高职院校会计专业人才培养模式创新研究.doc

收稿日期：2007-11-12作者简介：杨京钟（1974-），男，湖北京山人，硕士，讲师，主要从事高教和财税方面的研究。高职院校会计专业人才培养模式创新研究杨京钟（黎明大学，福建泉州362000）摘要：高职院校会计专业人才培养模式必须打破传统的以会计理论为主、实践教学为辅的课程教学体系，不断创新。按照“321”工学结合的人才培养模式，以“职业岗位核心能力”为基础，以企业会计“工作过程或工作流程”方法为教学改革内容，是创新会计专业理论和实践人才培养模式的着眼点。关键词：高职院校会计专业人才培养模式创新AccountingProfessionalTalentTrainsPatternInnovationtoStudyinVocationalCollegesyangJinzhong(LimingUniversity,Quanzhou362000,Fujian)Abstract:Accountingprofessionaltalenttrainingpatterninnovationistobreaktraditionmainlywithaccountingtheoryinvocationalcolleges,fewpracticeteachingisthecourseteachingsystemofsupplement,adoptthefullhallof“TianYaShi”inteachingtheteachingmethodoffilling,andisthetalenttrainingpatterncharacteristicthateducatedaccordingtohighduty,aswellasthebattalionmediumandsmallbusinessesofthepeopleforbeinginheightofthedemandofdutyaccountingprofessionaltalent,ininnovationandoptimizationcoursesystem,accordingtotheworkof“321”,theinnovationtalentwhostudiescombinationtrainspattern,istaking“ZhiYieGangWeiHeXinNengLi”asfoundation,istakingtheenterpriseaccountingmethodof“GongZuoGuoChengHuoGongZuoLiuCheng”asteachingreformcontent,innovationaccountingprofessionaltheoreticalandpracticetalenttrainingpattern.Keywords:vocationalcolleges；Accountingprofessional；talenttrainingpattern；innovation高等职业教育作为高等教育发展中一个不可或缺的类型，肩负培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在加快推进现代化建设进程中具有不可替代的作用。会计专业面向民营中小企业培养制造类服务业会计高技能人才，应始终围绕以职业分析为基础的专业观、以工作过程为基础的课程观及以行动导向为基础的教学观等“三观”进行专业规划和课程体系建设。1会计专业创新定位高职院校会计专业应立足当地民营中小企业培养第一线的制造类服务业高技能会计专门人才。其培养目标应是“一个面向、一个加强、两个突出”，即面向民营中小企业会计管理类岗位，加强会计职业道德，突出会计职业核心能力，突出会计实践能力。毕业生应具备会计核算、税务代理与纳税筹划、内部稽核、财务管理等四方面职业能力，当然其核心能力应是会计核算。2会计专业人才培养模式创新定位2会计专业人才创新型培养模式应主要体现在：（1）人才培养模式创新化。按照当地民营中小企业会计的工作过程和高职高专人才培养目标建立学训循环、校企互动、工学结合的创新人才培养模式。（2）课程建设特色化。