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望庐山瀑布教学案例分析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3引感悟入诗境悟诗情叶枚举朗读是语文教学中一种极其重要的一环，是学生学习语文的重要方法。学生通过朗读，用自己的声音把对文本理的解感悟表达出来，在读中熏陶感悟，在读中潜移化，在读中沉淀积累。一、解读题，引发感悟师：我们来齐读题。生：望庐山瀑布。师：读题不但要读正确，而且要有讲究，看谁能够按老师的要求读好。怎么读能够看出李白到庐山干什么？生：望庐山瀑布（生强调“望”字） 。师：怎么读，能够看出诗人望的是什么？生：望庐山瀑布（生强调“瀑布”二字） 。（反思：学习语文不用概念说话，语文是感性的，用轻重缓急作答。教师引导学生通过朗读，去感悟同一个句子中，重音位置的不同形成的不同意义。 ）二、品读诗句，进入诗境师（出示图片 1）：请同学们边朗读第一行诗边观察图片，看看图里缺了什么？生：缺了“日照”与“紫烟” 。师（出示图片 2）：你们看到了什么？生：我看到太阳照在香炉峰上，峰顶缭绕着紫色的烟雾。师：谁能抓住诗句的关键词来朗读，让大家感受紫烟缭绕的美景？生：日照香炉生紫烟。 （生读“生紫烟”时，语气很重。）师：我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火？生：日照香炉生紫烟。 （生读“生紫烟”时，声音轻轻的，柔柔的。 ）师：再轻柔些。生：日照香炉生紫烟。 （生读“生紫烟”时，眯着眼睛，陶醉在紫烟里。 ）（反思：教师把学习的主动权交给了学生装。通过展示香炉峰的两幅图片，通过对比，使学生在“读、看、思、品、诵”中感悟诗句的意境美。朗读时教师巧加点拨，让学生读中感悟，吟中入境，学生自然做到“情动而辞发” 。）师：（出示庐山瀑布的录像）：让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。生：我看到了瀑布从山上飞快地起直冲下来，流了很长。生：我听到瀑布流下来时发出轰轰的声响，真是震耳欲聋。师：谁能够用朗读的方法告诉大家瀑布流得很快，流得很长？生：飞流直下三千尺。 （生朗读时能够突出“飞” 、 “直”两个字，但语速较慢。 ）师：流得太慢了，像涓涓溪流在缓缓流淌。生：生：飞流直下三千尺。 （生再读，语速较快。 ）师：是中流了。生：飞流直下三千尺。 （生继续读，语速快而响亮。 ）师：这次是飞流了！但“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？生：飞流直下三千尺。 （生读“飞流直下”语速快而响亮，读“三千尺”时语气舒畅，语调稍扬。 ）师：读得真棒！我好像也看到了这般景象。（反思：教师先通过，让学生直观形象地感受庐山瀑布的磅礴气势，这为下面引导学生“诵中生情
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