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XX 年关于高等教育政策法规心得体会 关于高等教育政策法规心得体会有哪些呢，以下是小 编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！ XX 年关于高等教育政策法规心得体会 19 世纪很长的一 段历史时期里，教育主要是由家庭承担的一种功能和职责， 并没有被国家纳入行政管理的范围。直到 19 世纪末，教育 的迅速发展与逐步普及，开始成为对社会发展具有举足轻 重的社会性事业，国家才越发深刻地意识到其调控教育的 重要性与必要性。20 世纪以来，特别是随着经济全球化进 程的加快，教育在科技进步与经济发展中的战略地位日益 突出，各国政府普遍加强教育的责任，从财力、人力与物 力等多方面加大对教育的投入，全面组织和发展教育事业， 并且这种国家的教育行政职能正朝着扩大化的趋势发展。 在这种教育社会化、国家化逐渐增强的形势下，教育理应 被纳入法律调整的界域，国家必须依法管理教育，教育管 理活动必须在法治的轨道上规范运行，这是现代教育发展 与法治国家建设的内在要求。 依法治教是 21 世纪我国教育事业深化改革，加快发展 的必然要求。教育法规建设是伴随工业化社会的发展日益 受到世界各国普遍重视的，经济全球化为高等教育提供了 动力和资源。我国高等教育能不能抓住给予，深化改革， 实现跨越式发展的目标，缩短与世界发达国家教育水平的 差距，是值得我们认真思考的问题。 依法行政是市场经济的必然要求，也是法律本体系框 架的约定，因此必须建立规范的教育约束机制，一切教育 行为必须纳入法律的轨道，教育管理部门要严格按照法定 职责行使职权，依法办学，既不能失职也不能越权，要充 分保障教育工作者、受教育者的合法权益。 教育法制即成为现代国家对教育进行有效调控的基本 形式和运行平台，教育法作为一种社会规范不同于其他社 会规范的特征，首先教育法具有典型的国家意志性;内容上 的稳定性和异变性的统一;形式上的集中性与分散性的统一。 教育法充分而透彻地体现了国家对教育进行规范化有效管 理的理念，从而通过法律的形式确立国家调控教育的基本 原则。 中华人民共和国教育法是国家发展教育事业的纲 领性文件，它颁布的目的是为了发展教育事业，提高全民 族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。教育 法要求我们做到：教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展 的社会主义事业的建设者和接班人。这是我们国家的教育 方针，每位教师必须认真贯彻党和国家的这一方针。 21 世纪是一个机遇与挑战同在、发展与竞争并存的世 纪，社会乃至综合国力的竞争，归根到底是人才素质的竞 争，谁拥有了人才占据了优势,谁就居于主动。培养什么样 的人才，教育起着决定性的作用，这就需要有高素质的教 师队伍。作为高校教师队伍中的新教师，只有不断提高自 身的综合素质，才能适应这一发展需要。高校教师要具备 的基本素质主要有专业素质、基础素质、心理素质和教育 素质，通过这次高校教师岗前培训，让我们新教师把握了 学与教的规律和技能，要求善于分析和调控教育过程，一 方面能有效促进学生学习，提高教学效果,另一方面有助于 青年教师的自我教育和自我发展。 我国高等教育发展的过程中要全面更新观念。首先， 要树立面向社会需要的高等教育价值观，这就要求高校在 培养人的同时必须建设成为知识的物化系统，千方百计地 将新知识、新科技成果转化为现实的生产力，创新传播社 会文化，推动社会生产力的发展。其次，质量观创新，树 立知识和能力全面发展的高等教育质量观。要将我国传统 单一的学术质量观转化为多样化规格的报考智力因素与非 智力因素在内的全面发展的素质能力质量观。再次，要树 立可持续发展的高等教育科学发展观。从全局出发，遵从 系统性、理论性、合理性的原则，规划可持续发展的前景， 突出强调发展的主体性，强调经济、社会、环境协调发展 的全面发展，强调当代人发展的时候也不忽略子孙后代的 潜在需要。高等学校作为我国培养搞素质创新型人才的摇 篮和致力于学术研究、为国家科技进步和社会发展提高强 大理论支撑的重要基地，其地位是举足轻重的。而这其中， 高校教师作为教学任务的承担者与科研创新的主体，则更 是处于重中之重的地位，是高等学校建设与发展的一支新 生主力军。为此，加强有关高校教师的法律建设是重点。 