pep五年级英语下册unit 6 a field trip教案

pep 五年级英语下册 Unit 6 A Field Trip 教案题Unit6AFieldTrip第一时教学目标、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：taingpitures,athinginsets,piingupleaves,dinganexperient,athingbutterflies。2、能够听、说、认读“hatsSarahding?Shesdinganexperient”并能在情境中运用。3、能够听懂、会唱歌曲“FieldTrips” 。教学重点掌握动词短语的 ing 形式：taingpitures，athinginsets，piingupleaves，dinganexperient，athingbutterflies，并能进行简单问答。教学难点ath 和 ath 易混淆；butterflies 和 experient 较长；insets 的发音较难。2 动词短语的 ing 形式，ing 要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。3 动词短语中的名词一般为复数形式，如：pitures，insets，leaves，butterflies。教具准备录音机和录音带。2 本时的五张单词短语的图片和词卡。导学过程二次备、arup（热身）教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习 hatareuding？I的问答。2、Revie（复习）（1）请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问 hats（该生名字）ding?学生回答：He/Sheis（2）教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。3、Presentatin（新呈现）教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。问学生：herearetheging?引导学生回答：Thearegingnatrip 如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生 trip 这个词。教师进一步提问：hatanthednatrip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以允许学生用中文表达。根据学生说的情况，教师出示相应的画面。（1）教师指着 taingpitures 的小图，问：hatsding?引导学生作答。然后教师领读，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。（2）教师指着图中的昆虫问：hatarethe？引导学生回答：Theareinsets 教师领读单词 insets，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。教师请学生就这幅图进行问答练习。hatisieding?Hesathinginsets 学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。（3）教师指着画面中的蝴蝶提问：hatarethe？引导学生回答，教师领读单词：butterflies。在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter-黄油，fl-飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式 flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是将变成 i 再加 es。教师领读短语athingbutterflies，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。教师引导学生观察 athingbutterflies 和athinginsets 两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。ath 和 ath 两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意。新标第一网（4）教师出示一片叶子问学生：hatisit？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：Hanleavesanusee？引导学生回答 Tleaves。同时教师板书：leaf-leaves。请学生对比两个单词的不同。教师领读piingupleaves，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。（）指着 Sarah 做实验的画面及单词短语。教师领读，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复领读，以便学生能够更好的掌握。引导学生观察本时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加 ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加 ing，而是在表示动作的词后面。在教学piingupleaves，athingbutterflies，athinginsets 时，教师可对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。（6）教师依次出示本的动词卡片，学生边读边做相应的动作。（7）教师播放 Letslearn 的录音，学生跟读。（8）两人一组通过做动作进行问答练习：hatisding？HeSheis4、nslidatinandextensin（巩固和延伸）（1）Letshant教师播放 Letshant 部分录音 2-3 遍，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语，并根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。 （2）Letspla教师拿一张短语卡片迅速闪一下，并问学生：hatshesheding?让学生根据卡片内容抢答。（3）Letssing教师播放部分的歌曲， （Letssing）学生欣赏。再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。（4）游戏拼单词：教师出示单词短语卡片：taingpitures，athinginsets，piingupleaves，dinganexperient，athingbutterflies，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。（）教师在黑板上示范书写本的四会词语，让学生在练习本上书写。题Unit6AFieldTrip第二时教学目标、能够听懂、会说本对话，并能做替换练习。2、能够听、说、认读句型“Arethe？es，theare/N，thearent”并能在情景中运用。3、了解 Gdtn 部分的内容。教学重点能够听、说、认读句型“Arethe？es，theare/N，thearent”并能在情景中运用。教学难点能够听、说、认读句型“Arethe？es，theare/N，thearent”并能在情景中运用。教具准备教学过程中所需的录音。2 相应的挂图。3 单词短语的卡片。导学过程二次备、arup（热身）（1）教师播放第六单元:Letssing 歌曲，学生唱歌。教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。（2）教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。2、Revie（复习）教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面分别写着名字、在做什么和地点，然后形成随意组合的一句话。请学生读出随意组合后的句子。