根据高职院校人才培养模式的特点，按照会计专业就业岗位群的工作流程设置教学内容，以每一工作步骤所需职业能力培养为基点，以课程整合、课程内容更新和完善课程结构为主线，形成专业课程特色。（3）教学模式多样化。要以增强应用能力为导向，探索适应职业教育的教学模式；采取灵活多样的措施与手段组织教学；在突出能力培养上，对传统的教学方式和方法进行改革。（4）实践教学规范化。要围绕能力培养的目标，建立科学、完整的实践教学体系；注重实验、实训基地建设，加强实习、实训师资建设。（5）师资队伍建设合理化。要根据会计专业教学规模及发展趋势确定专业师资数量，实现专业师资建设的多层次性，实现专业师资队伍建设途径的多样化，增强师资队伍管理制度的科学性。（6）产学服一体化。要树立产学服结合理念，指导专业建设工作；建立生产学习服务相结合的机制，突出社会服务功能。（7）教学过程保障化。这需要建立科学、合理的会计专业群教学质量保障体系。3会计专业人才培养模式创新具体目标以职业技术岗位能力培养为目标，高度重视学生的职业道德教育，按技能型人才的知识、能力及素质结构，理论联系实际，优化课程体系，深入进行教学改革，确定培养标准：（1）知识标准。会计专业学生必须掌握财务会计的基本理论和基本业务知识，熟练掌握计算机网络技术、企业会计准则及相关的法律规章制度，具备会计做账核算、纳税筹划和税务代理、财务管理、内部审计等方面的专门技能知识。（2）能力标准。面向市场，面向社会，面向学生，树立能力为本的观念，以动手能力、交流能力（说和写）及创新能力开发为核心，挖掘学生专业能力、方法能力、社会能力等三大能力要素，培养学生的主动性和创新性，强化会计电算化的实际操作技能、纳税操作技能，形成专业能力教育和职业资格认定两大体系，以增强学生的综合适应能力与竞争发展能力。（3）素质标准。重点培养学生的会计职业道德素质、专业素质及心理素质，紧扣专业素质教育内涵，围绕技术技能、人际技能和观念技能，培养学生健康情感，树立“诚信为本”的会计职业人格，完善创新品质，使学生具备健全的人格和良好的道德修养。4会计专业人才培养模式创新对策高等职业院校的主要任务是培养适应地方经济需求的职业岗位发展的高素质技能型、实用型和应用型人才。因此，应在创新和优化会计专业人才培养模式中，突出“理论够用，技能管用，应知为用，应会为主”的高职教育理念，创新专业理论教学，重点突出和强化专业实践教学，培养学生的实践动手能力和分析解决会计实际问题的运用能力。41实施“321”工学结合的人才培养模式创新根据高职教育人才培养模式特点，以及社会和民营中小企业对高职会计专业人才的要求，我们应在创新和优化课程体系中，按照“321”工学结合人才培养模式：改革会计课程体系，以企业实际工作过程作为教学改革内容；结合工学结合模式，进行校内外实训基地建设，以任务驱动方式加强产学合作；打破传统的以会计理论和实践教学相结合的课程结构和教学体系，以及在教学中采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，换以“职业岗位核心能力”为基础，以会计“工作过程或工作流程”构建会计专业的核心课程体系。即按中小企业基层会计岗位、会计师事务所、代理记账公司等中介机构的业务助理人员的能力要求设置课程结构体系，将知识、能力及素质融于工作过程之中。所谓“321”人才培养模式，即理论教学3个学期3（第一、三、五学期），实践教学2个学期（第二、四学期），顶岗预就业1个学期（第六学期）。通过具体教学分配，建设学训循环、校企互动、工学结合的人才培养模式培养财会管理类人才。以“工作过程或工作流程”方法构建理论和实践教学体系，包括会计原始凭证编制与审核、记帐凭证填制与审核、会计报表编制、财务信息分析、纳税程序与申报处理、审计工作流程和财务理财分析处理等。42实施“321”工学结合的实践教学体系依据高职会计专业职业能力的要求，在会计专业实践教学改革中，要重点突出和强化专业实践教学。专业实践教学总学时必须达到全部课程总学时的50以上，以培养学生的实践动手能力和分析解决会计实际问题的应用能力。要既有校内单独实训的模拟仿真实训，又有校外的项目驱动、任务带动、顶岗实习等工学结合的实践教学体系。