首先必须确认高校教师应有的法律地位，建立一支高素质 的教育队伍则通过立法的形式来规范教师的培养、资格确 认以及如何使用和管理教师。制度建设带有根本性、全局 性、稳定性和长期性。为了贯彻国家教育方针，提高教育 质量，规范教育管理，国家建立了国家教师制度。由教师 资格制度或许可制度、职务或职务制度、任用制度、培训 进修制度、奖惩制度、申诉制度等组成。其次顺应我国教 育体制改革的趋势，再次要进一步配套建设有关教育体制 改革中高校管理的法律制度，最后加强有关高校教师权益 保障的法律救济制度建设。教育法的贯彻、实施关系到教 育改革的深入发展和社会主义现代化建设的全局。 教育事业作为一国居于战略地位的重要性事务，理应 被导入法治的宏大系统，加强教育法制建设是时代的需求， 教育法制是现代教育文明与法制文明具有历史必然性的理 性结合。教育法保证了现代教育的和谐发展。通过这次的 高等教育法规概论的学习，让我明白自己承担教书育人、 培养社会主义事业建设者、接班人，提高民族素质的使命。 我一定加强自己的素质修养做一名合格的高校教师。 XX 年年关于高等教育政策法规心得体会 通过对高等 教育政策法规的学习，我对高等教育政策法规有了一定 的了解，对于自身定位有一定认识，高等教育政策法规以 教育法为基础，教育法规的研究的主体是教育体系，教育 法规以马克思主义、教育学理论、政治学为理论基础，通 过社会调查、历时考察、比较分析、个案研究的等方法发 现教育体系中存在的问题，把问题反馈给国家教育部门， 教育部门通过制定新的法规不断的完善我国的教育政策法 规从而推动我国高等教育的发展。在高等学校教育法规中 高等学校、教师、学生三者的地位、权利、义务是本文着 重要阐述的。 一、教育法规相关的基础性知识 高等教育法的研究，是依法管理高等教育事业的必要 手段，同时，教育法制也是我国社会主义法制制度的一个 重要组成部分。认真学习，掌握以及运用教育法规，是推 进我国教育制度发展的重要前提之一。我国教育法的基本 原则，主要体现在以下几个方面：1、保证教育社会主义方 向的原则;2、受教育机会平等的原则;3、坚持教育公益性 的原则;4、权利和义务相一致的原则;5、教育与终身学习 相适应的原则。 二、高等学校、高校教师和高校学生的相关法律问题 高等学校的相关法律问题，如高校的法律地位，即高 等学校在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力， 具有办学自主性、财产独立性、机构公益性的特征，通常 是由法律规定的权利和义务而确定。高等学校的法律地位 依据在不同关系中的不同特征分为两大类，一类是以权力 服从为基本准则，以领导与被领导为主要内容的教育行政 关系;另一类是以平等有偿为原则，以财产所有和流转为主 要的教育民事关系。高等学校在办学过程中与政府、社会、 教师、学生之间都会发生法律关系。所以高等学校的法律 地位包括高等学校在民事法律关系中的地位和其在行政法 律关系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在 民事和行政法律关系中的地位。高等学校教师的相关法律 问题，如法律地位，高校教师的权利和义务，考核，培训 等。高等学校学生的相关法律问题包括学生的法律地位， 特点，基本权利和义务等核心问题。 (一)高等学校的法律地位及权利与义务 高等学校的法律地位具有办学自主性、财产独立性、 机构公益性等特征，通常是由法律规定的权利和义务而确 定。高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分 为两大类，一类是以权力服从为基本准则，以领导与被领 导为主要内容的教育行政关系;另一类是以平等有偿为原则， 以财产所有和流转为主要的教育民事关系。并且高等学校 的法律地位在不段变迁，分为三个阶段：第一阶段即改革 前的高等学校，是计划体制的一个缩影。作为国家全额拨 款事业单位高等学校实际上具有一种类似国家行政机关的 性质。第二阶段是 1985-1995 年的高等学校体制改革。这 一时期学校的法律地位虽然有了诸多细微的变化，却没有 得到根本性的改变，仍然具有典型的强制性和计划性特征。 第三阶段是 1995 年以后的教育体制改革。确立了学校的法 人地位，赋予了政府举办的高等学校法人资格，使高等学 校真正拥有了自主办学的实体地位。 