3、Presentatin（新呈现）（1）Letsstart：教师展示 Letsstart 部分的挂图。教师介绍：L!ZhangPengandhislassatesarehavingafieldtripThearedividedinttgrupsneisthegrupfBirdsandAnialsThetheristhegrupfplantsLetsseehattheareding 教师问：hatisZhangPengding？引导学生回答：Heisathingafish 教师说：S,hebelngstGrupA 教师指导学生将 ZhangPeng 的名字写进 A 组的名单里。学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。（2）教师出示 Letstr 三幅图片。引导学生就图片内容提问：harethe？hataretheding？请几位同学就画面进行描述。此时教师可以就画面提问，引出本的重点句型：Arethe？引导学生用 es，theare/N,thearent 进行回答。教师播放 Letstr 录音，学生听录音，选择。教师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。（3）教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：ieanduifan，SarahandA，提问：harethe？，让学生回答：Theare。教师把 athingbutterflies 的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess，hataretheding？引导学生用 Arethe？猜。教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。（4）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Aretheathingbutterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：es，theare 否则，就回答：N,thearent 需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Arethe？其他学生判断：es，theare/N,thearent教师在黑板上画一棵树，问：hatisit？引导学生回答：Itisatree 然后，教师再画一些树并介绍说：hatisitn?Itisads 教师板书 ds，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：herearethe?引导学生回答：Theareintheds学生学说句子：herearethe?Theareintheds教师根据对话提出几个问题：hatishnding？herearethestudents？Aretheathingbutterflies？Arethepiingupleaves？hatarehislassatesding？教师播放录音，学生带着问题听。学生试着回答问题。教师订正答案。学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。4、nslidatinandextensin（巩固和延伸）Letspla教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：athingbutterflies，台下的学生一起问：hataretheding？站在前面的学生用 Arethe？句型来猜卡片上的短语。Gdtn教师说：Letsgnafieldtrip?hatdeneed?引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。教师带领学生看书中所列的物品名称。教师结合户外野营用品介绍相关知识。题Unit6AFieldTrip第三时教学目标、能够四会掌握句子“Areueatinglunh？”和“Aretheeatingthehne？”及其回答并能在情景中运用。2、能够听、说、认读 Readandrite 部分的对话。3正确书写本重点句型，并能够完成相应的练习。教学重点四会掌握句型“Areueatinglunh？”和“Aretheeatingthehne？”并能在情景中运用。教学难点hatdantslieteat?Thedntlieit 是本的难点。教具准备教学过程中所需的录音。2Listenandrite 部分的图片。3学过的单词短语的卡片。导学过程二次备、arup（热身）教师播放第六单元 Letssing 部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语2、Revie（复习）教师快速出示不同的图片，内容为前面两节所学的动词短语，停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的短语，看谁记得多。3、Presentatin（新呈现）（1）教师与学生进行口语问答练习。把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：hatdulieteat?hatfruitsdulie?hatanialsdulie?hatddgslie?hatvegetabledulie？hatisurfavuritefd?学生回答，教师在相应的图片下面打勾。（2）教师出示两个半径不同的圆，圆心重合在一起，大圆上是一圈小动物，如：rabbitatnedgdu 等。 （用复数形式）,小圆上是一圈食物，如：arrtbnefishpearinset 等，圆心有一个指针。教师拨动转盘，转动停止后，此时指针所指应有一个动物，一个食物，教师问：hatdrabbitslieteat？Dtheliefish？引导学生能够做出否定回答。然后引导学生说：RabbitsliearrtThedntliefish 根据指针指示的动物和食物引导学生用以有的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食物，并用英语表达：lieThedntlie/lie（3）教师出示 ant 的图片，问：hatisit？引导学生回答：Itisanant教师继续问：hatdantslieteat?启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有说出 hne，教师要把 hne 一词加进食物名称里。教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：ehaveseetthingsehavesurthingshatdthelieteat?hnandheniearedinganexperientLetsgandasthe（4）Readandrite：教师播放该部分录音，学生只听声音，不能看书。教师提问：hatarehnandhenieding?Aretheeatinglunh?Arethedinganexperient?hatdantslieteat?Dtheantslieseetfd?教师再次播放录音，学生边听边找答案。学生四人为一个小组，讨论答案。每组选一人为代表汇报。引导学生回答后在黑板上板书句型：Aretheeatingthehn？es，theareN,thearent 学生打开书，跟读对话。教师指导学生完成 Anserthequeatins。4、nslidatinandextensin（巩固和延伸）（1）教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：L!ThisisDalinThisisXialinDalinsbirthdaisune6thXialinsbirthdaisune6th,tissZhangisDalinstherSheisXialinsther,tDalinandXialinaretinsThearehavingafieldtriphataretheding？Listen教师播放录音，让学生尝试回答问题。教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。（2）完成本部分配套练习。