《烛之武退秦师》教学设计_4

烛之武退秦师教学设计选题思想及思路设计：学生自接触文言文以来就形成了一种心理压力文言文难懂。每当看到文言文时，第一感觉是坏了，我一定做不好的心理。究其原因不外乎两个方面：一是文言文不大符合我们现代社会的语言运用，字面上又给人一种古怪深奥、难以理解的视觉压力；一是学习不得法，没有深入到的深处，体味不出其中的乐趣。因而形成文言文不易学的观念。学生进入高中以来第一次接触文言，学习的顺利与否，关系着今后文言文学习兴趣的发展问题，因此显得格外重要。本篇属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高其自学能力。因此本时主要介绍一下有关文学常识，采用讲故事的方式，让学生对的内容有一个较深入的理解把握，激发学生进一步地探究内容地热情。创新特点：化深奥难懂的字面形象为形象生动的以人物刻画为中心的故事情节，在解读生动的故事情节中掌握文言知识，提高阅读文言文的兴趣，增强阅读文言文的能力。学习目标：1、掌握左传的体例、别名和先秦散文的特点。2、概括全文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。3、归纳本词类活用的类型、古今异义字和通假字等。4、归纳本出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。学习重点：培养学生阅读浅易文言文的能力；掌握实词、虚词等文言知识。学习难点：对古今异义词、被动句的掌握。时安排：一时学习设想：1、文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定的畏惧心理。应该利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。因此在学习中加强对的内容的理解的训练，提高学生的复述能力。2、加强朗读训练，培养学生的语感。授过程：学习目标：1、了解有关左传的内容2、把握大意，了解内容。3、分析第一自然段。学习重点，对内容的把握。学习步骤：一、导入：在三国演义中，有这样一则情形，不知大家还记得否？如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死站？”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。但见那些戏风正炽的战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战？”对面曹军的后阵竟出现了混乱。武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何？”话音未落，只见曹军中有一战将（夏侯杰）坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。请问这个军官是谁？（生齐声：张飞！桃园三结义之一的张飞。 ）师：对，就是张飞。他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，不足为奇。今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。1、了解左传左传是我国第一部叙事详细的编年体史书。作者左丘明，记叙了东周前期 240 多年前的历史，经济、军事、外交等方面的内容，具有研究先秦历史的史料价值，又有很大的文学的价值。 左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。2、了解先秦散文概貌左传是一部编年体史著，什么是编年体呢？我们可以从字面意义看其特点。编年体就是按照年代的发展来组织、记叙历史事的体例。如春秋 、 资治通鉴等。先秦历史散文除了编年体外，还有国别体和纪传体两种形式。国别体是区分不同的国家，再按照时间的发展分别叙述历史事的一种文体。如国语 、 战国策等；纪传体是司马迁开创的以记叙人物为主要内容的文体。如史记 、 汉书等。3、 春秋三传左传全称是春秋左氏传 ，又名左氏春秋 。传（zhun，解说义） ，由此看出， 左传是对孔子编著的春秋的诠释，解说。另外还有两本书也是对左传的阐发春秋公羊传 、 春秋谷梁传 。因此我们把这三本书叫做“春秋三传” 。二、研习新。1、分析标题。标题是一篇的脸面，所蕴涵的各种思想内容都会在标题上现露出来，因此我们读一篇，首先要看其标题。下面我们就来看一下本篇的标题。告诉我你能从中预测到多少的内容。 （学生陈述对标题的认识：人物、事）浏览一下文，看自己猜测到多少内容。时间四分钟。2、了解内容。学生根据后练习一，再读文，要求先在小组内用自己的话把的故事情节复述给组员听，选出讲的最好的一个，与其他组的佼佼者竞争。 （学生深入地研习文，小组内讲故事比赛。通过讲故事这一环节提高学生对内容的理解。也为以后学习文言文打下兴趣的基础。 ） （找两个小组的优胜者讲故事，并对其表现表示赞扬。3、分析第一段。学生自读第一段，教师范读之。 （读时注意晋军函陵，秦军氾南两句的断句。 ）学生自译第一段，点出贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋” 、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。对于本段的字面意思我们已经没有了问题，但其深层意义方面你能看出多少来？（学生小组内讨论有关看法。 ） （提示：第一句话点明了郑国形势的危急；战争爆发的两个原因，点明此次战争与秦国关系不大，补充晋公子重耳过郑、城濮之战的历史典故；两国军队分地驻扎，为郑国瓦解其联盟提供了条，为下文的展开埋下了伏笔。 ）三、堂小结。这节我们对先秦的历史散文有了一个大致的了解，并初步接触了文内容，知道郑国的国家命运危在旦夕，郑国到底能不能化险为