡车在小汽车的（ ）面。客车的前面是（ ） 。3、看图说一说。 （要求用上所学的方位词“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 。 ）4、联系生活实际，学生用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后”描述身边事物的位置关系。三、集体游戏1、一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 。2、找出在你身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说。3、画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物舔上鼻子，做游戏的学生蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺得添上鼻子。四、小结：今天学习了什么内容？五、作业练习二中的第 13 题。板书设计： 上、下、前、后（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的前面。（ ）在（ ）的下面 （ ）在（ ）的后面。第二课时 左、右教学内容：教科书第 10 页的内容及做一做，练习二中第 46 题。 教学目标：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。4、结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具学具准备：多媒体教学过程：一、感知自身的左右1、创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2、体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳拍拍你的左肩，拍拍你的右肩抬抬你的左腿，抬抬你的右腿二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 卷笔刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成中的填空题）从右数橡皮是第( )个从左数橡皮是第( )个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说:尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？三、体验“相对” ，加强理解师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手） ，请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。 （老师又举起右手）学生讨论老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增强应用意识1、说一说：你的前后左右是哪个同学？2、演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。五、总结我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时靠右走。六、作业练习二中第46题。板书设计： 左、右（ ）在（ ）的左边，（ ）在（ ）的右边。第三单元 15 的认识和加减法第一课时 15 的认识教学内容：第 14第 16 页 15 的认识及书写并完成第 18 页的第 1、2、4 题教学目标：1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写的工整，2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用 5 以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写 15 各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,实物投影仪生：15 的数字卡片，5 根小棒。教学过程：1、导入，出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识 15 各数（一）认真观察，主动学习1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？（3）请你拿出 1 根小棒2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字 3 表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？（3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（教学方法同上）（二） 、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5（全班齐读：正、反读）问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三） 、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第 18 页的第 1、2、4 题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价板书设计：1、2、3、4、5第二课时 比大小教学内容：第 17 页的内容并完成第 19 页的第 3、6、7 题教学目标：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“” “” “”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。生：15 的数字卡片、卡片教学过程： 一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？（3）有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。二、新知讲授 1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）3 4 3 2从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：33 32 343 等于 3 3 大于 2 3 小于 4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第 17 页下面思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练第 19 页的第 3、6、7 题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。板书设计：比大小 =大于号 小于号 等于号教后反思第三课时 第 几教学内容教科书第 20 页“做一做”及相关练习。教学目标1通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学重难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教具学具准备主题课件，学具卡片。 教学第 20 页“购票图”教学过程1、创设动画情境，引导学生观察。教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车a.教师演示“买票”课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以小聪聪排第二，再说一说穿蓝裙子的阿姨排第几，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有 5 个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解1多媒体演示：全家福照片（教材第 20 页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2出示第 23 页的第 1 题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。（动手操作，深化感知）（1）、学生拿出 4 个正方形学具片和 1 个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？（2）、教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第 2 的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把放在第 2 位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几”的相对性。寓教于乐，拓展应用知识师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。板书设计：第几第四课时 25 的分与合教学内容：第 21 页和 22 页的内容并完成两个“做一做” 。教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握 25 的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：教学课件、每生 5 个小方块。教学过程：一、谈话引入。1、谈话：（1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生热烈鼓掌）（2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（指名示范，但动作比较快）（3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好！