“比比”来我班之后……——帮助幼儿认识情绪

“比比”来我班之后帮助幼儿认识情绪20xx 年 10 月，我园成为比比和朋友情绪健康与社会性发展教育方案的第一批基地园。在接受了课程培训后，我们开始了比比和朋友的第一单元活动，目标是帮助儿童认识负面情绪，包括悲伤、愤怒、烦恼、妒忌、紧张等，并学习应对这些负面情绪的方法。无限期盼到无比失望通过培训，我们怀着无限的憧憬，迫不及待地迈出了实践的第一步。但正应了那句老话，说起来容易做起来难。活动中，我们的语言贫乏、苍白乏味，孩子的反应机械、单调。孩子们对来自异国他乡的课程方案很不适应，无论教师如何引导，应对负面情绪的方法还是老一套。我们刚刚被点燃的激情一落千丈。为什么幼儿之间的差距如此之大?幼儿怎么就只会重复相同的语言呢?活动效果与我们期盼、预想的差距甚远。为什么会出现这种情况?如何改变呢?痛定思痛到寻根溯源活动后，我们进行了深入反思。首先，几千年的传统文化把我们熏陶成为含蓄的民族，我们已经习惯把心事藏在心里。要改变这种习惯，不可能一朝一夕就能够做到。其次，教师对比比和朋友方案的教育价值理解不到位，在活动中缺少对幼儿有效的引导。最后，我园是一所农村幼儿园，家长的教育水平都不是很高，教育方法单一。因此，教师要做好比比和朋友教育方案的宣传工作，让家长了解我们在做什么，尽量争取家长的支持与合作，调整不适合的活动内容，比如舍弃课程中离农村孩子生活较远的情境，利用一些发生在孩子们身边的具体情境，讨论应对策略，使孩子们有的可说。同时，教师要挖掘课程的教育价值和每个环节的核心要素，围绕目标环环相扣、层层递进，使活动前的设计、活动中的引导和活动后的反思都成为促进幼儿发展的催化剂，使幼儿能够在活动中掌握、在生活中运用各种应对策略。有意引导到无心收获通过我们的调整，第一单元的活动越来越顺利，孩子们逐渐知道了人愤怒时的表现，在什么情况下会妒忌，紧张时会出现哪些身体反应以及如何应对、缓解这些负面情绪给我们带来的影响。在建筑区里，6 岁的小林和小曾一起搭了一座别致的高楼，我引导他们将自己的作品完善，稍后向大家展示。可我刚走到益智区，只听到哗啦一声巨响，建筑区的所有建筑都倒下了。我回身一看，只见小曾瞪着小林：“你干什么呢?” “我，我，不小心”小林小声说。 “你为什么不小心?一会儿，让小朋友看什么?”小曾很生气。看着他们僵持，我突然想到何不利用幼儿们身边的情境，帮助他们巩固学过的知识。于是，我对小曾说：“小林现在的身体反应，是我们学过的哪种情绪表现呢?”小曾一愣，可能没想到我会这么说。但她反应很快，马上兴奋地说：“老师，他紧张了。 ”“为什么?”我追问。“您看，小林头上都是汗，说明他紧张了。 ”“他为什么紧张?”我再次追问。小曾腼腆地一笑，狡黠地说：“因为我愤怒了呗!”说完，她转过身对小林说：“没关系，我们重新搭。 ”看到两个孩子和好如初，又一起忙碌起来，我感到十分欣慰。20xx 年 10 月，我园成为比比和朋友情绪健康与社会性发展教育方案的第一批基地园。在接受了课程培训后，我们开始了比比和朋友的第一单元活动，目标是帮助儿童认识负面情绪，包括悲伤、愤怒、烦恼、妒忌、紧张等，并学习应对这些负面情绪的方法。无限期盼到无比失望通过培训，我们怀着无限的憧憬，迫不及待地迈出了实践的第一步。但正应了那句老话，说起来容易做起来难。活动中，我们的语言贫乏、苍白乏味，孩子的反应机械、单调。孩子们对来自异国他乡的课程方案很不适应，无论教师如何引导，应对负面情绪的方法还是老一套。我们刚刚被点燃的激情一落千丈。为什么幼儿之间的差距如此之大?幼儿怎么就只会重复相同的语言呢?活动效果与我们期盼、预想的差距甚远。为什么会出现这种情况?如何改变呢?痛定思痛到寻根溯源活动后，我们进行了深入反思。首先，几千年的传统文化把我们熏陶成为含蓄的民族，我们已经习惯把心事藏在心里。要改变这种习惯，不可能一朝一夕就能够做到。其次，教师对比比和朋友方案的教育价值理解不到位，在活动中缺少对幼儿有效的引导。最后，我园是一所农村幼儿园，家长的教育水平都不是很高，教育方法单一。