要依托社会上的会计项目来加强学生的会计实践技能教学，例如针对性组织会计专业学生到各类会计师事务所修订审计工作底稿，协助审计证据、审计程序的审查，实施企业仓库管理的会计核算，参与行政事业单位会计专业群项目课题的社会调查。同时，可利用寒、暑假安排学生到校外实训基地进行实际操作训练，到签订订单培养的企业顶岗工作等，重点突出培养会计专业技能型人才。在创新实践教学体系中，根据会计专业实践教学特点，应以会计专业培养的会计核算能力、税务代理和纳税筹划能力、财务管理能力和内部稽核能力为目标，采用“321”工学相结合的实践教学模式。即第一、三、五学期进行校内理论与模拟实训教学，第二、四学期开展校外实践教学。第一学期进行校内公共课和专业基础课的理论与实训教学，包括公共基础课、原始凭证编制与审核、记帐凭证填制与审核等；第三学期进行校内专业核心课的理论与实训教学，包括会计专业核心课程理论教学、帐簿登记与报表编制、财务信息分析与运用、审计工作基本流程、税务流程与纳税申报、金融工具理财运用等的校内模拟教学；第五学期进行校内专业综合理论与实践教学，包括税务代理实务与实训、符合性和实质性测试、审计程序实训以及各种专题讲座等。此外，在实践教学环节中，本着“走出去、引进来”的教学方针，第二学期在校外开展的专业基础课程实训，应包括企业经营业务与流程认知、会计基本技能、分岗位会计实训等；第四学期在校外开展专业核心课程工学相结合的实践教学，包括成本核算实训、纳税申报实训、纳税筹划操作、会计综合模拟实训、会计电算化实训和财务报表分析实训等；第六学期在校外进行预就业的定岗工作，包括校外实习、定岗实训、毕业实习和毕业调查等。以此，培养社会急需的、能服务于民营中小企业基层一线的会计管理类实用型、技能型人才。43改革和创新会计课程体系根据高职教育培养高技能应用型人才的需要，依据高职院校会计专业办学定位及社会对中小企业制造类服务业会计人才（岗位）的实际需求，笔者认为，高职会计专业应重点培养中小企业急需的主办会计、车间成本核算员和内部稽核员等三种会计人才。按照民营中小企业会计工作流程构建课程体系，应结合会计职业资格鉴定标准和泉州市制造类服务业会计人才（岗位）工作任务，确定会计与审计专业职业能力的培养标准。4“321”工学结合模式实践教学体系解构原会计学科体系的教学内容，我们应按企业实际会计工作过程所需的职业岗位能力重构教学内容。结合民营中小企业对会计专业人才职业能力的要求及高职教育对人才培养的要求，加大对会计核心课程教学内容进行改革，重点体现在：（1）突出以职业能力课程为主体。在教学内容中，打破传统高职人才教学内容模式，先按企业实际工作要求进行感性认知教学，到一定阶段再进行理性认知教学。采取个性化教学，注重人才个性发展。（2）强化实践环节教学。所有专业群的专业课打破理论与实践课程的分离式教学模式，加大实践教学的学时比例，一般占总学时的40-50。专业核心课程的实践环节学时占50以“321”工学结合模式实践教学体系第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期公共课程基本素质会计基础工作认知专业素质专业主干经济法管理学原理统计学原理实训教学理论教学审计程序实训税务代理实务与实训各种专题讲座保险代理与实践操作符合性和实质性测试顶岗实训审计工作基本流程帐簿登记与报表编制财务信息分析与运用税务流程与纳税申报校外实习、顶岗实训毕业实习、毕业调查企业经营业务与流程认知会计基本技能实训分岗位会计实训记帐凭证填制与审核原始凭证编制与审核金融工具运用财务分析实训会计电算化实训成本核算实训纳税申报实训纳税筹划操作会计综合实训审计程序实训公共课程5上，重点突出对应用型、实用型和技能型人才的培养。（3）实施和完善“双证书”教学制度。会计专业群根据专业和职业教学特点和要求，实施“双证书”教学制度，即“学历文凭+职业资格证书”，把职业资格认证内容和技术等级考试融入课堂教学中，选用职业考证的教材作为会计与审计专业群的通用教材开展课堂教学，考证涉及的科目作为必修课全部成为专业职业核心能力课程，使学生在毕业时每人能够拿到双证书，为今后就业和发展打下良好的基础。综上所述，加强高职院校会计专业人才培养模式创新，就是打破传统的以会计理论为基础的课程结构和教学体系，抛弃“填鸭式”的满堂灌的教学方法，构建以“职