教育法规定，学校及其他教育机构行使的权利有： 1、按照章程自主管理，组织实施教育教学活动;2、招收学 生和其他受教育者，对受教育者进行学籍管理，实施奖励 或处分;对受教育者颁发相应的学业证书;3、聘任教师及其 他职工，实施奖励或者处分;4、管理和 使用本单位的设施和费用，拒绝任何组织和个人对教 育活动的非法干涉;5、法律、法规规定的其他权利。 ”同时， 教育法具体规定，学校及其他教育机构应履行下列义 务：1、遵守法律、法规;贯彻国家的教育方针，执行国家 教育教学标准，保证教育教学质量;2、维护受教育者、教 师及其他职工的合法权益;3、以适当方式为受教育者及其 监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利; 4、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;依法接受 监督。 (二)高等学校的教师和学生 教师和学生是教育的主体，在教育法规中对这两个主 体也着重提到。教师教书育人，为社会培养人才。教师个 人素质对学生的影响十分的大，从而教师不但要提高自身 的教学水平，还要提高自身的思想道德素质，在教学中尊 重学生人格、保护学生。教师也有相应的权利如接受培训 等。学生作为教育体系中最大的群体，也是教育法规的主 要对像，但随着我国教育的发展现代竞争激烈的社会所需 要的是自立、自信、自强的新一代大学生，为自己争取应 有的权利、待遇和机会则正是大学生自立、自信、自强的 体现。法规就应更加注重大学生在个性方面意识的配养和 在传统文化的教育。 三、我国教育基本制度：学历制度和学位制度 学历制度和学位制度对我国教育的基本制度进行了详 细的界定和划分，同时吸收了与时俱进的特点，对于当前 多种多样的在教育形式均有相关的描述，严明了证书的管 理和发放，督导等各个环节的细节问题。这些政策与法规 的制定，使关于学历和学位证书的严谨和公平合理性得到 了极大的提高。 四、职业教育和成人教育制度 职业教育是给学生从事某种职业或生产劳动所需要的 知识和技能的教育。随着我国生产力发展水平和我省自身 的发展需求来看，教育结构应适当的调整，当前应加大职 业教育的发展。我国的职业教育包括职业学校教育、职业 培训和职前培训。对小学、初中、高中后未能升学的青少 年进行就业前培训，提高其职业适应性和职业技能，有利 于发展生产。通过改革逐步形成和普通教育相互衔接、共 同发展、比例合理的新格局。成人教育的是学校教育的继 续、补充和延伸，是终身教育的组成部分。它具有多方面 的职能，它使未受教育的人们受基础教育;使受过不完全教 育的人们补受初等、中等文化教育和职业技术教育;使已经 受过相当教育的人们充实新的知识;使任何人根据自己的需 要和兴趣，进行学习，发展个性，增长知识才能和道德修 养。 五、学历证书的分类和获取的资格 1、学历证书是学业证书的主题，是学制系统内的教育 机构，对完成学制系统内一定阶段的学习任务的受教育者 所颁发的文凭，分毕业证书、结业证书、肄业证书三种。 2、普通高等教育学历证书是普通高等学校，以及承担 研究生教育任务的其他机构发给学生受教育程度的凭证。 3、对具有学籍的学生，学完教学计划规定的全部课程， 考试成绩合格(或修满学分)，德智体育合格，准予毕业者， 可取得毕业证书。 4、对具有学籍的学生，学完教学计划规定的全部课程， 其中有一门以上课程补考后仍不及格，但不属于留级范围 内或未修完规定的学分，德智体育合格者，准予结业，可 取得结业证书。 5、对具有学籍的学生，学满一学年以上而未完成教学 计划规定的课程，和中途退学者(被开除学籍者除外)，可 取得肄业证书。 6、高等教育自学考试和高等教育学历文凭考试毕业证 书; 7、普通高等学校接受的进修生，进修结束后可取得进 修证明书; 8、普通高等学校未按国家招生规定，而自行招收的学 生，以及举办的各种培训班的学生， 学习结束后学校只能发给学习证明书，不得颁发毕业 证书。 9、此外，随着高等教育办学形式的日趋多样化，在教 育部相关规定中，特别规定了对于高校中一些特殊的办学 形式的毕业或肄业证书的填写要求。 综上所述，作为一名高等学校的人民教师，必须对高 等学校的政策法规有个清醒的认识，只有有了这样的清醒 认识，才能更好的传授知识、培养人才。教师是一个不断 学习知识、不断传授知识的职业，时刻不忘提升自我、夯 实基础。同时兼备教师职业道德和必要的法律意识，不光 要传道授业解惑，还应恪守纪律，对高等教育的政策法规 有深刻的认识。高等学校作为国家的人才“生产基地”之 一，需要有相关的政策法规来保障其基本秩序。通过对 高校教育政策法规的学习，使我对教育政策与法规有 了更多的了解，也更清楚了自己今后应当怎么做好职业教 育工作。 