高中英语教学中激发学生自主提问的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中英语教学中激发学生自主提问 的策略 摘 要在高中英语教学中，教师 应充分肯定学生的主体性地位，引导学 生发现问题并提出问题，在教学中形成 良好的师生互动。激发学生自主提问的 策略有：合理应用翻转课堂模式，引导 学生预习提问；开展探究活动，引导学 生交流探讨；注重教学反思，增强师生 之间的互动。 中国论文网 /9/view-13008126.htm 关键词 高中英语；自主提问； 英语教学；激发 中图分类号 G633.41 文献标识 码 A 文章编号 16746058（2017） 28004401 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 近年来我国大力提倡素质教育， 英语作为高中阶段的重点学科，也应关 注学生综合素养的提升，因此高中英语 教师应改变传统“ 满堂灌”的教学模式， 采取有效措施激发学生自主提问，进而 推动学生全面发展。 一、高中英语教学中学生自主提 问现状 高中英语教学主要涉及听说读写 四项基本内容，在具体教学中很多教师 并未意识到学生自主提问的重要性，使 得学生自主提问的机会较少，不利于培 养学生自主学习能力。在高中英语教学 中，学生自主提问现状为：在阅读教学 中，多以教师提问为主，以此考查学生 文本理解、词汇和句型理解等情况，课 堂上学生自主提问机会较少，学生的提 问多为私下就自己碰到的问题向教师请 教；在听说教学中，自主提问机会相对 较多，学生在听说过程中，会针对听力 或者口语材料话题进行交流，并就具体 问题向教师或者同学提问，从而进行有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 效的交流；在语法教学中，主要以教师 讲授理论知识为主，学生记录并背诵相 关知识点，学生基本没有机会进行自主 提问；在写作教学中，教学模式与语法 教学类似，多以教师系统讲解为主，并 且每堂课的任务量较大，课堂提问时间 较少。 二、激发学生自主提问的策略 1.合理应用翻转课堂模式，引导 学生预习提问 高中英语教学中，教师和学生均 面临较大的升学压力，因此在课堂中多 以知识点讲解为主，学生录教师讲解 的内容，并应用于日常做题之中，从而 提升自身的答题技能。如果想激发学生 自主提问，必须合理利用教学时间。教 师可引进翻转课堂教学模式，将知识学 习环节移至课下，要求学生课前进行自 主学习，并提出预习问题。以“Festivals around the world”的教学为例，教师可充 分考虑学生的个体差异，分层级制作微 视频。其中第一层主要针对基础较为薄 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 弱的学生，视频内容以课文朗读为主， 并要求学生根据视频进行模仿，且学生 课前应进行反复练习，并在练习中发现 自身的问题，在课堂中向教师提问；第 二层针对基础较好的学生，视频内容以 世界各地节日习俗简介为主，学生在学 习过程中可以选择自己喜欢的节日，论 述喜欢的理由，并在论述过程中对比各 个节日，记录存在的疑惑，在课堂中进 行提问。 2.开展探究活动，引导学生交流 探讨 教师在教学过程中可引导学生进 行交流探讨，激发学生自主提问。以 “Friendship”的教学为例，教师在课堂教 学中可先讲授基础知识，之后以文本话 题为主题开展口语教学。教师可选取 老友记经典片段，给学生播放关于 友谊的短片，让学生在观看后对片段进 行总结，并且分组开展探究学习活动。 每个小组选取一个视频场景，学生以视 频场景为基础开展对话，要求小组成员 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 全员参与，就视频中的论点或者情景进 行对话，可适当发挥自身的想象力，丰 富对话内容。以“ 过圣诞节 ”的片段为例， 学生在对话练习时可选取“西方圣诞习 俗”的视角，假设自己身处西方，与朋 友聊天分享如何过圣诞节的想法。同时 学生也可采取比较的方法，将圣诞节与 中国的春节进行对比，以此谈论自己的 喜好。在这样的训练中，学生在增加自 身知识积累的同时，也为生生、师生交 流提供了大量的机会。在交流的过程中， 学生可向对方提出问题，在问答讨论中 深化对知识的理解，同时增强自主提问 意识。 3.注重教学反思，增强师生之间 的互动 传统高中英语教学以教师讲授为 主，学生记录教师讲授内容，很多时候 会出现思维麻木的状况，不能及时发现 存在的问题，严重影响知识内化效果。 因此教师在教学中应转换自身的角色， 在课堂中洞察学生的情况，培养学生自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 主提问意识。例如在“Wildlife protection”教学中，教师在讲解现在进 行时的被动语态后，给学生留出充足的 时间进行知识点的消化，在这一过程中 观察学生的反应情况，给有所迟疑或者 有疑虑的学生发放“ 问题卡 ”，以此避免 学生由于不好意思或者思路不清晰导致 的不愿提问。学生可在“ 问题卡 ”上记录 存在的疑问，然后交给教师，教师在课 后对学生的问题进行反思，对学生的问 题进行系统回答，并以此为依据调整教 学方式。通过这样的方式能够鼓励学生 发现问题并提出问题，使学生在潜移默 化中养成自主提问的习惯，积极解决学 习中存在的问题。 综上所述，激发学生自主提问有 利于