《班主任工作漫谈》读后感.docx

班主任工作漫谈读后感 导语：班主任工作漫谈本书涵盖了以班主任为主 题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主 任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的 管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实 用，是广大班主任、教师的必读教科书。 班主任工作漫谈读后感 读一本好书，犹如在干渴 时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅 一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了魏书 生老师的著作班主任工作漫谈后的最深感触。 做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常 会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索 适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同 时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有 效的教育方法。 “魏书生”是教育界的名人，但在此之前，我从未认 真的拜读过他的大作，偶尔通过报纸、电视了解到他的一 些成功教育教学经验，内容也很有限，对于他在教育教学 中的一些具体操作方法，知道的就更少。在担任班主任这 一年期间，我抽空静下心来读完班主任工作漫谈一书， 原以为这类书籍只是“理论+说教” ，然后再辅以几个实例 的模式，没想到此书却相反。书中内容“通俗、生动、吸 引人” ，能“让人颔首称赞、津津乐道” ，许多做法操作性 强，具有十分重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所 做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。 魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面 的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱， 原来想爱，后来也变得不爱了。 ”不错!很多班主任对学生 也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声 斥责、批评，没有心平气和地用道理去说服他们。我自己 也如此，对那些平时表现不够好的学生，只要他们一违纪， 情绪就会激动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作， 其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通 过此次读书活动后，我知道应从爱出发，从了解学生感受 做起。如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、讽 刺了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先 跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白， 并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明 白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说 明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。 今后我应站在学生的角度去关心他们，现在很多学生父母 都在外打工，父爱母爱缺失，更应从关心他们的生活着手， 多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他 们一起解决难题。 “走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔 而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都 会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工 作如同有了源头活水，常做常新。 ”只有按照魏书生这种走 进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动， 理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思 想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。要了解学生 心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想， 使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵， 探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此， 在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信 自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在 充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的 组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人， 可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举 产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一 以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再 由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会” ， 先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度 的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大 大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。 魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和 学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌， 和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学 能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能 力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更 应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑 时，指给他们方向;在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓 鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学 生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题给予 帮助。 如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世 界。在这个世界里，有他丰富的内涵作为一个班主任， 要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在 班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出 问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双 倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使 学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。 魏书生的班主任工作漫谈让我深深体会到：要当 好班主任，就要爱学生、走进学生心灵;要能做到这点，就 应具备爱学生、进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵 世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、 美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召 下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主 地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为 的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。 通过这本书，自己感觉受益匪浅，以后在工作之余， 自己还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好 书，养成好读书的好习惯。 班主任工作漫谈读后感 人生，是一条路，也是一 个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三 尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开 广阔的天空，却需要相当的艺术。 魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之 处，处处轰动;他不是专职作家，但是却出版了几十部专著， 本本畅销;他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大 学聘请为兼职教授。翻开了他的著作班主任工作漫谈 ， 读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧， 它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示 班主任工作漫谈一书，正如魏书生老师在自序中 所说的那样， “像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说 了，怎么做了，也就怎么写出来了。 ”他寓道理与小故事中， 从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻， 没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚 服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感 人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和 搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科 学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导 学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。 做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任 只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们 乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重， 常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不 从心。读了班主任工作漫谈 ，领略了其中的思想精华， 方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方 式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主 任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与 学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把 持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优 化个人的行为品质。 魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生， 总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教 学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集 体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被 驱使的“奴隶”;其次，魏老师的管理方法很科学，我原来 当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力， 我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难 以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与 学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系， 使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治” 的效果。 另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。 一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染， 容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也 是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我 不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。 看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究 艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又 苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成 为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者， 才能在工作中游刃有余。 班主任工作漫谈读后感 当班主任，总有一种累的 感觉。班级纪律，要维护;班级清洁，要督促;班级经费， 要收取保管;学生做操，要到场;学生纠纷，要调解;学生成 绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲，忙得不可开交。 虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静“,也是“井然有 序“,但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位 捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行 之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的 工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏 书生的班主任工作漫谈给了我强有力的回答。它蕴涵 着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它 读完。 魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的 领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的 职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在 这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗， 以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命 长河中的这段历史。“读完这段话。我一下子觉得“班主任“ 这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也 越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任“这三个神 圣的字眼。 书中“尊人者，人尊之“,“能受委屈的人才是强者“,“坚 持道德长跑写日记“,“每天点燃一盏思想的明灯“ 这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书 先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管 理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。 教会了学生怎样做人，筑好了思想教育