赋予数学浓郁的生活气息

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 赋予数学浓郁的生活气息 荷兰著名数学家弗赖登塔尔认 为：“数学来源于现实，存在于现实， 并且应用于现实，数学过程应该是帮助 学生把现实问题转化为数学问题的过程。 ”全日制义务教育数学课程标准中 强调：“数学教学要与生活实际相联系， 让学生体会到生活中处处有数学，体验 学习数学的乐趣，积极主动地学习有价 值的数学。 ”即要求我们架设起数学与生 活之间的桥梁，把生活经验数学化，让 学生在生活中实实在在地体会到数学的 存在。唯有如此，才能让凝固的数学变 为生动的数学，让理论的数学成为实践 的数学，才能让学生在生活中获得对数 学的个性化体验，使数学课堂真正焕发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生命活力。因此，数学教师应关注学生 的生活，打通书本与生活之间的界限， 在数学教学中找准学生的学习最近发展 区，把熟知、亲近的生活数学带进学生 视野、带进课堂，让数学课堂真正地 “活”起来。 中国论文网 /9/view-12904354.htm 一、教学内容与生活“接轨” 新课程理念下，教师不再是教 科书知识的解释者和忠实的执行者，而 是与家长、学生一起构建新课程的合作 者。因此，我们一方面要用好教科书， 就是要理解教科书的编写意图、渗透理 念，充分利用教科书已有的资源进行教 学；另一方面，也要根据学生生活，把 数学引向生活，强调数学跟人类现实广 泛而密切的联系，使数学学习基于生活 经验和已有的数学基础，从而带来对数 学学习的更大热情。 在苏教版七年级（上）第一章 “我们与数学同行 ”中，本章的 “章头语” 引用了我国著名数学家华罗庚的名言： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化 工之巧，地球之变，生物之谜，日用之 繁，数学无处不在。 ”更加说明了数学与 生活的联系。 实践表明，生活实际的需要是 推动、激发人的求知欲望的第一原动力， 走出从数学到数学的圈子，走进生活， 从生活中找数学模型，还原学生获得知 识的过程，能增加学生兴趣，提高学习 积极性，获得求知的欲望和源源不断地 创造源泉。 二、教学情境与生活“链接” 教学情境是沟通现实生活的具 体问题与数学抽象概念之间的桥梁，教 师可以根据教学需要，将课堂设置成生 活的舞台，把真实的生活情境转化为数 学情境。苏霍姆林斯基曾说过：“如果 教师不想方设法使学生进入情绪高昂和 智力振奋的内心状态，就急于传授知识， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度， 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。 ” 因此，在数学教学中，情境的设计就显 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 得十分重要。例如，我在教学“勾股定 理”时，利用屏幕创设了如下图文并茂 的问题情境；在“ 在希望的田野上 ”的背 景音乐下，在一个绿色环绕的池塘里， 荷花亭亭玉立，在微风吹拂下，频频 “点头”示意然后，打出一首诗来： 平平湖水清可鉴，面上半尺坐 红莲， 出泥不染亭亭立，忽被强风吹 一边， 渔人观看忙向前，花离原位两 尺远， 能算诸君请解释，湖水如何知 深浅？ 诗词入课堂，课堂顿时沸腾起 来，我适时提问：同学们，透过这美妙 的诗意，你能发现一个什么样的数学问 题？你知道这湖水的深度吗？你是怎样 算出来的呢？学生们再也按捺不住了， 跃跃欲试！ 这样尽可能在较短时间内，把 学生的注意力和思维中心集中到所学的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 问题上，整节课学生体验了数学来自生 活、服务于生活的现代数学观，较好地 体现了学生主动探究、交流、学会学习 的有效学习方式，一扫过去那种启而不 发的沉闷气氛，让课堂其乐融融。 三、教学活动与生活“牵手” 新课程下的数学教学不但要紧 扣课程标准，而且要紧密联系学生的生 活实际来组织教学活动。 因此，书本上的很多知识，只 要有可能，都可以让学生亲自操作、亲 自实践，让他们在活动中深入领会知识 的内涵。在“ 利用轴对称设计图案 ”这节 课中，我从学生已有的经验和背景出发， 精心设计了一个活动情景，不同的学生 依据不同的生活背景进行活动：有的学 生想到的是中国民间的剪纸先将一 张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打 开即可得到一个轴对称图形的纸片；有 的学生想到的是做墨迹取一张质地 较软、吸水性能较好的纸，在纸的一侧 上滴一滴墨水，将纸打开、铺平，所得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 图案就是轴对称图形；而有的学生想到 的是扎眼将一张纸对折，用大头针 在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼 都能扎透每层纸，将纸打开，所得图案 就是轴对称图案。彼此间的交流，实现 了他们对轴对称图形本质的理解和认识， 大家共同分享发现和成功的快乐，共享 彼此的资源。 整个教学过程，学生有了情感 的投入，有内在动力的支持，积极运用 各种学习策略，在跌宕起伏的情感体验 中自主完成对知识的建构，一节课显得 那么短暂。 生活是数学的大课堂，回归生 活能使数学自身的魅力得到充分发展， 又让学生积极主动地学到了富有真情实 感的、能动的、有活力的知识。数学是 一