四年级科学《形形色色的动物》说课稿.docx

四年级科学形形色色的动物说课稿 形形色色的动物说课稿体育东路小学 涂先钦大家好！我说课的内容是形形色色的动物 。 一、 教材和学情分析关于教材 本课为教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书 四年级上册有生命的物体单元的第二课。 教材内容有 3 部分。1.对形形色色的动物进行分类；2.分 类活动过程；3.寻找动物的共同特征。 其中了解动物的特点、给不同的动物分类是寻找动物 的共同特点的重要基础。关于学生 小学生天生地对动物感兴趣。 上一课学生观察和调查了猫、鸽子、甲鱼、青蛙、金 鱼、蜻蜓等 6 种不同的典型动物特征。 学生在生活动中认识了很多动物，但较少像科学家那 样根据动物的特征进行分类活动。二、教学目标及重难点 分析结合以上的分析，我设定了以下教学目标：科学概念： l 知道世界上各种的动物身体构造，生活习性和繁殖方 式都不同；l 初步认识常见的六类动物：哺乳类、鸟类、爬行类、 两栖类、鱼类、昆虫类的主要特点。过程与方法：l 能用自己的标准给动物分类，知道标准不同，分类的 结果也不一样。l 尝试操作概念图软件给动物分类。情感态度与价值观： l 愿意对照科学的研究成果修正、完善自己原有的认知。 l 进一步增强对动物的探索兴趣。教学重点学生对动物 进行分类的过程。教学难点学生对动物特征进行归类并抽 象形成概念。三、教法和学法为了达到以上教学目标，我 主要采取了下面的教学手段和方法：l 采用开放式探究活动，帮助学生建立科学概念。l 学生自行操作多媒体软件进行探究，实现做中学、乐 中学。l 运用图片、表格等，帮助学生搭建学习支架。四、教 学过程在具体的教学实践中，我们主要分为以下几个环节 完成教学活动。 （一）图片引入，激发兴趣课前，我利用幻 灯片自动播放功能循环播放大量动物图片，精美的画面， 加上优美的背景音乐，一下子就吸引了同学们的目光，拉 近了学生与动物的距离，激发了大家对动物的喜爱之情。 营造了良好的课堂氛围。 （二）尝试分类，说出方法世界上 的动物形形色色，多种多样，我们怎么去认识它们呢？能 够每一种都去观察研究吗？学生异口同声的说“不可能” 。 我趁热打铁：“我们有没有认识动物最好的方法？”同学 们很自然地说出了给动物分类。为了发挥同学们的想象力 和创造力，培养发散思维，我先让学生自定义分类标准， 在电脑上给动物分类，结果是多种多样，五花八门，主要 有以下几种分法：第一种：运动方式爬的、游的、飞 的第二种：繁殖方式 卵生、胎生第三种：足的数量 2 足、4 足、6 足第四种：食性 草食、肉食、杂食对于每一种答案我都及时给予 肯定和鼓励。并告诉他们，由于标准不同，分类的结果也 不一样。 （三）找出相似，归纳特征这个环节是教学的重点 和难点。首先我让学生利用概念图找出和上节课了解的 6 种动物相似动物分别放在一起。通过汇报交流，我发现他 们对一些动物的分类很快就达成共识，而对另外一些就模 棱两可，结果如下：达成共识的有争议的狮子、豹子、乌 龟、鱼、蝴蝶、蟾蜍、小鸟、鹦鹉、蜜蜂鸭子、蛇、蚂蚁、 娃娃鱼、对于能够达成共识的，我请他们说出这样分类的 理由，这些动物哪些有地方相似，归纳出该类动物的共同 特征。 种类 共同特征鱼类终生生活在水里，用腮呼吸，有鳞片两 栖动物小时候生活在水里，用腮呼吸，长大后在陆地生活， 用肺呼吸爬行动物肚皮贴地爬行，卵生鸟类全身有羽毛， 一对翅膀，有喙哺乳动物胎生、哺乳，全身长毛昆虫类有 3 对足、卵生对于有争议的动物，对照每类动物的动同特征， 再作判断。好多同学都认为鸭子是两栖动物，我让学生讨 论：鸭子与青蛙相同的地方？鸭子与青蛙不相同的地方？ 明确了两栖动物的概念，而且知道青蛙皮肤裸露，鸭子有 羽毛，属于鸟类。蚂蚁有 3 对足，应该属于哪一类呢？同 学们都能做正确判断。 （四）整合提炼，拓展交流动物不仅 数量很多，而且多种多样，那么动物有哪些共同的的特征 呢？整合前面的内容和第一课的知识，我让学生小组讨论 思考，把找到的动物共同特征填写在书的第 5 页的表格里 面。由于有前面的铺垫，同学们很快找到了 10 多条，但其 中有些是零散的和不完整的，例如：动物都有眼睛、有嘴 巴，我适时点拨：这说明动物都有一定的身体器官。通过 汇报交流，我们梳理出动物主要的 5 方面共同特征：都会 运动，都需要食物、空气和水，都能繁殖后代，都有生长 的能力，都能够对外界变化做出反应等。为了帮助学生更 好地理解动物分类，我特意出示了两种动物的图片：鲸鱼 和蝙蝠让学生进行判断，鲸鱼：有人说是鱼类、有人说是 哺乳动物，我让他们各自说出自己判断的理由，在争辩和 讨论中，大家对这两类动物的特点更加清晰和明确。对于 蝙蝠属于哪一类动物，我也采取了同样的方法进行引导。 通过图片看到：蝙蝠身上的毛不同于鸟类的羽毛，口中有 牙齿，属于哺乳动物。回顾整个