2017五年级语文下册全册第二单元教案

XX 五年级语文下册全册第二单元教案梦圆飞天教学目标：1、认识“澎、湃”等 4 个生字，理解“直指苍穹”等词的意思。2、理清文脉络，给文分段。3、通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。4、激发学生热爱科学和祖国的心情。一、 “飞天”导入，揭示题1、 （出示：敦煌飞天组图）同学们，你们知道她的名字吗？（飞天）她叫“飞天” ，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今朝这一梦想终于实现了。2、 （板书题）齐读题二、初读文，感知大意1、下面就请同学们用你们自己喜欢的方式朗读文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、检查：（1）出示词语：寒风凛冽烈焰升腾大漠震颤（连线读）澎湃的激情胜利的喜悦无限的自豪直指苍穹亮如白昼肃然伫立（2）齐读词语三、再读文，深入研读1、请同学们再快速阅读文，边读边思考，作者写“神舟”号飞船发射，写了哪几个场景？请同学们用一个词语来概括，写在相应的段落旁，做上批注。（送行发射问候）2、文哪几个自然段写“送行”的场面，哪几个自然段写“发射”的场面，又有哪几个自然段写“问候”的场面呢？请同学们快速默读文，边读边思考。交流。3、下面就请同学们自由读读描写送行场面的 2自然段，从中你感受到什么？分别从哪里感受到的？出示句子：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了读。想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢？能不能仿照文中的句式来说说呢？出示：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神，怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话？出示：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。4、现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声） ，此时，你的心情怎样？紧张到什么程度？能具体说说吗？是呀，当时人们的心情也是这样的。出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。、这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！点火！起飞！（播放录像）同时教师范读句子：烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。看了之后你有什么想说的？能读出你的感受吗？雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神发射的这段话背下来吧。集体背诵，出示录像。6、承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟号飞船终于成功发射了！出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？（无比的激动、喜悦、自豪）当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。A:您好，总指挥先生，看到“神舟”号发射成功，你最想说的一句话是什么？B:接着要采访和杨利伟一起备战“神”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？:您是和杨利伟一起备战“神”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢？D:最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神”发射成功的普通的中国人，此时，您的心情怎样？指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。谁能把自己的感受放进去，读好这段话。生读。出示句子：“神舟”号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充满着澎湃的激情？中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。6、引读 21 小节。神舟号发射成功，圆了中华民族每一个炎黄子孙千年的飞天梦想，让我们一起再来回顾一下这一伟大时刻，王老师跟大家合作，一起来读读文的 21 小节。7、是啊，让我们激动地告诉全世界吧让我们自豪地告诉全世界让我们骄傲地告诉全世界出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！6 火星地球的“孪生兄弟”第一时教学目标正确、流利、有感情地朗读文。2 学习生字，理解由生字组成的词语。3 揣摩文的叙述顺序，尝试概括文的主要内容。教学重点正确、流利、有感情地朗读文。教学难点揣摩文的叙述顺序，尝试概括文的主要内容。前预习：正确、流利地朗读文，初知文大意。2 学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。3 结合文本，提出 1-2 个问题。教学过程一、导入新、师板书“孪生兄弟” ，指名说说含义。逐步补全题“地球的” 、 “火星” ，简要说明地球与火星的关系。 （八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海）2、文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读文。二、初读文、带着以上问题读文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考：文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？2、检查自读情况，扫清阅读障碍（1）字词A 陨石孪生兄弟俩干涸亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏B 证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生家常便饭突如其来数以百计持续不断读准 A 组字音掌握 B 组词语，能默写积累组词语理解带点词语（2）文指名读第一小节。2、3、4、 、小节轻声读6、7、8 小节齐读。3、揣摩文的叙述顺序，尝试概括文的主要内容。默读文思考：文共几个自然段？每一个自然段都写了些什么？介绍了几个方面的内容？哪些自然段是写了同一个内容？尝试用归并自然段的方式给文划分段落。4、简单分析交流后给文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-）推想火星上水的两种第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因根据每一段的意思，尝试概括文的主要内容。三、练习设计学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题？2 完成习字册火星地球的“孪生兄弟”（第二时）教学目标：、阅读文 1自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，及火星上水的两种。2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种。-教学难点：阅读第自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。教具准备：火星资料教学过程：一、第一自然段、上节我们学习了第六的生字，读通了文。这节我们继续来学习。齐读题火星地球的“孪生兄弟” 2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？（“这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。 ”）大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样” ，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” 。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。（指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。 ”突出“太像了” 、四个“同样” 、 “甚至” 、 “难怪”等词。 ）2、你能用自己的话来说说为什么文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（因为，所以人们把火星称为。 ）还可以怎么说？（人们之所以把火星称为，是因为。 ）3、说得非常好。我们再来看题。齐读题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。 ）你觉得文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。题中的破折号表示什么？（表示解释说明）4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？二、第二自然段、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。（1） “科学家研究分析了火星的照片资料，发现”（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。指名朗读第一句。（2） “XX 年 3 月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。 ”看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。2、我们一起来读读第二自然段。 （齐读）我们学习文时，为了便于理解，常常要给文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？（意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。 ）同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对文的内容了解得更深入，对文的层次分析得更清晰了。三、第三至五自然段、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读 3自然段，找找答案。2、这里有几句话。你能根据文给它们排出正确的顺序吗？（）那么，水是从哪里来的呢？（）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。（）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。（）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。（1）请介绍一下你是根据什么来排序的呢？（我是根据文的内容来排列的）很好，还可以用什么方法来排？（可以根据一些关键词，如“那么” 、 “最初” 、 “还有” 、“另外一种” 。 ）对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。（2）这几句话中的“也许” 、 “可能”又说明了什么？