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高职数学教学如何促成学生良好的学习习惯.doc高职数学教学如何促成学生良好的学习习惯.doc

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高职数学教学如何促成学生良好的学习习惯曹令秋摘要教育的真正目的并非让学生学到多少知识,而是教会学生如何学习,教是为了学,学是教的依据和出发点,教师的教必须通过学生的积极主动的学才能起到有效作用。高职数学教学必须关注学生的学习方法,以能力培养为出发点组织教学,培养学生良好的学习习惯。关键词高职生;思考;能力培养;学习习惯长期以来,学生接受的是为“应试”服务的传统教学模式,只是被动地听讲、记笔记,被满堂灌,讲台上的人讲得口干舌燥,讲台下的人或者听得昏昏欲睡,或者写得胳膊酸痛,教学活动是教师事先设计好、为教师的教服务的,教学内容变成了教材的简单再现。高职院校的生源质量偏低,起点不一,差别较大,数学基础知识更是“先天不足”,大多数学生对其学习没有热情,部分学生认为“自己不是学习数学的料”,对学习完全抱着“混”的态度,这就要求高职数学教学更要重视学生的参与,要关注学生的学习方法,以能力培养为出发点组织教学,改革考核方式,充分发挥学生的主体地位,让学生从应试教育的惯性中解脱出来,形成良好的学习习惯。一、问题驱动,促成学生勤于思考的习惯英国科学家培根有句名言“习惯和教育可以改变人的天性,习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大作用,好的习惯能让人受益一生,坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。”在高职人才培养的途径中,通过数学教学,培养学生勤于思考的习惯是相当重要的。学习过程是学习者有选择地获取各种信息,积极地按一定的思维方式进行加工的主动认知过程,根据高职生的认知特点,高职数学课程目标应由全体学生动脑动手用口自己完成,教师应引导学生从旧知识到新知识自己去尝试,养成科学的思维习惯,在问题解决中充分显示学生的才华,产生新的内驱动力。首先,教师要研究每单元内容中,到底哪些是新概念新知识,哪些是旧概念旧知识,新与旧的知识是怎样联系的,在专业课学习及岗位群中有哪些应用;然后,依据高职生的形象思维优势,为提高可接受度,以具体案例、图表等形式提出一些富有思维价值且合乎实际的问题,并作为学习任务明确提出(可以要求交“作品”),大胆地让学生去活动,让全体学生参与从旧知识到新知识的初步形成过程。这期间,部分学习困难生将无力独立完成学习任务,老师督促不紧就不做,逼得紧就照抄,自欺欺人,自暴自弃。为此,教师不仅要观察学生在学习过程中所表现出的方法和思考模式,还要关注学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成
编号:201311221619342994    类型:共享资源    大小:44.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
  
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