因此，教师要做好比比和朋友教育方案的宣传工作，让家长了解我们在做什么，尽量争取家长的支持与合作，调整不适合的活动内容，比如舍弃课程中离农村孩子生活较远的情境，利用一些发生在孩子们身边的具体情境，讨论应对策略，使孩子们有的可说。同时，教师要挖掘课程的教育价值和每个环节的核心要素，围绕目标环环相扣、层层递进，使活动前的设计、活动中的引导和活动后的反思都成为促进幼儿发展的催化剂，使幼儿能够在活动中掌握、在生活中运用各种应对策略。有意引导到无心收获通过我们的调整，第一单元的活动越来越顺利，孩子们逐渐知道了人愤怒时的表现，在什么情况下会妒忌，紧张时会出现哪些身体反应以及如何应对、缓解这些负面情绪给我们带来的影响。在建筑区里，6 岁的小林和小曾一起搭了一座别致的高楼，我引导他们将自己的作品完善，稍后向大家展示。可我刚走到益智区，只听到哗啦一声巨响，建筑区的所有建筑都倒下了。我回身一看，只见小曾瞪着小林：“你干什么呢?” “我，我，不小心”小林小声说。 “你为什么不小心?一会儿，让小朋友看什么?”小曾很生气。看着他们僵持，我突然想到何不利用幼儿们身边的情境，帮助他们巩固学过的知识。于是，我对小曾说：“小林现在的身体反应，是我们学过的哪种情绪表现呢?”小曾一愣，可能没想到我会这么说。但她反应很快，马上兴奋地说：“老师，他紧张了。 ”“为什么?”我追问。“您看，小林头上都是汗，说明他紧张了。 ”“他为什么紧张?”我再次追问。小曾腼腆地一笑，狡黠地说：“因为我愤怒了呗!”说完，她转过身对小林说：“没关系，我们重新搭。 ”看到两个孩子和好如初，又一起忙碌起来，我感到十分欣慰。20xx 年 10 月，我园成为比比和朋友情绪健康与社会性发展教育方案的第一批基地园。在接受了课程培训后，我们开始了比比和朋友的第一单元活动，目标是帮助儿童认识负面情绪，包括悲伤、愤怒、烦恼、妒忌、紧张等，并学习应对这些负面情绪的方法。无限期盼到无比失望通过培训，我们怀着无限的憧憬，迫不及待地迈出了实践的第一步。但正应了那句老话，说起来容易做起来难。活动中，我们的语言贫乏、苍白乏味，孩子的反应机械、单调。孩子们对来自异国他乡的课程方案很不适应，无论教师如何引导，应对负面情绪的方法还是老一套。我们刚刚被点燃的激情一落千丈。为什么幼儿之间的差距如此之大?幼儿怎么就只会重复相同的语言呢?活动效果与我们期盼、预想的差距甚远。为什么会出现这种情况?如何改变呢?痛定思痛到寻根溯源活动后，我们进行了深入反思。首先，几千年的传统文化把我们熏陶成为含蓄的民族，我们已经习惯把心事藏在心里。要改变这种习惯，不可能一朝一夕就能够做到。其次，教师对比比和朋友方案的教育价值理解不到位，在活动中缺少对幼儿有效的引导。最后，我园是一所农村幼儿园，家长的教育水平都不是很高，教育方法单一。因此，教师要做好比比和朋友教育方案的宣传工作，让家长了解我们在做什么，尽量争取家长的支持与合作，调整不适合的活动内容，比如舍弃课程中离农村孩子生活较远的情境，利用一些发生在孩子们身边的具体情境，讨论应对策略，使孩子们有的可说。同时，教师要挖掘课程的教育价值和每个环节的核心要素，围绕目标环环相扣、层层递进，使活动前的设计、活动中的引导和活动后的反思都成为促进幼儿发展的催化剂，使幼儿能够在活动中掌握、在生活中运用各种应对策略。有意引导到无心收获通过我们的调整，第一单元的活动越来越顺利，孩子们逐渐知道了人愤怒时的表现，在什么情况下会妒忌，紧张时会出现哪些身体反应以及如何应对、缓解这些负面情绪给我们带来的影响。在建筑区里，6 岁的小林和小曾一起搭了一座别致的高楼，我引导他们将自己的作品完善，稍后向大家展示。可我刚走到益智区，只听到哗啦一声巨响，建筑区的所有建筑都倒下了。我回身一看，只见小曾瞪着小林：“你干什么呢?” “我，我，不小心”小林小声说。 “你为什么不小心?一会儿，让小朋友看什么?”小曾很生气。看着他们僵持，我突然想到何不利用幼儿们身边的情境，帮助他们巩固学过的知识。于是，我对小曾说：“小林现在的身体反应，是