题Unit6AFieldTrip第四时教学目标、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：untinginsets，lletingleaves，ritingareprt，plainghess，havingapini。2、了解字母和字母组合 igh,qu 的拼读规则并读出例词。教学重点动词短语的 ing 形式：untinginsets，lletingleaves，ritingareprt，plainghess，havingapini。教学难点、unting 和 lleting 的发音较难。2、riting 和 having 的拼写。教具准备、教学过程中所需的录音。2、本的五张单词短语的图片和卡片。导学过程二次备、arup（热身）教师播放三年级上册第五单元 Letssing 部分歌曲，“LetsHaveaPiniTda”。学生跟录音演唱歌曲。教师板书：haveapini，并示范朗读。学生跟读。2、Revie（复习）单词听写：教师只出示相应图片，学生一边说出动词短语，一边拼写单词。3、Presentatin（新呈现）（1）教师出示单词短语 piingupleaves 或图片，请学生读一读，然后教师用单词 lleting 遮盖住 piingup，放在leaves 的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师领读该短语。（2）出示 athinginsets 单词短语，将 athing 用unting 替换，学生试读后，教师领读，注意引导学生正确发音。（3）出示国际象棋的图片，教师问学生：hatisthat？引导学生回答“hess”如果没有学生知道，教师可以出示单词 hess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：hataretheding？引导学生回答：Theareplainghess 教师领读单词。（4）出示一群人野营的图片，教师引导学生说出havingapini。教师领读单词。（）同样的方法学习其余的词组。教师引导学生注意总结：单词结尾是不发音的字母 e 的时候，加 ing 要把 e去掉。（6）教师播放 Letslearn 部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格,找出他们在干什么。请学生根据自己的表格进行汇报。教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。教师播放录音，学生跟读。 4、nslidatinandextensin（巩固和延伸）（1）Letspla教师在黑板上贴一张短语卡片，如：plainghess，请第一名学生 A 站起来说：Aisplainghess 然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：ritingareprt，请第二名学生 B 在重复学生 A 说过的句子后再说出新的句子，如：AisplainghessBisritingareprt依次类推。（2）Prnuniatin：教师播放字母部分录音，学生跟读单词一遍。教师提问：在单词中的读音是什么？学生根据听到的四个单词，试着总结在这几个单词中的读音：/ai/教师出示例词，请同学试着读出来：hulsh教师出示 nightlight 的图片，请学生回忆单词读音。总结 igh 在单词中的读音：/ai/，最好由学生自己说出来。教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。 （要注意 eight 这个单词中的 igh 字母组合读音不符合这个读音规律。 ）教师出示例词，请同学试着读出来：rightbrightightslight教师播放句子录音，请同学们读一读。以同样的方法学习 qu 字母组合的发音。题Unit6AFieldTrip第五时教学目标、掌握：Ishetaingpitures?N,heisnt/es,heis 并能在情景中使用。2、理解并能够朗读 Strtie 的故事内容。教学重点、句型：Ishetaingpitures?N,heisnt/es,heis2、在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的动词短语。3、帮助学生区分 Arethe？和 Ishe？两个句型，使学生能够正确运用。教学难点、句型：Ishetaingpitures?N,heisnt/es,heis2、区分 Arethe？和 Ishe？两个句型，并能够正确运用。教具准备教学过程中所需的录音。2、本单元的单词短语的图片和卡片。导学过程二次备、arup（热身）教师播放 Letssing 部分歌曲，复习本单元内容。学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。2、Revie（复习）教师将单词：athing，taing，ding，athing，piing，butterflies，pitures，an，up，insets，leaves，experient，having，unting，riting，lleting，plaing，a，hess，reprt，insets，pini，leaves，a 贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。3、Presentatin（新呈现）（1）猜猜看：教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Ishe/sheding？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。（2）听听做做：教师出示任务：Letsfindut:hatisisshitedingandhatisrBlading?学生打开书，看书上提供的表格。学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：abeisshiteis教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Isisshiteuntinginsets？Ishelletingleaves？引导学生回答：es,heis/sheis 或 N,heisnt/sheisnt（3）教师在黑板上画一片树林，然后把 ZhangPeng 的头像贴在树林的图画上。教师问：hereisZhangPeng？引导学生回答：Hesintheds。教师前把 B 部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Ishe/sheding？”猜图画的内容。教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：isplainghessisplainghess,tTheareplaingtgether 让学生学说句子：Theareplaingtgether（4）教师播放对话录音，学生跟读。教师指导学生看图做替换练习，或做自由对话。4、nslidatinandextensin（巩固和延伸）（1）Letspla学生每人写一个关于 Z 的现在进行时的句子。学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。学生使用 IsZ？的句型提问，然后把答案记录下来。交换角色继续练习。（2）Strtie：学生自己阅读故事。两人一小组，尝试初步朗读。小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。有两个人都不明白的问题，向全班提问。教师播放故事录音，学生跟读。教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。题Unit6AFieldTrip第六时教学目标、能够听说、 、认读 Readandrite 部分的对话，完成相应的活动。2、能四会运用句型：Isheplainghess?es,heisIssheuntinginsets?N,sheisnt 并能在情境中运用。教学重点掌握四个四会句型。2 能熟练运用句型：Isshe（untinginsets）?并正确运用人称代词。教学难点让学生在情景中选用正确的人称代词表述。2 复习巩固本单元所学的句型和单词短语。教具准备教学过程