让小学语文复习来个华丽转身

1让小学语文复习来个华丽转身【摘要】学习离不开复习，然而在仍以应试为主要目的当前，复习走向了功利化、单一化，逐渐演变成了“题海战役”、“炒陈饭”，耗时多而收效微。笔者尝试通过“表格归类”、“自助餐式”、 “自编试题”等形式多样、投生所好的复习策略，以及“典型错题，专项训练”的复习措施，让复习在达到“温故而知新”的同时，又最大限度地发挥个体的自主性，从而让学生对复习产生兴趣，提高复习效率。【关键词】语文复习 形式 自主性“学而时习之，不亦说乎” 、 “温故而知新，可以为师矣” 、 “复习是学习之母”这些圣人之言告诉我们只有经过系统必要的整理、复习，才能使知识的印痕在脑海中得到强化，形成牢固的知识体系。然而目前在语文复习课中，许多老师做得较多的是：或者机械地重复“昨天的故事” ，一遍又一遍地抄写，一次又一次地背诵；或者一课又一课地再教再学；或者带领学生进入“题海战” ，试卷一张一张地做，一张一张地讲，打得“天昏地暗” 。这样的复习，除了对提高期末成绩有点立竿见影之效外，对学生语文能力的提高，对学生的学习兴趣的培养，对今后的发展到底有多少帮助，是值得反思的。那如何让复习来个华丽转身呢？笔者认为应该把复习的主动权交还给学生,变“要我复习”为“我要复习” ，让学生在复习中享受到积极的情感、体验和乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯实基础、愉悦心灵、提升素养的诗意历程。一、形式多样，投生所好1、表格归类，一目了然现行小学语文教材以单元的形式进行编排，每个单元都有特定的训练目标和训练重点，因而可以实施“单元整组复习”。单元是个整体，虽然每篇课文中渗透的知识点互有联系，但又各有侧重点，只有通过对各个知识点的消化，再进行梳理归纳，才能在学生头脑中形成系统的知识体系。因此只有先从整体出发，明确单元目标，再分析各篇课文的内在联系和各自的侧重点，才能在复习中进行梳理归纳，形成系统。比如在复习五上第三单元“说明文”时，我引导学生以小组为单位，分析梳理这一单元每篇课文的写作特点，并以表格形式呈现他们的学习成果。（表格如下）专题 课文 写作特点说明性文 章鲸1课文采用了作比较、列数字、举例子等方法说明鲸的特点，既准确科学，又生动形象。2结构清楚，层次分明。作者用四个自然段分别介绍鲸的四个方面内容，从鲸的大小入手，由表及里，逐层深入。写生活习性时，又分四个方面来介绍，每一个自然段讲一方面内容，整篇文章言之有序。小学语文论文2梳理完写作特点，引导学生对照表格，联系课文讨论得出：用词准确，表达生动形象是说明文的重要写作特点，但是每一篇说明文都有自己的不同风格和写法，以后在学写说明文时要根据表达需要灵活进行谋篇布局。在复习过程中，引导学生通过绘制表格对各知识点进行归类整合，化繁琐的分析为一目了然的归类，不仅渗透了语文知识，更是培养了学生的梳理、概括能力和合作、探究能力。2、 “自助餐 ”式，各取所需以往的复习大多采用“一刀切、齐步走”的大统一模式，复习的内容、方法、进度要求，甚至是答案都完全一样。可一个班级四五十个学生，他们在认识能力、思维等各方面都存在着差异。“捆绑式、一锅煮”的复习造成了这样的结果：优秀生“吃不饱，吃不好”，觉得老师复习的都是他们学过的并且掌握的知识，没有新内容，没有新挑战，没有诱惑力，他们自然不感兴趣；中下等学生“吃不了，吃不透”，老师的重点复习，他们仍是稀里糊涂，问题依然是问题，他们心有所忧。这样，学生普遍感到复习毫无所获，难有成功的体验。因而语文“自助餐式”复习给学生自主选择权，就是根据自己的情况，想“吃”什么自己“点”，想“吃”多少“点”多少。全班所有的学生都能依据自己的学习状况各取所需，从中找到复习的内容，或针对薄弱点，拾遗补缺，或产生新疑问，深入探究，或引发新发现，与人分享。这样，不同学习层次的学生都能在复习中有所收获，有所进步，自然尝到了成功的快乐，探索问题的快感，自我表现的快意，复习的过程变成了收获的过程，变成了享受学习成功乐趣的过程，学习自信心也随之倍增。3、自编试题，查缺补漏赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”为提高复习兴趣，避免传统的复习形式的乏味枯燥，复习课上可采用同桌之间或小组之间交换各自设计的检测题来练习。当我翻着学生出的试卷，松 鼠1运用打比方、拟人手法生动形象地说明事物。2（从总体到部分的顺序）本文首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧， 驯良，很讨人喜欢。然后用生动传神的语言描写了松鼠的外形特征，驯良的习性和乖巧的行为，表达了作者对松鼠的喜爱之情。新 型玻 璃1作者在介绍每种新型玻璃时，都是先讲特点，再讲用途，语言简练、生动、通俗易懂。2段与段之间衔接紧密，过渡自然，段的首句与末句起承上启下的作用，结尾点明了文章的中心，起到总结全文的作用。说明性文 章假如没有灰尘1首尾呼应。文章开头“人类的生息离不开灰尘。”和结尾“假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！”首尾呼应，突出主题。2层次分明，条理清晰。文章介绍灰尘的三个自然段在结构上有一个共同点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式。3首先映入眼帘的是五彩缤纷的世界，试卷花花绿绿，学生将灰色的世界装扮得美丽多彩，他们根据自己的喜好给试卷涂上了不同的颜色，红的绿的黄的许多孩子还给试卷配上了精美的图案：卡通人物、剪贴画、花草树木、形态多样的鬼脸透过丰富的想象、大胆的表达、独特的装饰、精彩的展示，我们看到的这些“成品”分明跳动着一颗颗在成人的世界里永远失去的童心。