六年级下册《狄仁杰公正护法》学案.docx

六年级下册狄仁杰公正护法学案 教学目标： 认只本的生字新词，理解词义，积累词语。 2、联系上下文，理解文中的生字新词。 3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正 4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不 阿的政治家形象。 教学重点：读懂文，了解狄仁杰是怎样公正护法的， 体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。 教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。 时安排：一时。 教学过程 一、预习提纲： （1）自由认真读文，要读准字音，读通句子。 （2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 （3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事， 练习用小标题的形式进行概括。 （4）查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 二、展示交流 （一） 、谈话揭题，认识人物 导语：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信 任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会 风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大， 人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。 今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。 3过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百 姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节，我 们就来学习一篇文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 （导语：在我国唐朝武则天统治的时代，有三天居然没有 上朝议政，原因是一位当朝宰相去世，导致当时已经七十 六岁高龄的武则天黯然泪下，伤心地说：“朝堂空矣！” 宣布废朝三日，以示哀悼。武则天追悼的人就是狄仁 杰。 （板书：狄仁杰） 一代名相狄仁杰，究竟为什么有如此的影响力呢？原 因就是其重要的品质公正护法。 （补充板书：公正护法） （学生齐读题。 ） 理解题，初识人物。 狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史 等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏， 面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面， 起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜 百姓免于受刑戮。 学生交流对“公正护法”一词的初步了解。公正护 法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律 面前人人平等。 （二） 、初读文，整体感知 、依据学习提纲进行自学反馈，全班互动。 识记生字新词，认读并理解。 指名认读，纠正错误。 教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。 提出不理解的字词，全班交流、解疑。 刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇 私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明 确地辨别案或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律 的一群人。 滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼 号、流离失所的灾民。 辅同安邦：盼助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事） 。 哀悼：悲痛地悼念。 出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。 分自然段指名读文，集体评议，纠错正音。 说说文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标 题的方式来概括。 （第 3 自然段）：犯颜直谏保将军。 （第 4 自然段）：刚正不阿惩罪人。 （第自然段）：明察善断护无辜。 给文分段，概括段意。 第一部分（第 1 自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰： 刚强正直，廉洁清明，执法公正。 第二部分（第 2自然段）：具体写狄仁杰公正护法。 第一层（第 2 自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确， 断案如神。 第二层（第 3自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯 颜直谏。 第三部分（第 6 自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国 家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。 了解结构特点。说说文是按照什么结构来安排内容 的。 （按照“总分总”的结构来安排材料的。先概括 介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用 三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦， 深为武则天器重和依靠。 ） 三、直奔重点段，品析细节，体会公正护法 、思考：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护 法的呢？ 2默读文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法 写上自己的理解或感受。 3小组交流，互相评议、补充。 4指名反馈。全班交流。 犯颜直谏保将军。 了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。 （上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。 坚持说此人罪不当死。 依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无 道） 体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。 讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了 什么？指导朗读唐高宗与狄仁杰的对话，对比大臣们和狄 仁杰的不同表现，体会“公正护法” 。 学生分角色练习有感情地朗读文第 3 自然段。 总结学法，准备放手。 师生回忆刚才学习第 3 自然段的方法：了解狄仁杰的 言行体会其如何公正护法感悟其美好品质练 习有感情地朗读。 学生根据学法中的方法步骤，围绕文第 4、自然段内 容自主交流，畅所欲言。 刚正不阿惩罪人。 明察善断护无辜。 教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁 杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也 能让我们感受到狄仁杰护法的公正？ 学生快速浏览文，反馈交流。 “他到任第一年，便处理了大量的积压案，涉及一 万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人 不服的。 ” “于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下 痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功 德。 ” 四、堂总结 教师小结：文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正 护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。 身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在 他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚， 对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他 会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集 资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则 天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日 以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。 五、反馈检测 抄写词语然后听写。 勃然大怒 声名鹊起 犯言直谏 哀鸿遍野 手足无措 引以为戒 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 2、指导学生概括文第三四自然段内容，合作编写小剧 本，并在小组中排一排，演一演。 【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导， 表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 】 板书设计 7、狄仁杰公正护法 犯言直谏保将军 （直接描写） 刚正不阿惩罪人 明察暗断护无辜 （间接描写） 断案如神的大法官（深得民心） 辅国安邦的一代名将（深得君心） 教学反思：因为本是一篇略读文，文讲的是我国唐代 大臣狄仁杰的故事，距离学生生活实际较远，所以前我要