XX 年年关于高等教育政策法规心得体会 作为一名刚刚 走上高职教育岗位的青年教师，虽然已经具备了一定的专 业知识技能和教育教学方法，但在高等教育政策和法规方 面，还是知之甚少。通过岗前培训几门课程的学习，收获 很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的 一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是通 过对高等教育法规概论的学习，使我知道了掌握高校 教育政策和法规的重要性和必要性，我国高校教育政策的 特点以及高校教育方面具体的法规政策，并了解目前的现 状和热点问题，并且通过一个个生动的真实案例分析，也 使我对这些问题的解决思路有了清晰的概念。这些法规知 识，对于青年教师做好高校教育教学工作具有一定的指导 意义。 一、教育法基础知识 此部分阐述了教育法的相关概念，及其发生发展的过 程，从而为政策、法律的正确制定和实施提供理论上的支 持。高等教育法的研究是依法管理高等教育事业的必要手 段，同时，教育法也是我国法律制度的一个重要组成部分。 认真学习研究、掌握及运用教育法规，是推进我国教育制 度发展的重要前提之一。我国教育法的基本原则主要有以 下几个方面：1、保证教育社会主义方向的原则;2、受教育 机会平等的原则;3、坚持教育公益性的原则;4、权利和义 务一致的原则;5、教育与终身学习相适应的原则。 二、高等学校、高校教师和高校学生的相关法律问题 1.高等学校的法律地位 高等学校的法律地位具有办学自主性、财产独立性、 机构公益性等特征，通常是由法律规定的权利和义务而确 定。高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分 为两大类，一类是以权利服从为基本准则，以领导与被领 导为内容的教育行政关系;另一类是以平等有偿为原则，以 财产所有和流传为主要的教育民事关系。 从中国近现代来看高等教育的法律地位。高等学校在 办学过程中与政府、社会、教师、学生之间都会发生法律 关系。所以高等学校的法律地位包括高等学校在民事法律 关系中的地位和在行政法律关系中的地位。高等教育的学 校是依法成立的有必要财产、经费、名称、组织机构和场 所，能独立承担民事责任的机构。高等学校的法人以学校 名义，作为独立的主体参与民事活动，享有权利，承担义 务，能够作为主体参与诉讼或仲裁。高等学校属于公益法 人，从事以“培养人才、科技开发和服务社会”为目的的 公益性事业，不以盈利为目的。高等学校在其与教师、学 生的关系中，可以成为法律法规授权组织，具备行政主体 资格。高校依法享有并行使国家行政权利，履行行政职责， 并能独立承担由此产生的法律责任的行政机关或法律法规 授权的组织。也就是说，高等学校的法律地位包括高等学 校在民事法律关系中的地位和在行政法律关系中的地位。 2.高等学校在民事法律关系中的地位 高等学校既然属于事业单位法人并具有典型的公益性， 那么就是说高等学校是不以盈利为目的，任何超越法律规 定权力的行为都是不合法的。 教育法明确规定在中国境 内举办学校及其他教育机构应当坚持公益性，不得以营利 为目的举办学校及其他教育机构;教育必须面向全体公民， 对国家、人民和社会公共利益负责;教育活动应当依法接受 国家、社会的监督，任何人从事教育活动，必须遵守宪法 和法律，不得违背或损害国家利益、人民利益和社会公共 利益，否则，必将受到法律的制裁。 我想，身为公办高等学校的一名老师，牢记高校教师 的相关权力和义务，杜绝滥用权力，确保认真履行义务， 这才是教学之根本，教师立足岗位之根本。 3. 高等学校在行政法律关系中的地位 近年来，诸多与大学有关的案件都与高等学校在行政 关系中的地位有着千丝万缕的关系。对高等学校在行政法 律关系中地位的确定，对于高等学校管理有着重要作用。 (1)高等学校法律主体的性质 从本书中了解到，高等学校在社会生活中具有多重身 份。它即可作为行政主体、亦可作为行政相对方。 高等学校作为社会活动的参与者，有义务接受行政管 理机关的监督和管理。高等学校是经教育行政主管部门审 批或登记合格后才批准成立的。由此可见，高等学校在教 育行政部门的关系中处于被管理者地位，是行政相对人。 (2)高等学校的权利与义务。 前面提到过，高等学校具有办学自主性、财产独立性、 机构公益性等特征，通常是由法律规定的权利和义务而确 定。 三、我国教育基本制度：学历制度和学位制