（再指名示范）（4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合）在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学。（一）4 的分与合。1、今天来上课呢，老师带了 4 个水灵灵的桃，你能把 4 个桃子分一分，分成两部分吗？（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画）4 个桃分成 1 和 3； 4 个桃分成 2 和 2； 4 个桃分成 3 和 1。2、那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（师边说边在相应的手势图下板书）（板书： 4 4 4/ / / 3 1 2 ）3、现在请小朋友打开书，翻到第 21 页，把我们刚才 4 的分法填在书上。学生汇报，完成黑板上的板书。4、小朋友们真了不起，自己学会了 4 的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成 4 呢？（或者说几和几可以组成 4？1 和 3 可以合成4。2 和 2 可以合成 4。3 和 1 可以合成 4。）指名学生说一说，其余在小组内说一说。5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4 指呈 /型，看到老师的手势，你想说 4 可以分成几和几吗？也可以说几和几合成 4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？（因为手反过来了。）哦，现在呀，4 可以分成 3 和 1，4 可以分成 1 和 3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢？（还是 2 和 2）师：为什么还是 2 和 2？（因为原来左边是 2、右边是 2，所以反过来看是一样的。）（二）5 的分与合。1、XX 班的小朋友果然很厉害！一会儿就将 4 的分与合学会了。那么你想知道 5 的分与合吗？2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看 5 可以分成几和几？几和几可以合成 5？再把书上第 22 页的方格填写好，听清了吗？开始！3、学生操作，老师指导。4、学生反馈，老师板书：（板书： 5 5 5 5/ / / / 4 1 1 4 2 3 3 25、你会这样说吗？5 可以分成 4 和 1，5 可以分成 1 和 44 和 1 可以合成 5，1 和 4 可以合成 5三、拓展练习。1、完成第 1 题。（1）自己说说 2 可以分成几和几？3 可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。2、游戏：出手指游戏。（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出 1，生：我出 2，2和 1 可以合成 3。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。3、完成第 3 题。（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。（2）学生自己填写，教师巡视。（3）请学生将自己填写的读给大家听。（4）找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 14 5 1 2 3 1 2 3 4你发现有没有什么规律呢？4、完成第四题。（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？oo（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？（3）照样子接着画下去。交流订正。5、完成第五题。认真写数。每个数写三遍。四、总结全课。1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。板书设计：分与合/ 1 / 2 1 / 3 2 1 / 4 3 2 12 3 4 5 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4第五课时 5 以内加法的认识教学内容：加法（第 24 页第 25 页的内容：加法的初步认识）完成相应的做一做及P28 页的第 12 题教学目标：1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4、培养学生初步的数学交流意识。5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图生：小棒或学具卡教学过程：一、创设情境，导入新课1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、 “一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）二、合作交流，探索发现1、小组合作，探索多种算法问：4+1 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书 5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的 4 和 1 拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、 “做一做”第 1 题（1）先请学生看图说图意， ，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、 “做一做”第 2 题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，巩固深化1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5 以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星” 。板书设计：5 以内的加法第六课时 5 以内减法的认识教学内容：第 26 页-27 页减法的认识，完成相应的“做一做”及第 28 页的第 34题。教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义教学准备：师：课件、实物投影仪。生：5 个圆片、5 根小棒等。教学过程：1、复习旧知1、按顺序填数（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过电反复演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（小丑手上拿着 4 个气球，飞走了 1 个）师：像这样，从 4 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：2、学习减法算式问：4 个气球可以用数字几表示？ 板书：4飞走了 1 个，是从几个里面飞走的？飞走了 1 个可以用数字几表示？ 板书：1像这样飞走了、去掉了、拿走了或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：4-1=问：4-1 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用 4-1 表示的事物来。三、巩固发展，学会学习。1、电脑演示第 26 页的第 2 幅图和第 27 页上面的一幅图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式2、先画一画，再说算式（第 26 页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第 1 幅图（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3（2）再用虚线圈 2 朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的 2 朵是从几朵里面去掉的？去掉的 2 朵可以用数字几表示？ 板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。板书：32=1B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的 2 幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。 （4 人小组合作完成）（1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？3、学生独立完成第 27 页的“做一做” ，然后集体进行评价。三、巩固反馈1、完成 P28 页的第 3 题（1）4 人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。2、完成 P28 第 5 题小朋友拿出自己的学具，根据题目动手摆一摆。板书设计：5 以内的减法第七课时 0 的认识及书写教学内容教科书第 30 页内容教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义教具准备：1、三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张学具准备：15 的数字卡片和 1 张空白卡片教学过程：1、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片 2出示 1 个桃，问用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义：表示起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0” 。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强