（这些都是科学家们的推测。 ）毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。3、让我们回到 40 多亿年前，地球与火星诞生之初。指名读第 3 自然段。“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？（“家常便饭”通俗易懂，更加形象。 ）这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？（“经常、突如其来、无数、四处” ）对，根据上下文也可以了解词语的意思。谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。（指名朗读第 3 段）4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。、火星上的水还有什么？（1） （“在兄弟俩诞生之初，形成了湖泊和海洋。”）这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。B、请一位学生上台补充示意图。火山喷发蒸气（飘散在空中）矿物（水）水雨水（湖泊、海洋）给大家介绍一下你这张图的意思。 （学生看着图练习解说）（2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里齐读最后两句话。四、练习设计、小结：这节我们学习了文的 1自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一对“孪生兄弟” 。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？下节我们继续来探讨。2、练习：（1）请同学们根据这节的学习内容，概括：地球和火星上的水，也许是，还可能。（2）你曾经听别人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。板书设计：6、火星地球的“孪生兄弟”长得太像了有水彗星和陨石送去潜藏在矿物中火星地球的“孪生兄弟”（第三时）教学目标进一步有感情地朗读文；理解文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，弄明白两者之间的相似与差异之处。2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点理解文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，弄明白两者之间的相似与差异之处。2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学过程一、复习导入、指名说说通过前面对文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容二、继续学习第三段、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、带着问题读文，找出原因。3、指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断” ） 。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导练习设计、抄写词语2、理解加点词语的意思3、外收集：宇宙知识知多少？板书设计6 火星地球的“孪生兄弟”相似处 同样有水和生命存在差异处 水没能留住生命生存？（谜）6火星地球的孪生兄弟教学设计教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读文。2 学习生字，理解由生字组成的词语。3 理解文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，弄明白两者之间的相似与差异之处，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点难点 、由题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义2、理解文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学准备：相关资料，投影、录音、教学过程：第一时一导入新1、师板书“孪生兄弟” ，指名说说含义。逐步补全题“地球的” 、 “火星” ，简要说明地球与火星的关系。2、用或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读文。二、初读文1、带着以上问题读文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、思考交流“文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4、分析理解文第一自然段（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测-火星也和地球一样有水和生命存在。、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白文又介绍了几个方面的内容。6、简单分析交流后给文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-）推想火星上水的两种第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。7、按段读文，把握每一段的主要内容三、书写指导（略）练习设计1 完成钢笔习字册2 反复朗读文第二时一、复习导入1、齐读题2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ”？齐读文第一自然段3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读文（一）学习第二段1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、从文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“XX 年 3 月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。 ”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3、读读第三自然段，说说水的第一种猜测；读读第四自然段，说说水的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水的两种推测。4、演示，指名学生作模拟介绍，说明水的推测。、读文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的相似， “为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。2、思考以上问题，并在下文中找找答案。第三时一、复习导入1、指名说说通过前面对文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容二、继续学习第三段1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2、带着问题读文，找出原因。3、指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 （如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格）4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断” ） 。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。6、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、结合板书，总结全文1、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导练习设计1、抄写词语2、理解加点词语的意思3、外收集：宇宙知识知多少？板书设计：6 火星地球的“孪生兄弟” 相似处 同样有水和生命存在 差异处 水没能留住生命生存？（谜）7克隆之谜教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读文。2、学会本生字，理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学重难点难点：、体会“克隆”的含义及其奇妙。2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。教具准备：挂图、生字卡教学时间：2 时教学设计：第一时时目标：、学习本生字，理解新词。2、初读文，初步理解文内容，理清文层次。教学过程：一、谈话引入、通过前两的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七克隆之谜 （板书） ，也是有关科学奥秘的。看题，同学们有什么问题？（克隆是什么，克隆有什么作用？）2、交流有关克隆的资料。二、初读文、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考前提的问题。三、检查自学效果、指名读文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。四、分段指名读文提出学习要求：文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。五、指导书写生字、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业、抄写生字词2、练读文第二时时目标：、能正确、流利、有感情地朗读文。2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学过程：一、复习引入文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？二、精读文学习第一至第四自然段：、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、怎样读第一自然段，谁来试试？3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。、植物是如何克隆的呢？自读文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就就就） （注意分号）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接” 。学习第五自然段：、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？学习第六至第八自然段：、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）从“可以也可以”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“还可以，从而”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“能够能够，一旦就能”体会克隆技术在医学上的意义。2、教师引读学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面