《菜园里》的教学设计.docx

菜园里的教学设计 菜园里是一篇与生活联系的课文，要求学生认识 一些蔬菜，了解它们的一些特点。下面是小编收集整理的 菜园里的教学设计，希望对您有所帮助！ 1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。 2、会认“菜、园”等 14 个生字，会写“心、风”2 个 字。认识 1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框” 。 3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一 些蔬菜的特点。 认识 14 个生字，会写“心、风” 。 写好“心、风”两个字。 1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜， 有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、 西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片。 2、多媒体课件一组。 3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬 菜的名称，贴于教室四面墙上。 激趣导入 小朋友们，瞧，这是什么地方？认识菜园里的这些蔬 菜吗？( 对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要 具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化) 这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。 认读生字 1、创设情景，自主认字。 瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有 许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参 观呢？我有个建议： 仔细观察，这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？ 它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记 得快。 下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座 位上。 评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习 兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个 菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡 片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。 2、反馈自读效果。 指名读，每次师指一生读 5 6 个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错 随纠。 3、认读词语中的生字。 ，自己读一读，看谁读得准，记得快。 指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一 点。 4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。 5、认读不带拼音的词语。 去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。 6、读儿歌，学生字。 今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介 绍一下它的样子。 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳” 、 “灯笼” 。 请看，这些蔬菜长得多好呀！ 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。 生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式， 师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解 部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄 等。 小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！不过，茄子 娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑 战吗？ 带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。 7、巩固生字词。 现在咱们就一起去摘蔬菜吧！ 瞧，像小灯笼似的茄子。 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！ 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！ 评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游 戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。 通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学 习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地 读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自 主活动完成任务。 、识记字形，书写生字 1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么 方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记 字方法最多最好。 2、集体交流： “菜”：艹+ 采 “萝”：艹+ 罗 “迷”：辶+ 米 “卜、又” “捉” “藏” 对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。 评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这 一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观 察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维， 让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字 形的方法，形成自主识字的习惯。 3、指导书写“风” 。 刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元” 字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框” 风字框像哪个字?( 课件出示：几几) 它们有什么不同？师边述边在黑板上的田字格里范写。 小朋友们可以书空，再在书上练习一下。 在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。 4、指导书写“心” 。 “心”字有一个新的笔画，认识吗？这叫卧钩。它 像什么呢？ 要写好“心”字，卧钩很重要。写卧钩时，起笔轻， 运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。 生尝试书空，再在书上写，师巡视。 评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正 确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。 本课重点书写的两个汉字“风” “心” ，均有一个新偏旁和 一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清 新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过 范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生 通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师 反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。 拓展训练 1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时 吃过的也不少。瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读， 记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。 学生下位认生字，摘蔬菜图片。 2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。 3、认识蔬菜最多的是谁呢？ 指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学 生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又 准的学生给予鼓励，并评出“识字大王” 。 评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源 无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者