仔细阅读着试卷内容，虽然还显得幼稚，大部分还是从课本和资料中摘抄的，但却分明感觉到孩子的良苦用心。不同的孩子有着不同的内容，他们从自己掌握的知识，实际的水平，遇到的问题谋划着自己的试卷，那是他们真实水平和能力，真正的内心和思考的再现。基础较差的孩子以基础知识为主要内容，他们主要从字词方面入手，如有个平时对同音字难以辨别清楚的孩子设计了这样一道题：m 淹（ ） 泡（ ） 粉（ ） （ ）写 （ ）汁 （ ）生xi 威（ ） 歪（ ） 和（ ） （ ）助 （ ）带 （ ）气wi 品（ ） 肠（ ） 所（ ） （ ）问 （ ）蓝 （ ）道该学生抓住自己的薄弱点，对同音字进行了辨析、运用。而平时学习好的学生则有着自己独特的见解，他们将课外书籍、电视节目、社会新闻、家庭逸事融入到了试卷中，生活、学习中的困惑，内心真实的情感世界，头脑中的种种疑问，原来考试中发生的错误成了试卷的主角。如有个优等生编了这样一道试题：在学校庆“六一”联欢会上，同学们有的吹笛子，有的弹古筝，有的说相声，真是（歇后语） 。每个节目都很精彩，而陈之怡弹的古筝曲春江花月夜，更是赢得了全场观众经久不息的掌声。要知道，(填谚语）“ ”，虽然舞台上亮相时间不长，而为这她不知付出了多少心血。虽然有老师指导，但毕竟(填谚语）“ ， ”，真正要掌握拉二胡的技巧，还得自己花功夫。真是（填名言） ，靠了坚持不懈的努力，她终于取得了成功。这个编题的学生把自己积累的名言警句、歇后语、谚语等经典语言进行了盘活和运用。那一张张试卷正是孩子们忙碌的身影，认真的思考过程，复杂的心路历程。那一张张试卷得来的过程也见证了学生认真复习的过程。二、典型错题，专项训练1、 “错题集册 ”，发挥作用根据遗忘规律，学生很容易忘掉过去的许多事，对于过去产生的错误虽然已经纠正，但出现遗忘仍属正常。怎么解决这一问题？俗话说，好记性不如烂笔头。许多高考状元在介绍自己的成功秘诀时，大都会说“错题集册”帮他们开启了成功之门。我也要求每个学生吸取他们的宝贵经验，准备一本“错题收集本” ，每天利用作业整理时间把当天作业中的错误摘录下来，在旁边写明错误原因，然后加以订正，甚至还可以归纳方法和规律，有时也当作一项家庭作业，要求学生完成。错题按照字词句等基础知识、阅读积累等方面进行分门别类。当然，错题收集好后，并不是让它束之高阁，沉睡于本子中，而是要求学生经常翻开读一读。尤其是复习时，更应该多多翻阅巩固，引以为戒，不再重蹈覆辙，让自己踏着错误向前进。2、综合症状，集体会诊4在日常的教学过程中，我们经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习受到影响。正是考虑到这一点，所以我觉得进行错题收集与诊断非常有意义，并把它作为提高教学实效性的重要途径之一。我们都知道，高明的医生给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因，方可对症下药。很多时候，学生对自己错题原因并不是都能做到心中有数，复习时，老师必须让学生知其然，知其所以然。因此教师选取平时学生常见的、有代表性的典型错误题和学生的“错题收集本”中的典型错例作为会诊的主要内容，请全体同学一起会诊。如很多学生一看到“像”、“好像”、“犹如”之类有比喻词的句子就认为是比喻句。那如何走出这个误区呢？在复习课上，我首先出示一组全是比喻句的句子，学生讨论得出：比喻是利用不同类事物彼此间的相似点，使用一事物来进行说明或描写另一事物的方法。接着再出示一组句子让全体学生来集体会诊：（1）她长得很像她妈妈。（2）珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海（4）“你骗谁，像你 这样的大官会没有钱？”（5）猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人”学生们个个俨然是专家，分析得头头是道，辨别出以上几句都不是比喻句的理由。（1）句是通过把她和她妈妈进行比较，说明母女俩长得很像，而母女俩属于同一类事物，不符合比喻句的特点。（2）句中的“好像” 前后不涉及两项事物，只是表示猜测。（3）句中用“好像” 引出皮鞋匠产生的联想。（4）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。（5）句中用“像”来直接阐述某一道理。集体会诊，不但能满足学生的“专家诊断瘾”，而且最主要的是让学生分清了错误原因，找出预防再出同类错误的方法，达到“防错效果”。3、错题对阵，强化提高复习期间，为了检测学生对错题的错因是否真正掌握理解，防止在“同一个地方再次摔跤”，教师应引导学生之间就错题以及类似的题目模拟试题，开展“摆阵”、“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的典型错题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要随机引导讨论，明辨是非；5对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结，还要针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。我坚信，只要教师在复习的过程中真正坚持“以生为本”，想学生之所想，急学生之所急，充分调动学生复习时的积