《元宵节》课堂教学设计.docx

元宵节课堂教学设计 一、教学目标： 1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。 3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。 二、教学设计： 、揭题导入： 教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是 什么吗？ 学生：元宵节 。 教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？ 学生：元宵节晚上吃元宵。 教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一 篇有趣的小儿歌。 教师：谁来读一读？ 学生：看花灯。 教师：大家一起读一读。 学生：看花灯。 教师：这个字就读. 学生：灯。 、初读课文，学习生字。 教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认 识的字可以借助拼音也可以问问老师。 教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。 教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句， 谁来试一试？ 教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。 教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声 送给他。 教师：元宵夜 学生：看花灯，大街小巷人欢腾。 教师：咱们来认认这几个字。 学生：夜、灯、街。 学生：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。 教师：谁来读一读这几个字？ 学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。 教师：真好！ 学生、教师：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。 教师：这就是 学生：追、立。 学生、教师：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：这些字读. 学生：各、彩、奇。 教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领 着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。 ,1234567 【 教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办 法介绍给大家，谁来说？ 学生：我用组词的方法记住彩灯这两个字。彩灯。 学生：彩灯。 教师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。非常好！ 还有其他的方法吗？谁想说！ 学生：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目 字旁，目字旁就代表眼睛。 学生：眨、睛。 教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。 还有吗？ 学生：我用组词的方法记住吐泡这两个字。 学生：吐泡。 教师：他用的也是组词的方法！还有吗？ 学生：我用组词的方法记住金纸这两个字。 。 教师：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没 提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我 们把掌声送给他！ 教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？ 学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间 是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只 小猴子。 教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子， 可以！还有没有别的好方法？ 学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面 是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。 教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。 教师：还有没有了，谁再来说？ 学生：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这 一点、一撇就是人的腿，人在立正。 教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方 法，还有没有别的方法。 学生：我用的是加一加的办法。顶上一个点，下面再 加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。 教师：这是什么办法？ 学生：数笔画。 教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读 一读，立。 学生：立。 教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记 住它们？ 学生：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面 的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。 这两个口被一条竖串起来，就是追。 教师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人 在追，同学们一起来读读这个字。 学生：追。 教师：还有谁想来说？ 学生：大加上可等于奇。 教师：用的是加一加的方法，只不过大最后一笔的捺 变成了点。还有吗？ 学生：折文旁加上口就是各。 教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？ 学生：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩， 是个行字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。 这就是街。 教师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上 两个土，就是街，但是同学们注意，下面土的横变成了。 学生：提。 教师：观察得真仔细。跟老师读街。 学生：街。 教师：剩下最后一个字了，谁来说？ 学生：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就 是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上 的星星和月亮。 教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真 丰富！还有没有别的办法？ 学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人 旁是一个人，这个人在发抖。 教师：为什么人会发抖？ 学生：冻得。 教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这 个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。 教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类， 有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我 们在今后的识字中都可以运用。 请组长领着小朋友再领着读一读这些字。 教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏 幕。 、理解课文，指导朗读。 教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！ 把课文读给同位听一听。 教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？ 学生：四种。 教师：哪四种？ 学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。 教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？ ,1234567 【 学生：我喜欢猴子灯。 教师：为什么？ 学生：因为猴子会眨眼睛。 教师：还有谁来说一说？ 学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢 荷花灯。 教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？ 学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜 色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。 教师：说得多有条理。谁还想说？ 学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动， 很奇怪，而且做得很精致。 教师：谁见过走马灯？ 学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量， 热量带动灯转。 教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？ 学生：我是自己想出来的。 教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用 这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这 就是走马灯。走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里 画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在 追老鼠一样，有趣吗？ 学生：有趣！ 教师：还有谁想说？ 学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还 会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。 教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？ 学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一 样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。 教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。 学生：而且我也喜欢吐泡泡。 教师：还有吗？ 学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。 教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。 教师：谁想来试一试？ 教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马 灯，猫追鼠读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你 最喜欢哪种灯。 教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？ 学生：荷花灯、金鱼灯。 教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的 眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？ 教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试， 纸糊的金鱼.开始。 学生：2、3 句 教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料 和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把 你搜集到的拿给小朋友们看一看？ 教师：这是一盏什么灯？ 学生：宫廷灯。 教师：你是从哪找来的？ 学生：这是我妈妈给我买的。 教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给 小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！ 学生：我这是从报纸上剪下来的。 教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。 学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。 教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！ 学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。 教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们 想不想看？ 除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？ 学生：我见过小熊灯，它的手还会动。 教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？ 学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏， 我觉得很奇怪。 教师：你见过会开屏的灯，还有吗？ 学生：我见过长龙灯。长龙灯长 90 米，它还会卷人呢！ 教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！ 学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼 上写着字。 教师：你是在哪儿见到的？ 学生：在糖球会上见到的。 学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样， 还会摇尾巴。 教师：真奇怪！还有吗？ 学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地 上跑。 教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们 的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声 音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什 么感受？ 学生：我觉得这些灯很奇妙。 学生：我觉得这些灯很美丽。 教师：很漂亮！ 学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。 教师：用了这么多词来形容，还有吗？ 学生：我觉得这些灯很好玩。 教师：还有同学想说。 学生：我想明年我也做花灯。 学生：我也想上灯会上看看这些花灯。 教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇 妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达 出来。 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？ 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：你也想做。还有谁想读？ 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？ 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：真奇妙这三个字读得好。谁能把课文连起来读 一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。 教师：谁来读？ 学生完整地读课文。 教师：你们觉得他有没有资格当选？ 学生：没有，因为他读得没有感情。 教师：我觉得他吐泡泡这个词读得很好。还有谁想说？ 学生：我觉得他真奇妙读得挺好的。 教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。 学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有 感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以 我觉得他应该当选。 教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好， 把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？ 学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金 鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯 上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：你们觉得她读得怎么样？ 学生：很好，她有表情，很流利。 教师：还有谁来说？ 学生：我觉得她吐泡泡读得特别好。 教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？ 教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小 朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读， 能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以 加动作。 、巩固游戏： 教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们 做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最 先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼 摘下来，这个游戏